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摘 要：作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。
关键词：高中化学；建构主义；教学理念
一、探究式教学的涵义及特点
所谓探究式教学是指学生在教师的引导下，以教材为基本探究内容进行独立自主的学习和讨论。在此过程中，学生可以自由表达、质疑、探究、讨论问题，并通过个人、小组、集体等多种形式来解决问题，以便将自己所学的知识应用于实际的一种教学形式。由探究式教学的涵义我们可以看出探究式教学主要有以下特点：第一，探究式学习是一种强调学生主动学习的学习方式，它能一改往日学生被动学习的状态，有利于提升学生学习的积极性。第二，在探究式教学中鼓励学生发散性思维。既然是探索性的教学，在探索的过程中必然会存在一定的未知性，而种种的未知性往往可以给学生发散性思维的提升提供大量的空间。我们之所以提倡发展学生的发散性思维，是因为这种思维方式与创新能力的形成是密不可分的。具有一定的发散性思维能力是實现创新的前提条件，而如今创新又是整个世界发展的趋势，创新性人才的培养也是教育工作者的重要职责，这种探究式的教学方式刚好顺应这个历史的潮流。第三，探究式教学中比较注重合作与交流。现如今，随着科学技术的不断发展，各种科学分支也划分得越来越细，在这种情况下，人们之间的交流与合作就成为开展科学研究的一个重要步骤，而具有一定的合作能力也就成为现代人需要具备的基本素质，在探究式教学中，这种强调合作探究、相互交流的探究式教学对于学生合作能力的培养是非常有利的。
二、如何开展探究式教学模式
（一）创设适当的教学情境
思维往往都是从问题开始的。因此，在教学过程中，教师要想激发学生的思维，实施探究式教学，首先要做的就是为学生创设一定的问题情境，让学生在问题的引导之下不知不觉地走进学习的状态。然而，由于受到传统教学思想的影响，学生在学习的过程中问题意识往往很差，很多学生都习惯于按照教师的思路来学习，而缺乏必要的自己提出问题的能力。为此，教师在教学过程中一定要注意采取启发式的教学方式，在为学生创设一定的问题情境以后，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
（二）注意联系生活实际
化学学科是一门实用性很强的学科，在我们生活的周围，到处都有化学知识的存在，因此，我们在开展探究式教学的过程中就可以充分发挥化学学科的这一优势，从学生熟悉的生活实际出发，这样会让化学知识显得更“平民化”，易于为学生理解和接受。例如，我曾经在《化学实验基本方法》公开课上看见执教老师用这样的方式来导入新课：首先利用多媒体给学生播放了电影《闪闪的红星》的一个片段，其中有潘冬子和爷爷从棉衣里挤出来盐水并放在锅里蒸发结晶出盐的片段。这个时候，老师就适当地提出问题：为什么潘冬子的棉衣服可以带盐水，他又是通过什么方法把盐水变成了固态的盐？这个问题一提出，很多学生立马来了精神，纷纷在下面讨论起来。这时候，老师再引入本节课的知识，这样学生自然而然地就被老师带入了学习情境。
（三）注意构建民主的课堂气氛
探究式教学模式区别于传统的灌输式教学模式最大的地方在于学生在学习过程中的地位。在灌输式教学中，学生往往作为教师传授知识的对象而存在的，这就导致教师在教学过程中容易忽视学生的主体地位和他们的主观能动性，并最终导致学生自学能力、探究能力、创新能力等诸多能力的下降。而在探究式教学中，教师往往强调发挥学生的主体地位，让学生在学习的过程中成为学习的主人，充分发挥自己的主观能动性，彻底改变过去教师为中心的教学模式。而要想做到这一点，我们就要在教学过程中构建一个民主的课堂气氛，让学生可以在这个民主的课堂上畅所欲言。这样在交流和讨论的过程中，学生的思路也会得到一定的开放。
（四）把探究式教学融入化学实验中
化学是一门以实验为基础的自然学科。因此，在开展探究式教学的过程中当然也不能忽视实验教学。以往，我们在开展实验教学的时候往往都是按照教师进行演示实验――学生按照教师的实验步骤进行模仿实验这样一种模式来进行的。在整个实验过程中，体现出来的依然是以教师为中心的灌输式教学模式。因此，这种实验教学方式同样也摆脱不了应试教育的诸多弊端。而在探究式的实验教学中，我们改变了过去传统的实验教学模式，变过去的模仿性实验为探究式实验，这种实验模式相对于传统实验模式一个很大的区别就是学生主体性地位的体现。在探究式实验教学中，学生不但是实验的操作者，而且是实验的设计者、探索者、改进者。在这个过程中，学生不仅仅是获得操作技巧，更重要的是从中能够培养思维能力、探索能力、创新能力等一系列综合的能力。
在高中化学教学中实施探究式教学不但可以让学生在学习过程掌握必要的化学知识，而且可以让学生在掌握知识的同时形成一系列的技能，包括创新思维能力、实验操作能力、实际应用能力、合作能力等，这些能力的形成能共同推进学生整体素质的提升，而这刚好与我们实施素质教育的目标契合。因此，高中化学教师在日常的教学过程中一定要大胆尝试探究式教学模式，这样才能够推动化学教学工作朝着素质教育的方向发展。
参考文献
[1]陈正林.高中化学教学中的探究式教学策略探析[J].新课程·下旬，2017，（7）：158.
[2]吴惠华.高中化学课堂中的探究式教学策略研究[J].考试周刊，2015，（8）：132-132，133.
关键词：高中化学；建构主义；教学理念
一、探究式教学的涵义及特点
所谓探究式教学是指学生在教师的引导下，以教材为基本探究内容进行独立自主的学习和讨论。在此过程中，学生可以自由表达、质疑、探究、讨论问题，并通过个人、小组、集体等多种形式来解决问题，以便将自己所学的知识应用于实际的一种教学形式。由探究式教学的涵义我们可以看出探究式教学主要有以下特点：第一，探究式学习是一种强调学生主动学习的学习方式，它能一改往日学生被动学习的状态，有利于提升学生学习的积极性。第二，在探究式教学中鼓励学生发散性思维。既然是探索性的教学，在探索的过程中必然会存在一定的未知性，而种种的未知性往往可以给学生发散性思维的提升提供大量的空间。我们之所以提倡发展学生的发散性思维，是因为这种思维方式与创新能力的形成是密不可分的。具有一定的发散性思维能力是實现创新的前提条件，而如今创新又是整个世界发展的趋势，创新性人才的培养也是教育工作者的重要职责，这种探究式的教学方式刚好顺应这个历史的潮流。第三，探究式教学中比较注重合作与交流。现如今，随着科学技术的不断发展，各种科学分支也划分得越来越细，在这种情况下，人们之间的交流与合作就成为开展科学研究的一个重要步骤，而具有一定的合作能力也就成为现代人需要具备的基本素质，在探究式教学中，这种强调合作探究、相互交流的探究式教学对于学生合作能力的培养是非常有利的。
二、如何开展探究式教学模式
（一）创设适当的教学情境
思维往往都是从问题开始的。因此，在教学过程中，教师要想激发学生的思维，实施探究式教学，首先要做的就是为学生创设一定的问题情境，让学生在问题的引导之下不知不觉地走进学习的状态。然而，由于受到传统教学思想的影响，学生在学习的过程中问题意识往往很差，很多学生都习惯于按照教师的思路来学习，而缺乏必要的自己提出问题的能力。为此，教师在教学过程中一定要注意采取启发式的教学方式，在为学生创设一定的问题情境以后，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
（二）注意联系生活实际
化学学科是一门实用性很强的学科，在我们生活的周围，到处都有化学知识的存在，因此，我们在开展探究式教学的过程中就可以充分发挥化学学科的这一优势，从学生熟悉的生活实际出发，这样会让化学知识显得更“平民化”，易于为学生理解和接受。例如，我曾经在《化学实验基本方法》公开课上看见执教老师用这样的方式来导入新课：首先利用多媒体给学生播放了电影《闪闪的红星》的一个片段，其中有潘冬子和爷爷从棉衣里挤出来盐水并放在锅里蒸发结晶出盐的片段。这个时候，老师就适当地提出问题：为什么潘冬子的棉衣服可以带盐水，他又是通过什么方法把盐水变成了固态的盐？这个问题一提出，很多学生立马来了精神，纷纷在下面讨论起来。这时候，老师再引入本节课的知识，这样学生自然而然地就被老师带入了学习情境。
（三）注意构建民主的课堂气氛
探究式教学模式区别于传统的灌输式教学模式最大的地方在于学生在学习过程中的地位。在灌输式教学中，学生往往作为教师传授知识的对象而存在的，这就导致教师在教学过程中容易忽视学生的主体地位和他们的主观能动性，并最终导致学生自学能力、探究能力、创新能力等诸多能力的下降。而在探究式教学中，教师往往强调发挥学生的主体地位，让学生在学习的过程中成为学习的主人，充分发挥自己的主观能动性，彻底改变过去教师为中心的教学模式。而要想做到这一点，我们就要在教学过程中构建一个民主的课堂气氛，让学生可以在这个民主的课堂上畅所欲言。这样在交流和讨论的过程中，学生的思路也会得到一定的开放。
（四）把探究式教学融入化学实验中
化学是一门以实验为基础的自然学科。因此，在开展探究式教学的过程中当然也不能忽视实验教学。以往，我们在开展实验教学的时候往往都是按照教师进行演示实验――学生按照教师的实验步骤进行模仿实验这样一种模式来进行的。在整个实验过程中，体现出来的依然是以教师为中心的灌输式教学模式。因此，这种实验教学方式同样也摆脱不了应试教育的诸多弊端。而在探究式的实验教学中，我们改变了过去传统的实验教学模式，变过去的模仿性实验为探究式实验，这种实验模式相对于传统实验模式一个很大的区别就是学生主体性地位的体现。在探究式实验教学中，学生不但是实验的操作者，而且是实验的设计者、探索者、改进者。在这个过程中，学生不仅仅是获得操作技巧，更重要的是从中能够培养思维能力、探索能力、创新能力等一系列综合的能力。
在高中化学教学中实施探究式教学不但可以让学生在学习过程掌握必要的化学知识，而且可以让学生在掌握知识的同时形成一系列的技能，包括创新思维能力、实验操作能力、实际应用能力、合作能力等，这些能力的形成能共同推进学生整体素质的提升，而这刚好与我们实施素质教育的目标契合。因此，高中化学教师在日常的教学过程中一定要大胆尝试探究式教学模式，这样才能够推动化学教学工作朝着素质教育的方向发展。
参考文献
[1]陈正林.高中化学教学中的探究式教学策略探析[J].新课程·下旬，2017，（7）：158.
[2]吴惠华.高中化学课堂中的探究式教学策略研究[J].考试周刊，2015，（8）：132-132，133.