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摘 要：素质教育的深入使得社会各界对教育质量的要求不断提高，在如此背景之下，想要适应时代发展的需求，必须积极进行教学改革，小学语文阅读教学亦不例外。合作学习属于新型阅读教学模式，与传统教学模式有所不同，其更加注重对学生思维的培养与锻炼，能够以多元化形式对文本进行解读，可以帮助学生在合作过程中对文章进行理性分析。提高学生对语文学习的积极性。
关键词：合作学习；小学语文阅读教学；有效运用
在小学语文教学过程中，阅读教学扮演着重要的角色，是提高学生阅读水平、提高学生综合素质的重要途径。合作学习是课改背景下大力推广的一种新型的教学模式，将这种教学模式与小学语文阅读教学融合，不仅能够有效的提高阅读教学的质量，还能够有效的促进学生全面发展，因而意义巨大。
一、合作学习法概述
合作学习法是指教师根据学生特点进行分组教学，根据组别特点不同采取不同的教学方法、教学内容进行教学，以求达到整体教学最优效果。尤其是在小学语文阅读教学中采取合作学习法，不仅能够促使学生之间进行充分的沟通交流，体验团队生活的乐趣，对提高学生的人际交往能力也大有裨益；此外，学生还能在阅读比赛等小组竞争机制中获得前进的动力，对语文阅读活动充满干劲。合作学习法在小学语文阅读教学中的成功应用为提高小学语文的教育教学质量提供了直接而深刻的影响。
二、在小学语文阅读教学中应用合作学习的意义
（一）能够帮助学生更好的理解阅读内容
在传统的阅读教学过程中，教育者习惯于分层讲解文章内容、再向学生讲述文章的主旨、中心。这种教学方式属于“灌输式教学”，虽然能够有效的提高教学效率，但是在教学过程中，学生不需要思考，只需要遵循教师的思路就能够获得知识与结果。正因为此，需要学生思考、理解的东西越来越少，学生的思维难以被锻炼，理解能力以及阅读能力的提高因而难有保障。基于合作学习的小学语文阅读教学需要学生融入集体，利用与教师、学生交流的途径思考、探索知识，思维的碰撞不仅能够提高学生的记忆，还能够帮助学生更准确的了解自身的不足、提高学生的理解力，促使学生共赢。
（二）能够有效的提高学生的学习兴趣
兴趣是人长期坚持某项事物的最根本原因，学习是一项相对而言枯燥、乏味的事情。与成人相比，小学生的自控力更差，因而很多小学生严重缺乏学习的主动性，正因为此，想要保证学生积极参与学习过程，必须采取有效的措施提高学生的学习兴趣，合作学习模式恰好为此提供了良好的途径。众所周知，在合作学习的过程中，学生既要向其他学生传递自己的思维，还要倾听他人的意见，这不仅能够让学生解决自己的问题，还能够帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣促使学生积极、主动的参与语文阅读学习。
三、妥善制定合作教学目标
因为小学生理解水平相对较低，不能准确对学习方向进行把握，因此在展开合作学习过程中，老师要通过合理制定合作教学目标的方式，对阅读教学效果进行保证。为做到这一点，老师需要在进行教学之前，完成对教学大纲以及教学对象、内容的深度解读，并以此为依据完成各个阶段以及总的教学目标，进而为学生合作学习开展奠定良好基础，保证各项学习活动都可以顺利开展，以达到有序、高效的阅读教学模式。
以《将相和》一课的阅读教学为例。通过对本课文章内容以及阅读教学要求的研究，笔者将理清文章脉络、了解蔺相如以国家利益为重以及廉颇勇于改过精神，设为本次阅读教学目标，并结合教学目标对相应阅读教学方案进行了设计；其次老师让学生以小组为单位，按照各项阅读目标，展开了一系列的阅读学习；其次在学生进行讨论过程中，老师要以合理引导的方式，帮助学生掌握每位人物的性格特点以及段落之间的内在联系，并要邀请学生上台對本小组研究发现进行阐述；最后其他小组学生以及老师要对各小组发言进行点评与总结，这样不仅能够对各个小组的研究结果进行完善，保证学生语文思维的碰撞，同时还能对学生阅读思路进行正确引导，更加便于学生对文章展开深度研究，能够将合作学习具有的教学功能充分发挥出来。
四、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
教师在进行合作学习时，要讲究技巧和方法，要收集资料为学生建立一个良好的学习环境，让学生心情愉悦的开展学习。在以合作学习法学习语文阅读知识时，教师要进行科学合理的分组，以小组为单位开展合作学习，进行小组游戏。等游戏进行到一定程度时，还要适时地组织各个小组进行比赛，通过比赛不断的激发学生对合作学习的兴趣，建立学生学习的动力，通过团队荣誉让学生认识合作的意义。
五、明确教学目标，提高教学有效性
小学语文阅读教学有效性的提高，须建立在明确教学目标的基础之上。只有从教材实际出发，立足于小学生的知识结构和理解水平，制定出科学合理的教学目标，并围绕此开展合作学习，才能为学生的积极讨论指明方向，避免学习盲目性和讨论无序性情况的出现。同时，教师还应在完成教学目标的基础上，进行知识的适当延伸，不断丰富学生的知识结构体系，为小学生更高层次的学习打造坚实基础。
总之，在小学语文阅读教学中应用合作学习具备强的优势，由于小学阶段学生身心发展还处于初级阶段，生活阅历与认知相对有限，且容易对周边事物产生极大好奇心，学习过程中很难长时间集中注意力，所以老师应在对学生身心发展特点进行深度研究的基础上，加强对合作学习以及各种高效阅读教学方式的研究与利用力度，以帮助学生更好展开语文阅读学习，为学生今后学习与生活，奠定良好基础。
参考文献
[1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[2]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思[J].西部素质教育，2016，2（12）：173.
[3]张旭刚.解析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2017，（12）：85.
[4]马蕾.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].小学生（中旬刊），2017，（12）：94.
[5]郭立明.试析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017，（97）：34.
关键词：合作学习；小学语文阅读教学；有效运用
在小学语文教学过程中，阅读教学扮演着重要的角色，是提高学生阅读水平、提高学生综合素质的重要途径。合作学习是课改背景下大力推广的一种新型的教学模式，将这种教学模式与小学语文阅读教学融合，不仅能够有效的提高阅读教学的质量，还能够有效的促进学生全面发展，因而意义巨大。
一、合作学习法概述
合作学习法是指教师根据学生特点进行分组教学，根据组别特点不同采取不同的教学方法、教学内容进行教学，以求达到整体教学最优效果。尤其是在小学语文阅读教学中采取合作学习法，不仅能够促使学生之间进行充分的沟通交流，体验团队生活的乐趣，对提高学生的人际交往能力也大有裨益；此外，学生还能在阅读比赛等小组竞争机制中获得前进的动力，对语文阅读活动充满干劲。合作学习法在小学语文阅读教学中的成功应用为提高小学语文的教育教学质量提供了直接而深刻的影响。
二、在小学语文阅读教学中应用合作学习的意义
（一）能够帮助学生更好的理解阅读内容
在传统的阅读教学过程中，教育者习惯于分层讲解文章内容、再向学生讲述文章的主旨、中心。这种教学方式属于“灌输式教学”，虽然能够有效的提高教学效率，但是在教学过程中，学生不需要思考，只需要遵循教师的思路就能够获得知识与结果。正因为此，需要学生思考、理解的东西越来越少，学生的思维难以被锻炼，理解能力以及阅读能力的提高因而难有保障。基于合作学习的小学语文阅读教学需要学生融入集体，利用与教师、学生交流的途径思考、探索知识，思维的碰撞不仅能够提高学生的记忆，还能够帮助学生更准确的了解自身的不足、提高学生的理解力，促使学生共赢。
（二）能够有效的提高学生的学习兴趣
兴趣是人长期坚持某项事物的最根本原因，学习是一项相对而言枯燥、乏味的事情。与成人相比，小学生的自控力更差，因而很多小学生严重缺乏学习的主动性，正因为此，想要保证学生积极参与学习过程，必须采取有效的措施提高学生的学习兴趣，合作学习模式恰好为此提供了良好的途径。众所周知，在合作学习的过程中，学生既要向其他学生传递自己的思维，还要倾听他人的意见，这不仅能够让学生解决自己的问题，还能够帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习兴趣促使学生积极、主动的参与语文阅读学习。
三、妥善制定合作教学目标
因为小学生理解水平相对较低，不能准确对学习方向进行把握，因此在展开合作学习过程中，老师要通过合理制定合作教学目标的方式，对阅读教学效果进行保证。为做到这一点，老师需要在进行教学之前，完成对教学大纲以及教学对象、内容的深度解读，并以此为依据完成各个阶段以及总的教学目标，进而为学生合作学习开展奠定良好基础，保证各项学习活动都可以顺利开展，以达到有序、高效的阅读教学模式。
以《将相和》一课的阅读教学为例。通过对本课文章内容以及阅读教学要求的研究，笔者将理清文章脉络、了解蔺相如以国家利益为重以及廉颇勇于改过精神，设为本次阅读教学目标，并结合教学目标对相应阅读教学方案进行了设计；其次老师让学生以小组为单位，按照各项阅读目标，展开了一系列的阅读学习；其次在学生进行讨论过程中，老师要以合理引导的方式，帮助学生掌握每位人物的性格特点以及段落之间的内在联系，并要邀请学生上台對本小组研究发现进行阐述；最后其他小组学生以及老师要对各小组发言进行点评与总结，这样不仅能够对各个小组的研究结果进行完善，保证学生语文思维的碰撞，同时还能对学生阅读思路进行正确引导，更加便于学生对文章展开深度研究，能够将合作学习具有的教学功能充分发挥出来。
四、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣
教师在进行合作学习时，要讲究技巧和方法，要收集资料为学生建立一个良好的学习环境，让学生心情愉悦的开展学习。在以合作学习法学习语文阅读知识时，教师要进行科学合理的分组，以小组为单位开展合作学习，进行小组游戏。等游戏进行到一定程度时，还要适时地组织各个小组进行比赛，通过比赛不断的激发学生对合作学习的兴趣，建立学生学习的动力，通过团队荣誉让学生认识合作的意义。
五、明确教学目标，提高教学有效性
小学语文阅读教学有效性的提高，须建立在明确教学目标的基础之上。只有从教材实际出发，立足于小学生的知识结构和理解水平，制定出科学合理的教学目标，并围绕此开展合作学习，才能为学生的积极讨论指明方向，避免学习盲目性和讨论无序性情况的出现。同时，教师还应在完成教学目标的基础上，进行知识的适当延伸，不断丰富学生的知识结构体系，为小学生更高层次的学习打造坚实基础。
总之，在小学语文阅读教学中应用合作学习具备强的优势，由于小学阶段学生身心发展还处于初级阶段，生活阅历与认知相对有限，且容易对周边事物产生极大好奇心，学习过程中很难长时间集中注意力，所以老师应在对学生身心发展特点进行深度研究的基础上，加强对合作学习以及各种高效阅读教学方式的研究与利用力度，以帮助学生更好展开语文阅读学习，为学生今后学习与生活，奠定良好基础。
参考文献
[1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[2]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思[J].西部素质教育，2016，2（12）：173.
[3]张旭刚.解析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2017，（12）：85.
[4]马蕾.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].小学生（中旬刊），2017，（12）：94.
[5]郭立明.试析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017，（97）：34.