论文部分内容阅读
【关键词】 自主学习；管理；兴趣；方法
【中图分类号】 G625.3
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
09—0100—01
《新课标》中指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式”。建构主义也认为，学生是知识意义的主动建构者。都说明自主学习才是获取知识的真正手段。而学生的自主学习取决于教师的引导与培养。结合带低年级的教学实践，下面谈谈数学学习中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、激发兴趣，点燃学习激情
俗话说，兴趣是最好的老师。对于低学段的孩子更是如此。为了让兴趣这位隐形老师来帮忙，我们可以采取以下方法。一开始就和学生交朋友，多鼓励表扬他们，让他们喜欢老师，进而喜欢老师教的课。在引入新课时，用新奇的方式，如讲故事、猜谜语、接龙等活动吸引学生，让学生进入最佳学习状态。课堂上，尽量多开展游戏、活动，让学生动起来，让课堂活起来。如学习20以内的加减法，叫出两队小朋友，可以让他们两队合起来，或者从总数中叫走几个，让其他同学列出算式，算出变化后的人数。这样一来，孩子们就会争先恐后地参与，也会积极地解决身边的数学问题，不知不觉间学会新知。还可用实物演示法，多种形式练习，课后尽量布置学生感兴趣的作业等方式来激发兴趣。
二、扶放结合，教给自主学习方法
1.阅读数学课本的习惯
数学课本是数学知识的载体，是学生学习的主要依据。小学数学课本都有很强的直观性，把数学知识放到一个个熟悉的生活情境中，图文并茂，由浅入深，符合不同阶段学生的认知规律，这样的数学课本很适合学生阅读。所以一开始就要培养学生阅读数学课本的习惯，在阅读中理解知识，把握知识的内在联系，体会知识的系统性，这是思考的基础，也是学好数学的前提。
2.课前自学的习惯
邱学华老师的尝试教学法提倡先学后教，郭思乐教授的生本教育也以学生为先，这些教改方法都重在培养学生的自学能力和尝试精神，说明尝试自学是变被动学习为主动的有效途径。培养低年级学生这个习惯，贵在引导得法，一开始教给自学的方法，如学习课本内容，应按照课本编排的要求去做，该看的认真看，该拨的拨一拨，该量的量一量，该写的写一写，一步一步往下走……这样自己动手去经历学习的过程，一般都能学懂课本中的内容。学完了想一想：学会了什么，还有什么疑问，上课时再听老师或同学讲解。掌握了这些自学的方法，再留给自学的时间，学生就会在课前主动去自学，有些兴趣大的同学还会抽空自学一个单元甚至更多的内容，说明低年级同学也完全有自学的能力。
3.自主发现问题、提出并解决问题的习惯
问题是数学的心脏。会解决问题很重要，但能提出新问题，才是学生发展的核心。在低年级数学课上可以引导学生从情境图中去发现问题，提出各种不同的问题；或者对书中的问题一题多变提出新的问题；更多的是让学生去提生活中的相关问题；并在同学间进行互问互答，这都是小学生很感兴趣的活动。这样不仅训练了学生思维的开放性，使学习不再拘泥于课本，更让他们感受到数学的趣味性和实用性。
4.自主总结反思的习惯
孔子提倡吾日三省吾身，指出学而不思则罔，思而不学则殆。说明学思结合，善于反思总结才能进步。尤其学习之初学会反思至关重要。反思总结是每节课都需要进行的，让低年级学生反思自己收获，一开始只是想一句说一句，零零碎碎，难成体系，这时教师就要适时地给以引导，把学过的知识方法有条理地总结出来，讲清它们之间的联系，这样训练时间长了学生也就能完整表述了。当然，还有单元总结，学期总结等。可让学生用画图的方法进行总结，如画知识结构图、知识树、思维导图等，只要训练有素，学生就会掌握，会自己做这件事情。
5.自主编题的习惯
由于学生的认知参差不齐，能力不一，课堂上有些孩子做什么都很快，做完又会无事可干，为了拓展他们学习内容，可让他们比赛编题，题的形式不限，内容以自己学过的为主，可以自编自答，也可以同学间互编互答，下课时检查，对编得又好又快的，及时给以奖励。这样坚持一段时间也会使孩子养成习惯，抽时间去创编题目，使自主学习能力得以提升。
三、授之以渔，教给思维方法
数学是思维的体操，教给学生数学思维的方法，犹如教给学生一把开启智慧之门的“金钥匙”。低年级数学运用较多的是数形结合、一一对应、符号化等思想方法，也会涉及到比较、分类、类比等思想方法。这些方法是抽象的，需要放到具体的情境中去认识，然后逐步渗透到日常的学习中，从而起到举一反三、触类旁通的作用。从教学效果看，学生一旦掌握了数学思维方法，就可以运用这一“武器”，更深入地去探索数学世界的奥秘，解决生活中的数学问题。这样无疑有助于学生的终身学习和发展。
【中图分类号】 G625.3
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
09—0100—01
《新课标》中指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式”。建构主义也认为，学生是知识意义的主动建构者。都说明自主学习才是获取知识的真正手段。而学生的自主学习取决于教师的引导与培养。结合带低年级的教学实践，下面谈谈数学学习中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、激发兴趣，点燃学习激情
俗话说，兴趣是最好的老师。对于低学段的孩子更是如此。为了让兴趣这位隐形老师来帮忙，我们可以采取以下方法。一开始就和学生交朋友，多鼓励表扬他们，让他们喜欢老师，进而喜欢老师教的课。在引入新课时，用新奇的方式，如讲故事、猜谜语、接龙等活动吸引学生，让学生进入最佳学习状态。课堂上，尽量多开展游戏、活动，让学生动起来，让课堂活起来。如学习20以内的加减法，叫出两队小朋友，可以让他们两队合起来，或者从总数中叫走几个，让其他同学列出算式，算出变化后的人数。这样一来，孩子们就会争先恐后地参与，也会积极地解决身边的数学问题，不知不觉间学会新知。还可用实物演示法，多种形式练习，课后尽量布置学生感兴趣的作业等方式来激发兴趣。
二、扶放结合，教给自主学习方法
1.阅读数学课本的习惯
数学课本是数学知识的载体，是学生学习的主要依据。小学数学课本都有很强的直观性，把数学知识放到一个个熟悉的生活情境中，图文并茂，由浅入深，符合不同阶段学生的认知规律，这样的数学课本很适合学生阅读。所以一开始就要培养学生阅读数学课本的习惯，在阅读中理解知识，把握知识的内在联系，体会知识的系统性，这是思考的基础，也是学好数学的前提。
2.课前自学的习惯
邱学华老师的尝试教学法提倡先学后教，郭思乐教授的生本教育也以学生为先，这些教改方法都重在培养学生的自学能力和尝试精神，说明尝试自学是变被动学习为主动的有效途径。培养低年级学生这个习惯，贵在引导得法，一开始教给自学的方法，如学习课本内容，应按照课本编排的要求去做，该看的认真看，该拨的拨一拨，该量的量一量，该写的写一写，一步一步往下走……这样自己动手去经历学习的过程，一般都能学懂课本中的内容。学完了想一想：学会了什么，还有什么疑问，上课时再听老师或同学讲解。掌握了这些自学的方法，再留给自学的时间，学生就会在课前主动去自学，有些兴趣大的同学还会抽空自学一个单元甚至更多的内容，说明低年级同学也完全有自学的能力。
3.自主发现问题、提出并解决问题的习惯
问题是数学的心脏。会解决问题很重要，但能提出新问题，才是学生发展的核心。在低年级数学课上可以引导学生从情境图中去发现问题，提出各种不同的问题；或者对书中的问题一题多变提出新的问题；更多的是让学生去提生活中的相关问题；并在同学间进行互问互答，这都是小学生很感兴趣的活动。这样不仅训练了学生思维的开放性，使学习不再拘泥于课本，更让他们感受到数学的趣味性和实用性。
4.自主总结反思的习惯
孔子提倡吾日三省吾身，指出学而不思则罔，思而不学则殆。说明学思结合，善于反思总结才能进步。尤其学习之初学会反思至关重要。反思总结是每节课都需要进行的，让低年级学生反思自己收获，一开始只是想一句说一句，零零碎碎，难成体系，这时教师就要适时地给以引导，把学过的知识方法有条理地总结出来，讲清它们之间的联系，这样训练时间长了学生也就能完整表述了。当然，还有单元总结，学期总结等。可让学生用画图的方法进行总结，如画知识结构图、知识树、思维导图等，只要训练有素，学生就会掌握，会自己做这件事情。
5.自主编题的习惯
由于学生的认知参差不齐，能力不一，课堂上有些孩子做什么都很快，做完又会无事可干，为了拓展他们学习内容，可让他们比赛编题，题的形式不限，内容以自己学过的为主，可以自编自答，也可以同学间互编互答，下课时检查，对编得又好又快的，及时给以奖励。这样坚持一段时间也会使孩子养成习惯，抽时间去创编题目，使自主学习能力得以提升。
三、授之以渔，教给思维方法
数学是思维的体操，教给学生数学思维的方法，犹如教给学生一把开启智慧之门的“金钥匙”。低年级数学运用较多的是数形结合、一一对应、符号化等思想方法，也会涉及到比较、分类、类比等思想方法。这些方法是抽象的，需要放到具体的情境中去认识，然后逐步渗透到日常的学习中，从而起到举一反三、触类旁通的作用。从教学效果看，学生一旦掌握了数学思维方法，就可以运用这一“武器”，更深入地去探索数学世界的奥秘，解决生活中的数学问题。这样无疑有助于学生的终身学习和发展。