【摘 要】
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从20世纪90年代,学校体育进行了一场教学改革,推倒从来,摒弃传统的教学观念和教学方法,推行以学生在体育课中是否得到快乐体验为主的快乐体育.快乐体育强调学生的情感需求、
【机 构】
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吉林省农安县师范附属小学,吉林 农安,130200
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从20世纪90年代,学校体育进行了一场教学改革,推倒从来,摒弃传统的教学观念和教学方法,推行以学生在体育课中是否得到快乐体验为主的快乐体育.快乐体育强调学生的情感需求、心理变化,淡化了技能教学、练习密度.教师基本上组织一些简单没有运动强度的体育活动,某些体育教师对快乐体育理解为“让学生快乐,就是让学生想怎么玩就怎么玩”,把体育课变成了“放羊课”,不对学生提出练习次数、速度、运动强度要求,在忽视练习密度的教学上,出现了老师讲得多、学生练习少,玩得多、学习少,排队等候的时间多、活动的时间少,追求乐趣的多、实际效果少的现象,这是导致学生体质持续下降的主要原因.为了提高学生体质,本人在教学中对如何提高小学体育课练习密度、提高学生体质的课题研究中,做了一些尝试,在此,愿与大家分享,一起学习探讨.
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