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【摘要】学习效率是决定学习成绩的重要因素，想要在考试中取得优异的成绩，提高学习效率是走向学优生的必由之路.由于我国九年义务教育制已经得到了很大程度的推广，保证了我国青少年基本知识的学习，但是我们应该看到大多数学生取得这样的成绩依靠的是“题海战术”，这与当前提出的教学体制改革的要求存在较大差距.单纯依靠增加课时达到保证教学质量的方式应该被我们所摒弃.分层教学是中学数学教育的必由之路，分层教学是对教学资源的合理整合和优化，最大限度地发挥教学资源的优势，为学生的健康快乐成长保驾护航[1].
【关键词】尊重个性；分层施教；共同发展；初中数学；班制分层教学
分层教学，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地划分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.分层教学能够最大限度地尊重学生、因材施教、共同发展.“因材施教”的教育理念已经指出了教学的本质——尊重个体的差异性.班制分层教学就是在当前教育条件下最大限度地尊重个体的差异性.数学教学具有连贯性和知识牵引能力的要求，走班制可以最大限度地保证每一名学生都能够在课堂中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯[2].
一、分层教学的概念
分层教学实施两个班级系统，最大限度地发挥学生的学习积极性.在学校有两个班级系统：行政班级和分科班级，让学生找到适合自己的学习方式.分层教学是一种运动式的、大规模的分层教学改革，分层教学是通过分类教学有效地提高学生的学习效率，从而挖掘学生的潜力，培养学生的自律能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
1.人本主义思想理论.中国的教育起源可以追溯到春秋战国时期，当时的人信奉自己的信仰，寻找思想先驱，在各方诸侯追逐权力的过程中，人们才得到了前所未有的尊重，无数仁人志士都投入到这场战争中去，经过战争的洗礼，教育也得到了长足的发展，开始形成自己的思想体系，发展到一定阶段的时候出现了百家争鸣的局面.传统授课模式已经偏离了我们的教育本质，只是一味地追求授课的进度，不能照顾到每一名学生的感受，“灌输式”的教学模式应该被我们所摒弃，其违背了以人为本的教学理念，忽视了个体的差异.分层制教学是教育学中的“太极拳”，教学的手段没有固定的模式，教学的目标没有固定的目的，让学生在教师的引导下自己探索的方式，始终本着以学生为教学的本质，尊重学生的个性化成长
2.因材施教的教学体系.两千多年前的教育先贤孔子就是运用因材施教的方法帮助自己的学生学有所获，成为当时战乱中的一支不可多得的力量.分层教学是根据每个同学的差异，制定不同的发展计划，确保每位同学都能够发挥自己的能力，成为一个对社会有用的人.因为每位同学的智力发育水平不同所以不同学生对知识的接受能力表现出相当大的差异性，如果强行将这些学生放在一个班级中不利于保证课堂秩序，达不到教学要求.
二、分层教学的理论依据
学生的个体差异是真实存在的，因为人对新鲜事物的认识总是从简单到复杂，由浅显到深入，通过对新鲜事物的接受能力的测评可以更好地帮助学生认识自己的学习能力，科学地制定自己的学习目标.就像“摘苹果”理论一样，我们要求学生“摘苹果”，既不能一伸手就可以摘到，也不能将目标定得太高，即让学生们用力去跳还是达不到的.由于中学学生的基础知识、学习能力、自律能力、反应能力、记忆能力都存在较大差距，如果不尊重学生的个体差异，就会导致学生对新鲜知识的理解能力不足.教师是课堂的引导者，是知识的传播者，我们应该想尽办法帮助学生掌握课堂知识.没有教不会的学生，只有不会教的教师.
三、分层教学是数学教学的必由之路
数学教育具有很强的连贯性，需要学生有很好的基础知识.结合数学教学的特点，采用走班制分层教学可以保证每一个学生都能找到适合自己的教师，通过教师引导、帮助自己爱上数学.另一方面，由于学校的大范围扩招，导致招收的学生水平良莠不齐，如何将学生合理分配成为各位教师需要共同面对的问题.采用走班制分层教学的方式可以最大限度地保证学生的学习热情，激发他们的学习动力，避免教育资源的浪费.在现在传统教学模式下我们会发现这样的现象：有些学生可以每天没有任何学习压力，还有一些学生每天被课后作业压得喘不过气来.而采用走班制分层教学，就可以有效避免这种现象的发生.最大限度地保护了学生的利益，维护了教育的公平性.《义务教育课程标准》明确写道：要以学生的需求为标准，课堂的主体是学生，要一切为了学生.
四、实施分层教学的优势
1.有利于提高学生的成绩.走班制分层教學可以最大限度避免了学生上课无所事事，这种方式可以提高他们的学习积极性，也能有效地帮助他们约束自己，使其更加合理的利用自己的课后时间.
2.有利于课堂效率的提高.分层教学的实质是尊重学生的差异性，学生上课的时候可以在教师的引导下提高学习效率.由于教师在课下准备了很多针对性的教学内容可以保证每位同学都可以真正掌握所学内容.事先，教师对学生的知识储备情况进行了详细的了解，这种了解帮助他们更有针对性地优化自己的教学内容和教学模式，保证了每一名学生的学习需求.总之，在各位教师的共同努力下可以更快地帮助学生树立良好的学习观念和良好的学习习惯.
3.有利于提高教师上课质量.由于走班制分层教学是师生互选的创新模式，在教师对学生的同时，也是学生对教师的选择过程.学生对教师的选择可以倒逼教师对自己的授课进行改革，以最大的力度来保证学生的学习质量.教师的教学质量得到提高更有利于学生的学习质量的提高，这形成一个良性循环，保证了学生的切身利益.
五、分层教学中需要坚持的四种教学原则
1.自主性原则.由于分层教学是师生互选的，其本着自主性的原则进行，弱化学校层面的干预性，加强学生与教师之间互选的自由性，最大化地保证学生的自由.
2.流动性原则.确保流动性既能增加学生之间的竞争性，也拓宽了学生的上升渠道，让学生可以有危机意识，能够更好地投入到学习中去，减少教师的监督，增强了学生的自律能力，可以更好地保证学生的学习主动性和学习的自律性.
3.择优性原则.择优性是两方面的，既是学生对教师的选择，又是教师对学生的一种选择.择优选择可以促进教师优化自己的授课模式，保证自己的课程有足够的吸引力，努力让自己的课程吸引学生.
【参考文献】
[1]常德香.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].中国科教创新导刊，2011（33）：35.
[2]袁绍建.初中数学分层式教学理论研究[J].课程教育研究，2013（32）：133.
【关键词】尊重个性；分层施教；共同发展；初中数学；班制分层教学
分层教学，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地划分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.分层教学能够最大限度地尊重学生、因材施教、共同发展.“因材施教”的教育理念已经指出了教学的本质——尊重个体的差异性.班制分层教学就是在当前教育条件下最大限度地尊重个体的差异性.数学教学具有连贯性和知识牵引能力的要求，走班制可以最大限度地保证每一名学生都能够在课堂中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯[2].
一、分层教学的概念
分层教学实施两个班级系统，最大限度地发挥学生的学习积极性.在学校有两个班级系统：行政班级和分科班级，让学生找到适合自己的学习方式.分层教学是一种运动式的、大规模的分层教学改革，分层教学是通过分类教学有效地提高学生的学习效率，从而挖掘学生的潜力，培养学生的自律能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.
1.人本主义思想理论.中国的教育起源可以追溯到春秋战国时期，当时的人信奉自己的信仰，寻找思想先驱，在各方诸侯追逐权力的过程中，人们才得到了前所未有的尊重，无数仁人志士都投入到这场战争中去，经过战争的洗礼，教育也得到了长足的发展，开始形成自己的思想体系，发展到一定阶段的时候出现了百家争鸣的局面.传统授课模式已经偏离了我们的教育本质，只是一味地追求授课的进度，不能照顾到每一名学生的感受，“灌输式”的教学模式应该被我们所摒弃，其违背了以人为本的教学理念，忽视了个体的差异.分层制教学是教育学中的“太极拳”，教学的手段没有固定的模式，教学的目标没有固定的目的，让学生在教师的引导下自己探索的方式，始终本着以学生为教学的本质，尊重学生的个性化成长
2.因材施教的教学体系.两千多年前的教育先贤孔子就是运用因材施教的方法帮助自己的学生学有所获，成为当时战乱中的一支不可多得的力量.分层教学是根据每个同学的差异，制定不同的发展计划，确保每位同学都能够发挥自己的能力，成为一个对社会有用的人.因为每位同学的智力发育水平不同所以不同学生对知识的接受能力表现出相当大的差异性，如果强行将这些学生放在一个班级中不利于保证课堂秩序，达不到教学要求.
二、分层教学的理论依据
学生的个体差异是真实存在的，因为人对新鲜事物的认识总是从简单到复杂，由浅显到深入，通过对新鲜事物的接受能力的测评可以更好地帮助学生认识自己的学习能力，科学地制定自己的学习目标.就像“摘苹果”理论一样，我们要求学生“摘苹果”，既不能一伸手就可以摘到，也不能将目标定得太高，即让学生们用力去跳还是达不到的.由于中学学生的基础知识、学习能力、自律能力、反应能力、记忆能力都存在较大差距，如果不尊重学生的个体差异，就会导致学生对新鲜知识的理解能力不足.教师是课堂的引导者，是知识的传播者，我们应该想尽办法帮助学生掌握课堂知识.没有教不会的学生，只有不会教的教师.
三、分层教学是数学教学的必由之路
数学教育具有很强的连贯性，需要学生有很好的基础知识.结合数学教学的特点，采用走班制分层教学可以保证每一个学生都能找到适合自己的教师，通过教师引导、帮助自己爱上数学.另一方面，由于学校的大范围扩招，导致招收的学生水平良莠不齐，如何将学生合理分配成为各位教师需要共同面对的问题.采用走班制分层教学的方式可以最大限度地保证学生的学习热情，激发他们的学习动力，避免教育资源的浪费.在现在传统教学模式下我们会发现这样的现象：有些学生可以每天没有任何学习压力，还有一些学生每天被课后作业压得喘不过气来.而采用走班制分层教学，就可以有效避免这种现象的发生.最大限度地保护了学生的利益，维护了教育的公平性.《义务教育课程标准》明确写道：要以学生的需求为标准，课堂的主体是学生，要一切为了学生.
四、实施分层教学的优势
1.有利于提高学生的成绩.走班制分层教學可以最大限度避免了学生上课无所事事，这种方式可以提高他们的学习积极性，也能有效地帮助他们约束自己，使其更加合理的利用自己的课后时间.
2.有利于课堂效率的提高.分层教学的实质是尊重学生的差异性，学生上课的时候可以在教师的引导下提高学习效率.由于教师在课下准备了很多针对性的教学内容可以保证每位同学都可以真正掌握所学内容.事先，教师对学生的知识储备情况进行了详细的了解，这种了解帮助他们更有针对性地优化自己的教学内容和教学模式，保证了每一名学生的学习需求.总之，在各位教师的共同努力下可以更快地帮助学生树立良好的学习观念和良好的学习习惯.
3.有利于提高教师上课质量.由于走班制分层教学是师生互选的创新模式，在教师对学生的同时，也是学生对教师的选择过程.学生对教师的选择可以倒逼教师对自己的授课进行改革，以最大的力度来保证学生的学习质量.教师的教学质量得到提高更有利于学生的学习质量的提高，这形成一个良性循环，保证了学生的切身利益.
五、分层教学中需要坚持的四种教学原则
1.自主性原则.由于分层教学是师生互选的，其本着自主性的原则进行，弱化学校层面的干预性，加强学生与教师之间互选的自由性，最大化地保证学生的自由.
2.流动性原则.确保流动性既能增加学生之间的竞争性，也拓宽了学生的上升渠道，让学生可以有危机意识，能够更好地投入到学习中去，减少教师的监督，增强了学生的自律能力，可以更好地保证学生的学习主动性和学习的自律性.
3.择优性原则.择优性是两方面的，既是学生对教师的选择，又是教师对学生的一种选择.择优选择可以促进教师优化自己的授课模式，保证自己的课程有足够的吸引力，努力让自己的课程吸引学生.
【参考文献】
[1]常德香.有关分层式教学在初中数学中的研究[J].中国科教创新导刊，2011（33）：35.
[2]袁绍建.初中数学分层式教学理论研究[J].课程教育研究，2013（32）：133.