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【摘要】课堂中的互动有利于创造良好的学习氛围，尤其有利于锻炼学生用英语交流的能力，对于学习基础相对薄弱的中职学生尤为重要。笔者从师生互动和生生互动两方面着手，论述了互动策略。
【关键词】中职英语;师生互动;生生互动
【作者简介】曹霞，江苏省相城中等专业学校。
中职学生英语基础相对薄弱， 在英语学习上缺乏自觉性和主动性，但是同时，他们兴趣广泛，多才多艺，有较强的动手能力和合作能力。教师在课堂中的“滔滔不绝”使他们厌倦。互动能调动学生参与课堂活动的积极性。
英语作为一门语言，具有交流性，以多接触、多输入、多练习为主，学习者在交往互动中大量运用，才能更好地掌握它。
中职教材经过几次改编，以新的面貌出现。笔者所在区域用的是江苏教育出版社凤凰职教出版的教材，内容以日常生活和职业生活、社会生活为主题，实用性强。教材中的生活技能（Real Life Skills）和写作部分（Writing）比较有特色，包括怎么创建电子邮件，如何进行网上购物，朋友之间产生矛盾如何处理，怎么写工作求职信及自己的职业生涯规划等，比较适合互动。
此处的互动形式指学生与教师之间的互动和学生与学生之间的互动。
一、师生互动
良好的师生互动是英语课堂成功的关键，笔者提出如下几点策略。
1.教师的提问决定互动能否有效进行。问题的设计必须符合学生生活实际和英语水平，开放式和封闭式的提问相结合，注意问题的宽度和纬度，让学生有内容可说。例如笔者在教题为letter of complaint 的阅读课中，就设计了以下几个问题：1.How many people are mentioned in the situation？ Who are they？ 2. What did our friend ask the shop assistant to do？ 3.Did she do as our friend told her to？ 4.What are our requirements？ 5.Are our requirements reasonable？ If you are the service manager， what will you do？ 在学生接受的范围内适当的挑战是有必要的。所谓的学生英语水平，过去仅停留在回忆学生学过的东西，其实教学内容应有一定的新信息量，以构成对学生的挑战。这样才能激发学生回答问题的积极性，师生互动才能顺利进行下去。
2. 互动要有序。互动是服务于课堂的， 所以不要走形式， 使气氛过于“浓”， 课堂中相对的静也是极其必要的。教师既要善于通过互动教学来提高学生的口头表达能力、交际能力、合作能力，锻炼学生胆识等，更要善于抓住教学目标，在“动”与“静”有机结合的和谐氛围中，培养学生较深层次的语言感悟能力、理解能力、思维能力和创新能力，概括地讲，就是一种理性的分析解释能力。在具有一定的语言积累，语感和思维发展到一定阶段后，再进行这种能力的培养。
3.巧妙利用信息化增强互动。近年来，好多教师都在教学中注意提高学生的英语学习兴趣，从而过多地使用多媒体，如图片、声音、视频等刺激学生的感官，其实教师应该不断从思维深度来激发学生思考、联想与想象，而不是停留在表面。课堂时间有限，信息化平台给教师和学生提供了互动的舞台，课前的预习，课后的复习，都可以在教学平台上完成，教师可以在平台上上传各种资料，也可以及时检测学生的完成情况，这种隐形的互动给教学带来了便利。
二、生生互动
师生互动固然重要，但留给学生表达的机会少，只有那些英语基础较好，积极发言的人才能得到锻炼。生生互动，也就是学生之间的讨论、倾听、帮助等一系列活动，充分彌补了课堂中仅有师生互动的不足，体现了课堂中以学生为主体，也有利于提高学生学习的积极性，同伴之间的互动更容易激发他们说的欲望。
如何才能更好地实现生生互动呢？小组合作学习是个不错的策略。中职学生大多对自己的英语学习不自信，很少主动回答问题。合作学习以小组为形式，学生与学生之间的交流减少了教师叫个别学生站起来回答问题时的焦虑感。特别是基础差、英语口头表达能力差的学生，这种“在自己家里”坐着交流的学习方式减少了他们因怕犯错误而被全班同学嘲笑的压力，而且他们知道自己的表现会影响到整个小组成员，所以会尽力做好、互帮互助。通过角色扮演，情景模拟等小组活动来更好地促进学生间的互动。
小组合作学习是生生互动的有效策略。但与此同时，合理的分组，小组任务的布置，完成任务后的评价等都对教师提出了较高的要求。在生生互动时，会出现一系列问题，最大问题之一就是互动变成了“中文聊天”。
在英语课堂上，生生互动给学生提供了真实地运用英语的情境，但学生没有很好地把握这个机会，大多数时候用中文交流。一是学生没有这个习惯，这就需要教师经常提醒，另一个重要原因是词汇量不够，无法用英语表达自己的意思。在听说课和阅读课上，教师尽量用纯英文授课，为学生提供良好的英语语言环境，并鼓励学生多讲英语。为了扩大词汇量，可以让学生每人准备一本词汇速记本。快速记下自己这节课原本不知道，通过小组同伴、小助手或教师新获知的词汇。课后再整理，上传信息化教学平台，教师检查或小组长检查。教师应定期通过口语、笔试、词汇竞赛等方式加强巩固。同时，在小组互动时，教师或小助手也会加强监督他们是否尽量在用英语交流。这是个循序渐进的过程，要给予学生一定的锻炼时间。
参考文献：
[1]穆颖.中职英语课堂教学互动研究[D].山东师范大学，2011.
【关键词】中职英语;师生互动;生生互动
【作者简介】曹霞，江苏省相城中等专业学校。
中职学生英语基础相对薄弱， 在英语学习上缺乏自觉性和主动性，但是同时，他们兴趣广泛，多才多艺，有较强的动手能力和合作能力。教师在课堂中的“滔滔不绝”使他们厌倦。互动能调动学生参与课堂活动的积极性。
英语作为一门语言，具有交流性，以多接触、多输入、多练习为主，学习者在交往互动中大量运用，才能更好地掌握它。
中职教材经过几次改编，以新的面貌出现。笔者所在区域用的是江苏教育出版社凤凰职教出版的教材，内容以日常生活和职业生活、社会生活为主题，实用性强。教材中的生活技能（Real Life Skills）和写作部分（Writing）比较有特色，包括怎么创建电子邮件，如何进行网上购物，朋友之间产生矛盾如何处理，怎么写工作求职信及自己的职业生涯规划等，比较适合互动。
此处的互动形式指学生与教师之间的互动和学生与学生之间的互动。
一、师生互动
良好的师生互动是英语课堂成功的关键，笔者提出如下几点策略。
1.教师的提问决定互动能否有效进行。问题的设计必须符合学生生活实际和英语水平，开放式和封闭式的提问相结合，注意问题的宽度和纬度，让学生有内容可说。例如笔者在教题为letter of complaint 的阅读课中，就设计了以下几个问题：1.How many people are mentioned in the situation？ Who are they？ 2. What did our friend ask the shop assistant to do？ 3.Did she do as our friend told her to？ 4.What are our requirements？ 5.Are our requirements reasonable？ If you are the service manager， what will you do？ 在学生接受的范围内适当的挑战是有必要的。所谓的学生英语水平，过去仅停留在回忆学生学过的东西，其实教学内容应有一定的新信息量，以构成对学生的挑战。这样才能激发学生回答问题的积极性，师生互动才能顺利进行下去。
2. 互动要有序。互动是服务于课堂的， 所以不要走形式， 使气氛过于“浓”， 课堂中相对的静也是极其必要的。教师既要善于通过互动教学来提高学生的口头表达能力、交际能力、合作能力，锻炼学生胆识等，更要善于抓住教学目标，在“动”与“静”有机结合的和谐氛围中，培养学生较深层次的语言感悟能力、理解能力、思维能力和创新能力，概括地讲，就是一种理性的分析解释能力。在具有一定的语言积累，语感和思维发展到一定阶段后，再进行这种能力的培养。
3.巧妙利用信息化增强互动。近年来，好多教师都在教学中注意提高学生的英语学习兴趣，从而过多地使用多媒体，如图片、声音、视频等刺激学生的感官，其实教师应该不断从思维深度来激发学生思考、联想与想象，而不是停留在表面。课堂时间有限，信息化平台给教师和学生提供了互动的舞台，课前的预习，课后的复习，都可以在教学平台上完成，教师可以在平台上上传各种资料，也可以及时检测学生的完成情况，这种隐形的互动给教学带来了便利。
二、生生互动
师生互动固然重要，但留给学生表达的机会少，只有那些英语基础较好，积极发言的人才能得到锻炼。生生互动，也就是学生之间的讨论、倾听、帮助等一系列活动，充分彌补了课堂中仅有师生互动的不足，体现了课堂中以学生为主体，也有利于提高学生学习的积极性，同伴之间的互动更容易激发他们说的欲望。
如何才能更好地实现生生互动呢？小组合作学习是个不错的策略。中职学生大多对自己的英语学习不自信，很少主动回答问题。合作学习以小组为形式，学生与学生之间的交流减少了教师叫个别学生站起来回答问题时的焦虑感。特别是基础差、英语口头表达能力差的学生，这种“在自己家里”坐着交流的学习方式减少了他们因怕犯错误而被全班同学嘲笑的压力，而且他们知道自己的表现会影响到整个小组成员，所以会尽力做好、互帮互助。通过角色扮演，情景模拟等小组活动来更好地促进学生间的互动。
小组合作学习是生生互动的有效策略。但与此同时，合理的分组，小组任务的布置，完成任务后的评价等都对教师提出了较高的要求。在生生互动时，会出现一系列问题，最大问题之一就是互动变成了“中文聊天”。
在英语课堂上，生生互动给学生提供了真实地运用英语的情境，但学生没有很好地把握这个机会，大多数时候用中文交流。一是学生没有这个习惯，这就需要教师经常提醒，另一个重要原因是词汇量不够，无法用英语表达自己的意思。在听说课和阅读课上，教师尽量用纯英文授课，为学生提供良好的英语语言环境，并鼓励学生多讲英语。为了扩大词汇量，可以让学生每人准备一本词汇速记本。快速记下自己这节课原本不知道，通过小组同伴、小助手或教师新获知的词汇。课后再整理，上传信息化教学平台，教师检查或小组长检查。教师应定期通过口语、笔试、词汇竞赛等方式加强巩固。同时，在小组互动时，教师或小助手也会加强监督他们是否尽量在用英语交流。这是个循序渐进的过程，要给予学生一定的锻炼时间。
参考文献：
[1]穆颖.中职英语课堂教学互动研究[D].山东师范大学，2011.