论文部分内容阅读
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
朗读是我国传统的语文阅读教学方法，它犹如一条潺潺流动的小溪，使语感生生不息。新大纲指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在實际教学中，朗读已经成为小学语文教师在教学中经常采用的一种重要方法。因为朗读是理解课文的内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，它对发展学生的思维，开拓学生的想象空间，激发学生的情感都起着不可替代的作用。
从事多年语文教学生涯，笔者发现小学生由于年龄特征的原因，他们刚接触到对语言文字的朗读，感到特别枯燥乏味，常常会出现唱读、拖调、甚至厌烦朗读等现象。那么，如何使孩子们喜欢上朗读呢？常言道：施教之功，先在激趣。显而易见，朗读兴趣的培养是多么的重要。在实际教学中，笔者经常采用如下几种形式来提高学生朗读的积极性，培养学生的朗读兴趣。
一、音乐感染，创设氛围
音乐能激发人的情感，而且对人们情感的激发是直接的，它能带着人们走入美的天堂，对于小学生来说，更是如此。特别是刚入学的一年级小学生，他们初步认识汉字，对抽象的语言文字不感兴趣。音乐可以帮助他们克服语言文字的抽象性所带来的各种困难。我在教学人教版小学语文第一册《小小的船》这一课时，我先播放一段与课文相关的轻快活泼的儿童歌曲《小小的船》。这首欢快活泼的儿童歌曲，一下子激活了学生以往在电视或网络中获得的间接的生活经验和相关信息，他们仿佛看到了美丽的夜空中那只小小的船，还有那闪闪发亮的星星，这样拉近了学生与文本的距离。学生听完优美的曲子，产生了愉悦自然的心境，朗读的欲望油然而生，他们纷纷拿出课本，一双双大眼睛盯着课文，摇头晃脑的，课堂中一下子活跃起来，爆发出阵阵朗朗的读书声。
二、动作伴读，渲染语境
配上动作进行朗读一些带有动态情境的课文，能使学生在“动”中进入课文情境，并在轻松愉快的学习氛围中感受到朗读的乐趣，这也是培养小学生朗读兴趣的有效方法。根据小学生的年龄特征，特别是低年级的小学生，他们活泼好动，而且还没有完全告别幼儿园里的那种“玩中学，动中学”的情境。因此笔者时刻不忘让他们根据自己对文字的初步理解，五官并用，凭自己的感受，自由自在地比划着自己认为合适的动作，这样来激发他们对朗读的兴趣。我在教学人教版小学语文第四册《笋芽儿》这一课时，我引导学生进行动作伴读：春雨姑娘在绿叶丛中弹奏乐曲，学生立刻摆出弹琴的动作与姿势边读边表演；笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，学生马上做揉眼睛，伸懒腰的动作，而且口中念念有词，说明学生不仅在表演，更可贵的是在朗读课文；笋芽儿扭动身子，学生做扭身子的动作，还在朗读这段文字时多扭动几下身子。显而易见，加上动作后，学生觉得课文中描述的事物有趣极了，更喜欢朗读了，而且朗读语气变了，眼神也活了，课堂气氛更是活跃，同时学生的主动性和创造性也得到充分发挥，朗读的积极性自然就提高了。
三、角色替换，移情悟意
新课标提出：朗读的总要求是能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入情入境的水平，那就需要学生对朗读有浓厚的兴趣。而角色替换可以激发学生对朗读产生浓厚的兴趣，因此笔者认为教师在教学中要充分指导学生分角色朗读。分角色朗读实际上就是一种让学生进入角色的途径和形式。笔者在教学人教版小学语文第四册《你的玫瑰没有白栽》一文时，让几位学生分别扮演文中的小鹿、鹿弟弟、黄莺和微风等几个不同的角色。在指导学生表演小鹿时，我提示学生回忆生活中遇到什么事情让你感到惋惜，学生说出自己的体验：新买的笔还没写就丢了，很惋惜；刚穿上的新衣服被别人弄脏了，很惋惜。我趁热打铁，让学生表演小鹿，用这种惋惜的语气朗读小鹿的话。又让学生将自己当做黄莺和微风，引导学生带有赞美的语气来朗读。在指导学生分角色表演黄莺和微风时，朗读黄莺和微风的对话表现得特别精彩，班上的学生也深受这种气氛的感染，我发现他们个个表演得维妙维俏，读得特别专注，再也感觉不到语言文字的枯燥无味，而是有滋有味，声情并茂，很快地进入了角色，个个喜欢上朗读。
四、以评促读，激发兴趣
二十几年来的教学经验告诉我：有评就有促进，有竞争才有进步。小学生好胜心强，在培养学生朗读兴趣时，我引入“以评促读”的竞争机制，开展朗读比赛。不管是个人读、小组读、全组读或者是男女生对读，我都设计评奖台，给朗读的学生当堂打分，当堂点评，提高学生竞争上台朗读的积极性，培养学生的朗读兴趣。记得教学人教版小学语文第三册《一株紫丁香》一诗指导朗读时，我组织学生分小组赛读，男女生赛读，个人赛读，看谁能读出对老师的爱，读得更有感情，谁就是今天的朗读之星。学生跃跃欲试，绘声绘色地朗读。紧接着放手让学生自己互评，老师及时发挥主导作用，对学生的朗读情况和点评结果再做出总评。通过评价朗读效果，提高朗读质量，培养学生敢读、爱读、乐读，即让学生喜欢上朗读。
总之，兴趣是学习的先导，是最好的老师。它是影响小学生学习质量的重要因素，它可以成为一种内动力，推动人们自觉探索知识。心理学家认为，当一个学生对某门学科产生学习兴趣时，他总是积极、主动地而且心情愉快地进行学习，对于小学生来说，兴趣的作用更为显著。培养学生的朗读兴趣是语文阅读教学成功与否的关键，在提高语言表达能力的过程中发挥着至关重要的作用。因此，小学语文课堂教学应重视朗读兴趣的培养。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养学生喜欢上朗读，语文课堂的教学效果才能走向另一个新的台阶。
朗读是我国传统的语文阅读教学方法，它犹如一条潺潺流动的小溪，使语感生生不息。新大纲指出：小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，受到情感的熏陶。在實际教学中，朗读已经成为小学语文教师在教学中经常采用的一种重要方法。因为朗读是理解课文的内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，它对发展学生的思维，开拓学生的想象空间，激发学生的情感都起着不可替代的作用。
从事多年语文教学生涯，笔者发现小学生由于年龄特征的原因，他们刚接触到对语言文字的朗读，感到特别枯燥乏味，常常会出现唱读、拖调、甚至厌烦朗读等现象。那么，如何使孩子们喜欢上朗读呢？常言道：施教之功，先在激趣。显而易见，朗读兴趣的培养是多么的重要。在实际教学中，笔者经常采用如下几种形式来提高学生朗读的积极性，培养学生的朗读兴趣。
一、音乐感染，创设氛围
音乐能激发人的情感，而且对人们情感的激发是直接的，它能带着人们走入美的天堂，对于小学生来说，更是如此。特别是刚入学的一年级小学生，他们初步认识汉字，对抽象的语言文字不感兴趣。音乐可以帮助他们克服语言文字的抽象性所带来的各种困难。我在教学人教版小学语文第一册《小小的船》这一课时，我先播放一段与课文相关的轻快活泼的儿童歌曲《小小的船》。这首欢快活泼的儿童歌曲，一下子激活了学生以往在电视或网络中获得的间接的生活经验和相关信息，他们仿佛看到了美丽的夜空中那只小小的船，还有那闪闪发亮的星星，这样拉近了学生与文本的距离。学生听完优美的曲子，产生了愉悦自然的心境，朗读的欲望油然而生，他们纷纷拿出课本，一双双大眼睛盯着课文，摇头晃脑的，课堂中一下子活跃起来，爆发出阵阵朗朗的读书声。
二、动作伴读，渲染语境
配上动作进行朗读一些带有动态情境的课文，能使学生在“动”中进入课文情境，并在轻松愉快的学习氛围中感受到朗读的乐趣，这也是培养小学生朗读兴趣的有效方法。根据小学生的年龄特征，特别是低年级的小学生，他们活泼好动，而且还没有完全告别幼儿园里的那种“玩中学，动中学”的情境。因此笔者时刻不忘让他们根据自己对文字的初步理解，五官并用，凭自己的感受，自由自在地比划着自己认为合适的动作，这样来激发他们对朗读的兴趣。我在教学人教版小学语文第四册《笋芽儿》这一课时，我引导学生进行动作伴读：春雨姑娘在绿叶丛中弹奏乐曲，学生立刻摆出弹琴的动作与姿势边读边表演；笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，学生马上做揉眼睛，伸懒腰的动作，而且口中念念有词，说明学生不仅在表演，更可贵的是在朗读课文；笋芽儿扭动身子，学生做扭身子的动作，还在朗读这段文字时多扭动几下身子。显而易见，加上动作后，学生觉得课文中描述的事物有趣极了，更喜欢朗读了，而且朗读语气变了，眼神也活了，课堂气氛更是活跃，同时学生的主动性和创造性也得到充分发挥，朗读的积极性自然就提高了。
三、角色替换，移情悟意
新课标提出：朗读的总要求是能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入情入境的水平，那就需要学生对朗读有浓厚的兴趣。而角色替换可以激发学生对朗读产生浓厚的兴趣，因此笔者认为教师在教学中要充分指导学生分角色朗读。分角色朗读实际上就是一种让学生进入角色的途径和形式。笔者在教学人教版小学语文第四册《你的玫瑰没有白栽》一文时，让几位学生分别扮演文中的小鹿、鹿弟弟、黄莺和微风等几个不同的角色。在指导学生表演小鹿时，我提示学生回忆生活中遇到什么事情让你感到惋惜，学生说出自己的体验：新买的笔还没写就丢了，很惋惜；刚穿上的新衣服被别人弄脏了，很惋惜。我趁热打铁，让学生表演小鹿，用这种惋惜的语气朗读小鹿的话。又让学生将自己当做黄莺和微风，引导学生带有赞美的语气来朗读。在指导学生分角色表演黄莺和微风时，朗读黄莺和微风的对话表现得特别精彩，班上的学生也深受这种气氛的感染，我发现他们个个表演得维妙维俏，读得特别专注，再也感觉不到语言文字的枯燥无味，而是有滋有味，声情并茂，很快地进入了角色，个个喜欢上朗读。
四、以评促读，激发兴趣
二十几年来的教学经验告诉我：有评就有促进，有竞争才有进步。小学生好胜心强，在培养学生朗读兴趣时，我引入“以评促读”的竞争机制，开展朗读比赛。不管是个人读、小组读、全组读或者是男女生对读，我都设计评奖台，给朗读的学生当堂打分，当堂点评，提高学生竞争上台朗读的积极性，培养学生的朗读兴趣。记得教学人教版小学语文第三册《一株紫丁香》一诗指导朗读时，我组织学生分小组赛读，男女生赛读，个人赛读，看谁能读出对老师的爱，读得更有感情，谁就是今天的朗读之星。学生跃跃欲试，绘声绘色地朗读。紧接着放手让学生自己互评，老师及时发挥主导作用，对学生的朗读情况和点评结果再做出总评。通过评价朗读效果，提高朗读质量，培养学生敢读、爱读、乐读，即让学生喜欢上朗读。
总之，兴趣是学习的先导，是最好的老师。它是影响小学生学习质量的重要因素，它可以成为一种内动力，推动人们自觉探索知识。心理学家认为，当一个学生对某门学科产生学习兴趣时，他总是积极、主动地而且心情愉快地进行学习，对于小学生来说，兴趣的作用更为显著。培养学生的朗读兴趣是语文阅读教学成功与否的关键，在提高语言表达能力的过程中发挥着至关重要的作用。因此，小学语文课堂教学应重视朗读兴趣的培养。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有培养学生喜欢上朗读，语文课堂的教学效果才能走向另一个新的台阶。