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摘 要：随着科技的不断提高，教育改革不断推进，提高了教学效率，本文通过重视程度不高、教师综合能力不强、课程内容单一，三个方面对互联网时代背景下高职院校创新创业教育现状进行了讨论，并从转变教学观念、提高教师综合能力、创建实践平台，三个方面对创新创业教育改革策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：“互联网+”时代；高职院校；创业教育
在互联网不断发展的背景下，为了提高学生创新创业教育质量，需要对其进行创新，但其目前存在一定的问题，没有提高创新创业教育的整体质量，为了改善这一现状，需要提高管理人员的重视程度，并合理应用先进技术，使学生能够提高下创新创业教育质量，提高学生的创业能力。
一、互联网时代背景下高职院校创新创业教育现状
（一）重视程度不高
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在重视程度不高的现状，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，虽然目前大部分高职院校在教学的过程中应用了先进科技，但部分高职院校管理人员对创新创业教育课程的重视程度不高，没有对教学方法进行创新，导致学生对这一课程的了解程度不够。第二，部分教师对创新创业教育的认识程度不够，并且没有树立相关的教育思想，并且在教学的过程中，没有合理准备教学内容，学生的学习能力没有得到提高，进而在毕业时，难以进行创业。
（二）教师综合能力不强
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在教师综合能力不强的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分中职院校没有专门设立这一科目的教师，在教学的过程中，由于其专业能力不强，难以解决学学生的创业问题，甚至对市场环境不够了解，难以提高学生创新创业能力。第二，随着这一科目的推出，部分高职院校没有对学生的学习情况、市场环境等方面进行分析，模范其他院校的课程设置方法，学生的专业能力难以得到提高，影响教学质量。
（三）课程内容单一
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在课程内容单一的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于这一课程的发展年限较短，部分中职院校没有对课程的科学性进行分析，导致部分中职院校的课程设置存在不合理的问题，难以提高学生的创业能力。第二，部分中职院校的教师没有创业课程的教学方法进行分析，其难以满足学生的学习需求，不利于人才培养。
二、互联网时代背景下高职院校创新创业教育改革策略
（一）转变教学观念
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要转变教学观念，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，随着互联网技术的不断发展，为了达到创新创业教育的目标，需要转变教师的教学观念，合理制定教学方法，提高教学质量，例如：高职院校管理人员可组织开展教师会议，并在其中为教师讲解关联主义学习理论，并为教师讲解创业教育的重要性，在教学中应用互联网教学的意义，使其能够转变教学观念，促进高职院校创新创业教育改革。第二，为了能够进一步提高教师对创新创业教育的重视程度，可以带领教师到其他高校参观创新创业教育课程，学习其教学方法，使其能够了解创新创业教育的意义。另外，管理人员还可以在其他高校调查学生的创业知识掌握能力，了解学生能力之间的差异，促进教师转变教学观念。
（二）提高教师综合能力
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要提高教师综合能力，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，为了能够提高教学质量，高职院校需要定期对教师进行培训，例如：在这一过程中，高职院校管理人员可以聘请专业的创业教育专家，为教师进行培训，使其能够了解应用互联网教学的方法、创业教育相关知识，使教师能够进一步提高教学能力，提高教学质量，实现创新创业教育改革。另外，为了提高教师对培训的重视程度，需要在培训之后对教师进行考核，使教师能够进一步提高教學质量。第二，为了能够提高教学质量，高职院校可以定期开展教师大会，教师可以在会议中提出自己的疑问，使其能够进一步提高教学能力，并且在会议中，教师还可以共同制作教学课件，并合理设计教学方法，提高教学质量。
（三）创建实践平台
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要创建实践平台，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，为了能够提高学生的创新创业能力，高职院校可以创建实践平台，在教学的过程中，带领学生进行创业实践活动，使其能够提高管理能力，例如：高职院校可以与相关企业合作，教师可以定期带领学生到企业进行学习，使学生能够进一步了解企业的运行模式，进一步了解创业教学中的内容，使其能够进一步提高创业能力。另外，高校还可以与企业管理者开展创业大会，学生可以向企业管理者进行提问，使其能够进一步了解创业方面的知识，提高其创业能力。第二，在教学的过程中，高职院校可以定期开展实训活动，例如：高职院校可以让学生到企业中参观学习，了解企业的运行模式、管理模式，提高学生的创业能力，为了提高学生的学习积极性，在实习期间企业管理人员需要对学生的工作态度、学习能力等方面进行打分实习成绩不合格的学生需要重新实习，通过这样的方法，能够提高学生的重视程度。
三、结论
综上所述，随着教学不断改革，高职院校对创新创业教育的重视程度不断提高，但部分高职院校对教学的重视程度不高，没有合理应用先进的技术，学生的创业能力没有得到提高，为了改善这一现状，需要改变传统的教学方法，提高教师的重视程度，提高教师的综合能力，达到创新创业教育的目的。
参考文献
[1]吴智文.创新驱动发展战略背景下的高职院校创业教育研究[J].高等农业教育，2015（08）：106-110.
[2]陈春琳.高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角[J].江苏高教，2013（05）：144-146.
作者简介
王众毅（1988.10—），男，许昌，助理讲师，研究方向：电气工程及其自动化。
关键词：“互联网+”时代；高职院校；创业教育
在互联网不断发展的背景下，为了提高学生创新创业教育质量，需要对其进行创新，但其目前存在一定的问题，没有提高创新创业教育的整体质量，为了改善这一现状，需要提高管理人员的重视程度，并合理应用先进技术，使学生能够提高下创新创业教育质量，提高学生的创业能力。
一、互联网时代背景下高职院校创新创业教育现状
（一）重视程度不高
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在重视程度不高的现状，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，虽然目前大部分高职院校在教学的过程中应用了先进科技，但部分高职院校管理人员对创新创业教育课程的重视程度不高，没有对教学方法进行创新，导致学生对这一课程的了解程度不够。第二，部分教师对创新创业教育的认识程度不够，并且没有树立相关的教育思想，并且在教学的过程中，没有合理准备教学内容，学生的学习能力没有得到提高，进而在毕业时，难以进行创业。
（二）教师综合能力不强
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在教师综合能力不强的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分中职院校没有专门设立这一科目的教师，在教学的过程中，由于其专业能力不强，难以解决学学生的创业问题，甚至对市场环境不够了解，难以提高学生创新创业能力。第二，随着这一科目的推出，部分高职院校没有对学生的学习情况、市场环境等方面进行分析，模范其他院校的课程设置方法，学生的专业能力难以得到提高，影响教学质量。
（三）课程内容单一
互联网时代背景下高职院校创新创业教育，存在课程内容单一的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于这一课程的发展年限较短，部分中职院校没有对课程的科学性进行分析，导致部分中职院校的课程设置存在不合理的问题，难以提高学生的创业能力。第二，部分中职院校的教师没有创业课程的教学方法进行分析，其难以满足学生的学习需求，不利于人才培养。
二、互联网时代背景下高职院校创新创业教育改革策略
（一）转变教学观念
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要转变教学观念，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，随着互联网技术的不断发展，为了达到创新创业教育的目标，需要转变教师的教学观念，合理制定教学方法，提高教学质量，例如：高职院校管理人员可组织开展教师会议，并在其中为教师讲解关联主义学习理论，并为教师讲解创业教育的重要性，在教学中应用互联网教学的意义，使其能够转变教学观念，促进高职院校创新创业教育改革。第二，为了能够进一步提高教师对创新创业教育的重视程度，可以带领教师到其他高校参观创新创业教育课程，学习其教学方法，使其能够了解创新创业教育的意义。另外，管理人员还可以在其他高校调查学生的创业知识掌握能力，了解学生能力之间的差异，促进教师转变教学观念。
（二）提高教师综合能力
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要提高教师综合能力，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，为了能够提高教学质量，高职院校需要定期对教师进行培训，例如：在这一过程中，高职院校管理人员可以聘请专业的创业教育专家，为教师进行培训，使其能够了解应用互联网教学的方法、创业教育相关知识，使教师能够进一步提高教学能力，提高教学质量，实现创新创业教育改革。另外，为了提高教师对培训的重视程度，需要在培训之后对教师进行考核，使教师能够进一步提高教學质量。第二，为了能够提高教学质量，高职院校可以定期开展教师大会，教师可以在会议中提出自己的疑问，使其能够进一步提高教学能力，并且在会议中，教师还可以共同制作教学课件，并合理设计教学方法，提高教学质量。
（三）创建实践平台
在互联网时代背景下，在对高职院校创新创业教育改革时，需要创建实践平台，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，为了能够提高学生的创新创业能力，高职院校可以创建实践平台，在教学的过程中，带领学生进行创业实践活动，使其能够提高管理能力，例如：高职院校可以与相关企业合作，教师可以定期带领学生到企业进行学习，使学生能够进一步了解企业的运行模式，进一步了解创业教学中的内容，使其能够进一步提高创业能力。另外，高校还可以与企业管理者开展创业大会，学生可以向企业管理者进行提问，使其能够进一步了解创业方面的知识，提高其创业能力。第二，在教学的过程中，高职院校可以定期开展实训活动，例如：高职院校可以让学生到企业中参观学习，了解企业的运行模式、管理模式，提高学生的创业能力，为了提高学生的学习积极性，在实习期间企业管理人员需要对学生的工作态度、学习能力等方面进行打分实习成绩不合格的学生需要重新实习，通过这样的方法，能够提高学生的重视程度。
三、结论
综上所述，随着教学不断改革，高职院校对创新创业教育的重视程度不断提高，但部分高职院校对教学的重视程度不高，没有合理应用先进的技术，学生的创业能力没有得到提高，为了改善这一现状，需要改变传统的教学方法，提高教师的重视程度，提高教师的综合能力，达到创新创业教育的目的。
参考文献
[1]吴智文.创新驱动发展战略背景下的高职院校创业教育研究[J].高等农业教育，2015（08）：106-110.
[2]陈春琳.高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角[J].江苏高教，2013（05）：144-146.
作者简介
王众毅（1988.10—），男，许昌，助理讲师，研究方向：电气工程及其自动化。