我在高三生物课堂教学探索中发现学案教学法能培养学生良好的学习习惯，不仅提高了课堂时效性，而且取得了很好的成绩。
　　一、学案教学法的意义
　　学案教学法是以学案为载体、教师为主导，突出学生学习的主体性，培养学生的学习能力，提高课堂教学有效性的一种手段。通过学案训练，学生动手做、动脑思、动耳听、动口说，能有效提高课堂的实效性。学案设计是以学生自主学习为核心来设计的，是教师发挥主导作用的有效方法。我们学校是一个基础比较薄弱的县级中学，这个学校的少数民族学生比较多，他们学习生物的基础比较差，如果采用学案教学法，不仅能够有效提高他们的学习兴趣，而且有利于他们良好学习习惯的养成。
　　二、学案教学法的内容
　　学案内容一般由学习目标、活动设计、方法策略、学生练习等部分组成。在方法策略的培训中，主要以高考题为驱动，引导学生探究，并启发学生联系实际分析讨论，将学生答题中存在的常见问题呈现出来，让学生在亲身体验中诊断自己答题中存在的常见问题，同时感悟总结掌握规范答题的方法策略，达到落实重点、突破难点。通过学生练习，强化了方法的应用，形成了解题思路。同时我注重个体差异，鼓励不同层次的学生回答问题并给予适度的评价，让学生得到肯定的同时获得成功的体验，使他们更有学习的乐趣。
　　三、学案教学法的做法
　　在进行学案教学法的时候，我一般是让学生先去预习，让他们明白这一节课需要上哪些内容，这些内容可以从哪些方面去预习，这些知识的重点、难点可能是什么，他们不明白的又大概有哪些知识等。通过预习，学生就明确了上课听课的重点、难点，就会有针对性地来听老师的讲解。这样比先前没有做这种学案学习的时候，学生更多了一点自觉性，更增加了自己主动学习的兴趣，听课的效果当然也比原来好很多。在这样的课堂上，教师要善于引导，要学会尊重学生，要不断让学生体验成功而不是不断尝试挫败，要不断配合学生的思路而不是强调学生配合老师的思路，要避免教师太多的灌输而鼓励学生不断地探究知识的奥妙，要引导于学案但又不仅仅限于学案：激发引导、巡视、参与讨论、解决疑难、适时点拨、纠正错误。学生在教师指导下按照学案进行自学、讨论、合作探究、总结、反思、巩固，这也充分体现了以学生为主体、教师为主导的新理念教学思想。
　　四、学案教学法的效果
　　通过一段时间实行学案教学法以来，我们的学生从原来不想学变得想学生物、爱学生物了，课堂上原来不喜欢回答问题的学生也争着起来回答问题了，原来不参加讨论的学生现在也积极地参与讨论了。我在编写学案的过程中也得到了锻炼，感到教得很轻松，学生在高考中也取得了可喜的成绩。为此，我将继续研究尝试，为全面提高生物课堂教学的有效性继续努力。