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被“规训”的身体“自由”何以可能.教学中的秩序样式将身体操练的本义曲解成纯粹的物理层面并予以训诫式的强制干预,学生的身体被工具性生产,课堂上一味的身体管束遮蔽了身体自由的合理限度,无疑是相悖于教学秩序中本存的发展性因素.教学中身体操练意义教化的可能机制在于,确立规训与自由的身体表达界限与赋予身体纪律的合理性和权威性以融入到身体游戏的情景教学之中.