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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 动机是人参与一切活动的内部动力，只要有动机一切行为就有可能发生。本文通过对北京市石景山地区学生参加校园足球运动的情况进行调查，分析学生参与校园足球运动的动机以及存在的问题，提出了有效地开展校园足球运动的方法和策略。
关键词 学生 动机 足球活动 激励
一、前言
最近12年间，中国青少年体质普查存在连续下降的趋势，导致社会对学校体育工作产生质疑的声音越来越多。究其原因是参与到足球运动中的人基数少，没有一个很好的足球环境氛围，部分学生在进行足球运动过程中积极性不高，针对这一现象，校园足球指导员有必要对学生参与足球运动的动机进行监控，适当调整，只有这样，才能真正的培养学生对足球的兴趣爱好。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以北京市石景山地区电厂路小学参加校园足球活动的43名以及苹果园中学参加校园足球活动的32名小学二三年级学生为研究对象。
（二）研究方法
文章主要采用问卷调查法，针对本文所涉及的研究内容，设计了《小学生参与足球运动目的调查问卷》，发放问卷85份，份回收85份，问卷123份，有效率100%。
（三）研究结果与分析
通过调查，学生参加校园足球活动的动机状况经过统计分析如下，见表1。
调查可知，学生参与校园足球运动的普遍动机分别是：对足球充满兴趣爱好，认为通过足球运动可以带来快乐，拥有这一动机的学生占总人数的91.7%；渴望与同伴在一起，认为通过足球活动，可以更好的融入到集体当中，拥有这一动机的学生占总人数的84.7%；喜欢对抗，认为足球活动是富有竞争性运动，通过比赛，能养成勇于拼搏的精神，锻炼其顽强的意志力，拥有这一动机的学生占总人数的61.1%。通过对参与足球活动的学生采访得知：学生参与足球运动的动机主要表现为，通过足球活动可以满足接受刺激、追求乐趣的需要，从属于一个集体的需要。在对参加足球运动是因为想要进行身体锻炼（23.5%）、通过足球对品格的塑造（20%）、渴望获得成功（14.1%）、归属感（9.4%）、展现自身的价值（7%）几个选项被选次数不高，不高的原因与这一年龄阶段的学生的认知相符，这也符合有部分同学看到身边同学参加足球运动，自己也跟风这一现象。而对于12.9%的学生选择参加足球是为了功利心的访谈中发现，原因大都是家长的意愿，家长为了孩子将来的出路才让孩子参加足球运动。
四、结论与建议
（一）改进教学内容，以激发学生的兴趣爱好为主
校园足球指导员在指导训练的过程中要弱化功利性教学，在教学内容的选择上应多以足球游戏以及小场地比赛为主，激发学生对足球的兴趣爱好，这也能更好的强化学生参与足球活动的动机。
（二）改进教学方法，提高学生的学习兴趣
校园足球指导员在组织训练过程中，课的组织形式、手段多样化，能提高学生活动的兴趣，因此，在教学过程中，校园足球指导员应该采用一些新的教学方法，来激发学生对足球活动的兴趣。
（三）增强动机之间的相互作用
学生在参与足球运动时，并不是由单个动机引发参与行为，校园足球指导员当发现学生同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时，就要善于把它们联合起来推动学生参与足球活动的热情。在这个过程中，足球指导员要学会运用主导动机把相关动机的行为目标维持在一定目标上，阻止个体行为指向其他目标。
（四）教学过程中加强学生足球运动的社会功能性动机
学生参加校园足球运动的社会性动机不强，诸如进行身体锻炼动机、品格塑造动机、社会认同感动机、成就感动机不强。然而足球运动本身又具备塑造人社会价值观的功能，比如对学生兴趣、信念、理想的培养。这就要求我们的校园足球指导员在足球教学工作中，对学生进行积极的引导，从小培养学生形成正确的社会价值观。
参考文献：
[1] 彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出社.2004.11.
[2] [美]J.M.索里.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1983.
[3] 黄汉升.体育教学训练理论与方法[M].北京：高等教育出版社.2003.
摘 要 动机是人参与一切活动的内部动力，只要有动机一切行为就有可能发生。本文通过对北京市石景山地区学生参加校园足球运动的情况进行调查，分析学生参与校园足球运动的动机以及存在的问题，提出了有效地开展校园足球运动的方法和策略。
关键词 学生 动机 足球活动 激励
一、前言
最近12年间，中国青少年体质普查存在连续下降的趋势，导致社会对学校体育工作产生质疑的声音越来越多。究其原因是参与到足球运动中的人基数少，没有一个很好的足球环境氛围，部分学生在进行足球运动过程中积极性不高，针对这一现象，校园足球指导员有必要对学生参与足球运动的动机进行监控，适当调整，只有这样，才能真正的培养学生对足球的兴趣爱好。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以北京市石景山地区电厂路小学参加校园足球活动的43名以及苹果园中学参加校园足球活动的32名小学二三年级学生为研究对象。
（二）研究方法
文章主要采用问卷调查法，针对本文所涉及的研究内容，设计了《小学生参与足球运动目的调查问卷》，发放问卷85份，份回收85份，问卷123份，有效率100%。
（三）研究结果与分析
通过调查，学生参加校园足球活动的动机状况经过统计分析如下，见表1。
调查可知，学生参与校园足球运动的普遍动机分别是：对足球充满兴趣爱好，认为通过足球运动可以带来快乐，拥有这一动机的学生占总人数的91.7%；渴望与同伴在一起，认为通过足球活动，可以更好的融入到集体当中，拥有这一动机的学生占总人数的84.7%；喜欢对抗，认为足球活动是富有竞争性运动，通过比赛，能养成勇于拼搏的精神，锻炼其顽强的意志力，拥有这一动机的学生占总人数的61.1%。通过对参与足球活动的学生采访得知：学生参与足球运动的动机主要表现为，通过足球活动可以满足接受刺激、追求乐趣的需要，从属于一个集体的需要。在对参加足球运动是因为想要进行身体锻炼（23.5%）、通过足球对品格的塑造（20%）、渴望获得成功（14.1%）、归属感（9.4%）、展现自身的价值（7%）几个选项被选次数不高，不高的原因与这一年龄阶段的学生的认知相符，这也符合有部分同学看到身边同学参加足球运动，自己也跟风这一现象。而对于12.9%的学生选择参加足球是为了功利心的访谈中发现，原因大都是家长的意愿，家长为了孩子将来的出路才让孩子参加足球运动。
四、结论与建议
（一）改进教学内容，以激发学生的兴趣爱好为主
校园足球指导员在指导训练的过程中要弱化功利性教学，在教学内容的选择上应多以足球游戏以及小场地比赛为主，激发学生对足球的兴趣爱好，这也能更好的强化学生参与足球活动的动机。
（二）改进教学方法，提高学生的学习兴趣
校园足球指导员在组织训练过程中，课的组织形式、手段多样化，能提高学生活动的兴趣，因此，在教学过程中，校园足球指导员应该采用一些新的教学方法，来激发学生对足球活动的兴趣。
（三）增强动机之间的相互作用
学生在参与足球运动时，并不是由单个动机引发参与行为，校园足球指导员当发现学生同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时，就要善于把它们联合起来推动学生参与足球活动的热情。在这个过程中，足球指导员要学会运用主导动机把相关动机的行为目标维持在一定目标上，阻止个体行为指向其他目标。
（四）教学过程中加强学生足球运动的社会功能性动机
学生参加校园足球运动的社会性动机不强，诸如进行身体锻炼动机、品格塑造动机、社会认同感动机、成就感动机不强。然而足球运动本身又具备塑造人社会价值观的功能，比如对学生兴趣、信念、理想的培养。这就要求我们的校园足球指导员在足球教学工作中，对学生进行积极的引导，从小培养学生形成正确的社会价值观。
参考文献：
[1] 彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出社.2004.11.
[2] [美]J.M.索里.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.1983.
[3] 黄汉升.体育教学训练理论与方法[M].北京：高等教育出版社.2003.