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一、对话教学的意义
对话教学模式主要注重教师与学生之间的有效沟通与交流。对话模式，不是教师单方面的独白，学生被动接受知识，而是要教师与学生要进行有效的对话，以学生为主体，注重学生的自主性学习，自主性地发问，而不是局限于教师的提问。它在实现教学目的的同时还可以提高学生的沟通能力，提高学生学习的自主学习能力，增进师生之间的友好关系，对话教学模式具有重要的教学意义。
二、传统对话教学模式存在的缺点
1. 学生自主性的缺乏
数学教学并不是简单的问答模式，老师一味的讲课，提出问题，学生被动接收知识，在固定的提问中回答问题，师生之间的对话仅局限于问与答。这种传统的教学方法，不能活跃课堂学习气氛，学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体，学生只能被动的学习，教师忽视了学生自主学习的能力，没有给予学生自主学习与思考的时间，没有实现对话的教学意义，教学目的难于达成。
2. 对话人群的局限
对话教学模式不仅要增进学生与教师之间的交流与沟通，还要加强学生与学生之间的交流。教师们普遍认为只要增强与学生的交流沟通就能达到教学的效果，忽视了学生之间的交流，学生对问题的思考与讨论，让学生的对话仅局限于教师，学生的学习模式被固定于教师的学习框架中，学生的思维得不到扩展。
3. 对话的目的不明确
在数学教学过程中，教师往往以教学任务作为教学的目标，努力让学生掌握好数学知识，却没有经营好教师与学生之间的友好关系，一些成绩较差的学生，由于受到学习成绩优异学生的影响，不愿参与到课堂互动学习中，对话教学就无法实现。对话教学的目的是让学生自主乐于参与到学习中，体会学习的快乐，这样才能实现教学的目标。学生带着沉重的学习目的，降低学生学习的兴趣。
三、对话教学模式的实现方法
1. 创建和谐平等的学习环境
创建一个和谐平等的学习环境，让学生在良好的学习气氛中接收知识，敢于表达自己的观点，积极参与到数学学习中。对话教学模式让教师与学生进行平等的交流，共同解决学习上的难题。教师不再是严格意义上的知识传递者，而是作为学生学习上的朋友，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，在实现教学目的的同时，还可以增进师生关系。例如：在数学课堂上或者课堂外，教师走到学生中，耐心听取学生的意见，帮助学生解决问题。
2. 提高学生自主学习的能力
在数学教学中我们要给予学生独立学习与思考的空间，教学课堂不再是局限于教师与学生的问答形式，而是学生在老师的引导下，自主的提出问题，自主的发表自己的见解，教师在这基础上给予适当的补充，可以加深学生对数学知识的认识。例如：在学习圆柱体积计算这个章节的时候，让学生围绕练习题进行思考，发表自己的意见，老师在倾听时适时给予学生指导，并总结学生的观点，对圆柱体积的计算给出统一的解决方法。在对话式数学教学过程中，把学生作为主体，提高学生的自主学习能力，让学生在自主思考与验证中体会学习的乐趣。
3. 加强师生、生生间的交流
数学教学本身就是一个交流沟通、传授知识的过程，所以要注重教师与学生、学生与学生之间的交流。通过相互交流，相互学习，可以有效提高学生的学习能力。首先，教师要懂得角色的转换，既要做好学生的导师，也要做学生学习上的朋友。以朋友的身份去教导学生，更加容易被学生所接受，学生更愿意敞开心扉，积极参与对话教学。其次，要加强学生与学生之间的交流。不同的学生由于知识背景不同，对数学的理解与解答方式也会不同，加强学生之间的沟通，让学生可以向学习伙伴表达自己的见解，懂得去倾听他人的建议，达到相互学习，共同进步的理想境界。
4. 教师、学生、课本融于一体的对话教学模式
教师在数学对话教学设计中，不仅要与学生进行有效的沟通，促进学生之间的交流，还要与数学教学课程相结合，形成教师、学生、课本为一体的对话教学模式。教师要善于连接学生与课本之间的对话，在课前，让学生对课本知识进行初步了解，教师要做好引导，以课本内容为讨论主题，学生在讨论中表达自己对课本知识的理解和疑问，教师讲解、解决学生疑问，加深学生对课本知识的认识，体现出数学教材的作用。教师要勇于探索新的教学模式，学生不仅注重课本知识的传递，还要与生活实践相结合，提出新的课本观念，达到知识的延伸。
对话教学模式弥补了传统教学模式存在的不足之处，让学生在对话过程中，提高自主学习的能力，实现相互学习、相互帮助、共同进步的目的。作为一名优秀的数学教师，要改革数学教学模式，加强与学生的有效对话，引导学生之间相互学习与帮助，不断完善数学教学设计，将课本知识与学生学习联系起来，实现有效的对话教学，提高数学教学效率。
对话教学模式主要注重教师与学生之间的有效沟通与交流。对话模式，不是教师单方面的独白，学生被动接受知识，而是要教师与学生要进行有效的对话，以学生为主体，注重学生的自主性学习，自主性地发问，而不是局限于教师的提问。它在实现教学目的的同时还可以提高学生的沟通能力，提高学生学习的自主学习能力，增进师生之间的友好关系，对话教学模式具有重要的教学意义。
二、传统对话教学模式存在的缺点
1. 学生自主性的缺乏
数学教学并不是简单的问答模式，老师一味的讲课，提出问题，学生被动接收知识，在固定的提问中回答问题，师生之间的对话仅局限于问与答。这种传统的教学方法，不能活跃课堂学习气氛，学生的学习兴趣下降。教师成为了课程上的主体，学生只能被动的学习，教师忽视了学生自主学习的能力，没有给予学生自主学习与思考的时间，没有实现对话的教学意义，教学目的难于达成。
2. 对话人群的局限
对话教学模式不仅要增进学生与教师之间的交流与沟通，还要加强学生与学生之间的交流。教师们普遍认为只要增强与学生的交流沟通就能达到教学的效果，忽视了学生之间的交流，学生对问题的思考与讨论，让学生的对话仅局限于教师，学生的学习模式被固定于教师的学习框架中，学生的思维得不到扩展。
3. 对话的目的不明确
在数学教学过程中，教师往往以教学任务作为教学的目标，努力让学生掌握好数学知识，却没有经营好教师与学生之间的友好关系，一些成绩较差的学生，由于受到学习成绩优异学生的影响，不愿参与到课堂互动学习中，对话教学就无法实现。对话教学的目的是让学生自主乐于参与到学习中，体会学习的快乐，这样才能实现教学的目标。学生带着沉重的学习目的，降低学生学习的兴趣。
三、对话教学模式的实现方法
1. 创建和谐平等的学习环境
创建一个和谐平等的学习环境，让学生在良好的学习气氛中接收知识，敢于表达自己的观点，积极参与到数学学习中。对话教学模式让教师与学生进行平等的交流，共同解决学习上的难题。教师不再是严格意义上的知识传递者，而是作为学生学习上的朋友，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，在实现教学目的的同时，还可以增进师生关系。例如：在数学课堂上或者课堂外，教师走到学生中，耐心听取学生的意见，帮助学生解决问题。
2. 提高学生自主学习的能力
在数学教学中我们要给予学生独立学习与思考的空间，教学课堂不再是局限于教师与学生的问答形式，而是学生在老师的引导下，自主的提出问题，自主的发表自己的见解，教师在这基础上给予适当的补充，可以加深学生对数学知识的认识。例如：在学习圆柱体积计算这个章节的时候，让学生围绕练习题进行思考，发表自己的意见，老师在倾听时适时给予学生指导，并总结学生的观点，对圆柱体积的计算给出统一的解决方法。在对话式数学教学过程中，把学生作为主体，提高学生的自主学习能力，让学生在自主思考与验证中体会学习的乐趣。
3. 加强师生、生生间的交流
数学教学本身就是一个交流沟通、传授知识的过程，所以要注重教师与学生、学生与学生之间的交流。通过相互交流，相互学习，可以有效提高学生的学习能力。首先，教师要懂得角色的转换，既要做好学生的导师，也要做学生学习上的朋友。以朋友的身份去教导学生，更加容易被学生所接受，学生更愿意敞开心扉，积极参与对话教学。其次，要加强学生与学生之间的交流。不同的学生由于知识背景不同，对数学的理解与解答方式也会不同，加强学生之间的沟通，让学生可以向学习伙伴表达自己的见解，懂得去倾听他人的建议，达到相互学习，共同进步的理想境界。
4. 教师、学生、课本融于一体的对话教学模式
教师在数学对话教学设计中，不仅要与学生进行有效的沟通，促进学生之间的交流，还要与数学教学课程相结合，形成教师、学生、课本为一体的对话教学模式。教师要善于连接学生与课本之间的对话，在课前，让学生对课本知识进行初步了解，教师要做好引导，以课本内容为讨论主题，学生在讨论中表达自己对课本知识的理解和疑问，教师讲解、解决学生疑问，加深学生对课本知识的认识，体现出数学教材的作用。教师要勇于探索新的教学模式，学生不仅注重课本知识的传递，还要与生活实践相结合，提出新的课本观念，达到知识的延伸。
对话教学模式弥补了传统教学模式存在的不足之处，让学生在对话过程中，提高自主学习的能力，实现相互学习、相互帮助、共同进步的目的。作为一名优秀的数学教师，要改革数学教学模式，加强与学生的有效对话，引导学生之间相互学习与帮助，不断完善数学教学设计，将课本知识与学生学习联系起来，实现有效的对话教学，提高数学教学效率。