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摘要：英语教学中学生英语交际能力的培养已越来越受到人们的重视。英语教学中学生英语交际能力的培养应从以下方面进行：（一）课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力；（二）教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高英语交际能力；（三）活动多样化，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。
关键词：英语交际能力培养
一、引言
随着社会对外语人才要求的提高，人们越来越重视把外语作为一种交际手段，与不同文化背景的人交流思想，获取信息，进行各种交际活动。我们的英语教学也要顺应时代的潮流，对教学进行改革。这就要求英语教学不仅要教给学生必要的语言知识，而且要让学生学会如何恰当、得体地运用所学语言与外界交际。
二、现状分析
在我国，英语作为一门外国语，其教育的现状却不容乐观。英语教学是以培养“应试能力”为目的的外语教学。英语教学受到种种主客观因素的制约，往往只注重“结果”而忽视了“过程”。把学生当作容器，大量灌输语言知识。作为实践化很强的英语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。在整个教学过程中，学生的大脑成了储存词汇、语法和语言点等的“仓库”，学生只是机械地接受些枯燥无味的词汇和语法，这严重地违背了英语作为一种社会交际工具的本质。正是基于这样一个背景，在我国这样一个缺乏英语氛围、缺乏英语使用场合的国度里，在课堂上培养学生的英语交際能力就显得格外重要。建立一种新的教学模式也就成为当务之急。我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。
三、培养英语交际能力的措施
中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。从这一理念出发，笔者认为，培养中学生的英语交际能力可采取以下措施：
3.1、课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力。
所谓课堂英语化是指教师和学生在课堂内用英语进行多种言语活动，如教师使用英语课堂指令性话语，教师用英语对学生进行启发引导，教师用英语向学生提供信息、反馈、评价等。语言习得理论认为，人脑中普通存在着一种先天性的语言习得机制，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力地习得语言。教师、学生、教学内容、教学环境是构成教学活动的四大要素，然而长期以来，我们总是只关注前三者的重要性，而忽视了学习环境这一因素。环境对学生积极性的发挥和英语的学习都有制约作用。因此，教师应坚持用英语进行教学，创造出良好的英语环境，这样学生就可充分地积累交际性的语言材料，从而提高交际能力。
按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，才能进行成功、自然的交际。为此，教师要扩大学生积累语言材料的来源，通过多种渠道增加学生的语言输入量，从而获得充足的语言信息。实践证明，教师可以通过教学用语来扩大学生对语言材料的积累。
英语课堂是获得英语知识的主要场所，课堂教学是中学英语教学的基本的、主要的组织形式。以往我们在课堂教学中常搞满堂灌，重点放在讲语法、分析结构上，形成了学生只会背诵语法以应付考试的“聋哑英语”，这与培养交际能力相差甚远，因此，我们要努力设法使课堂变成一个特殊的、以学生为中心，在教师指导下进行教学交际活动的场所，以利于学生进行最简单的交际。如教师可经常使用像“Look at the blackboard ;Open your books; Sit down, please; Read after me, please; Thank you very much ; Good ! Very good! etc.”等课堂用语来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
3.2、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高交际能力。
3.2.1外语学习要有浓厚的语言环境，并且是真实的生活语言环境。
例如，在有关圣诞节的这一课时教学时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
3.2.2、创设视觉情景。
在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。但目前许多中学都缺乏这种设备，因此，教师可以因陋就简根据教材内容准备一些可能搜集到的事物、图片，或自己在黑板上绘制图画及示意图等来加强视觉效果。此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。
3.3、活动多样化，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。
开展活动是激发、保持、培养学生学习兴趣的重要手段。教师应该让学生在动中学，玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的活动形式，使学生在无心理压力的情绪支配下，进行交际活动，获得一定的交际技能。教师可以采用多种活动方式，吸引学生注意。中学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师要设计新颖多样的活动，吸引学生积极参与。如教师可以采用 Pair work、Group work进行开火车、角色表演、课本剧表演、唱歌、画画、着色、游戏和竞赛等活动“活”化教材内容。这也同时激发了学生学习兴趣，提高英语交际能力。
四、总结
综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。所以，我们应该在教学中重视对学生英语交际能力的培养。在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。
参考文献:
[1]陈艳丽. 浅谈如何增加英语课堂的趣味性[J] . 中学外语教与学，2005（9）：36-37 .
[2]郭整风. 由“单向”到“互动”——英语交际能力培养的关键[J] . 外语与外语教学，2002，
3（1）：67-69 .
关键词：英语交际能力培养
一、引言
随着社会对外语人才要求的提高，人们越来越重视把外语作为一种交际手段，与不同文化背景的人交流思想，获取信息，进行各种交际活动。我们的英语教学也要顺应时代的潮流，对教学进行改革。这就要求英语教学不仅要教给学生必要的语言知识，而且要让学生学会如何恰当、得体地运用所学语言与外界交际。
二、现状分析
在我国，英语作为一门外国语，其教育的现状却不容乐观。英语教学是以培养“应试能力”为目的的外语教学。英语教学受到种种主客观因素的制约，往往只注重“结果”而忽视了“过程”。把学生当作容器，大量灌输语言知识。作为实践化很强的英语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。在整个教学过程中，学生的大脑成了储存词汇、语法和语言点等的“仓库”，学生只是机械地接受些枯燥无味的词汇和语法，这严重地违背了英语作为一种社会交际工具的本质。正是基于这样一个背景，在我国这样一个缺乏英语氛围、缺乏英语使用场合的国度里，在课堂上培养学生的英语交際能力就显得格外重要。建立一种新的教学模式也就成为当务之急。我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。
三、培养英语交际能力的措施
中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。从这一理念出发，笔者认为，培养中学生的英语交际能力可采取以下措施：
3.1、课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力。
所谓课堂英语化是指教师和学生在课堂内用英语进行多种言语活动，如教师使用英语课堂指令性话语，教师用英语对学生进行启发引导，教师用英语向学生提供信息、反馈、评价等。语言习得理论认为，人脑中普通存在着一种先天性的语言习得机制，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力地习得语言。教师、学生、教学内容、教学环境是构成教学活动的四大要素，然而长期以来，我们总是只关注前三者的重要性，而忽视了学习环境这一因素。环境对学生积极性的发挥和英语的学习都有制约作用。因此，教师应坚持用英语进行教学，创造出良好的英语环境，这样学生就可充分地积累交际性的语言材料，从而提高交际能力。
按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，才能进行成功、自然的交际。为此，教师要扩大学生积累语言材料的来源，通过多种渠道增加学生的语言输入量，从而获得充足的语言信息。实践证明，教师可以通过教学用语来扩大学生对语言材料的积累。
英语课堂是获得英语知识的主要场所，课堂教学是中学英语教学的基本的、主要的组织形式。以往我们在课堂教学中常搞满堂灌，重点放在讲语法、分析结构上，形成了学生只会背诵语法以应付考试的“聋哑英语”，这与培养交际能力相差甚远，因此，我们要努力设法使课堂变成一个特殊的、以学生为中心，在教师指导下进行教学交际活动的场所，以利于学生进行最简单的交际。如教师可经常使用像“Look at the blackboard ;Open your books; Sit down, please; Read after me, please; Thank you very much ; Good ! Very good! etc.”等课堂用语来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
3.2、教学语境化，使学生在模拟的生活氛围中提高交际能力。
3.2.1外语学习要有浓厚的语言环境，并且是真实的生活语言环境。
例如，在有关圣诞节的这一课时教学时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言材料及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
3.2.2、创设视觉情景。
在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。但目前许多中学都缺乏这种设备，因此，教师可以因陋就简根据教材内容准备一些可能搜集到的事物、图片，或自己在黑板上绘制图画及示意图等来加强视觉效果。此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。
3.3、活动多样化，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。
开展活动是激发、保持、培养学生学习兴趣的重要手段。教师应该让学生在动中学，玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的活动形式，使学生在无心理压力的情绪支配下，进行交际活动，获得一定的交际技能。教师可以采用多种活动方式，吸引学生注意。中学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师要设计新颖多样的活动，吸引学生积极参与。如教师可以采用 Pair work、Group work进行开火车、角色表演、课本剧表演、唱歌、画画、着色、游戏和竞赛等活动“活”化教材内容。这也同时激发了学生学习兴趣，提高英语交际能力。
四、总结
综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。所以，我们应该在教学中重视对学生英语交际能力的培养。在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。
参考文献:
[1]陈艳丽. 浅谈如何增加英语课堂的趣味性[J] . 中学外语教与学，2005（9）：36-37 .
[2]郭整风. 由“单向”到“互动”——英语交际能力培养的关键[J] . 外语与外语教学，2002，
3（1）：67-69 .