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摘 要：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。初中九年级学生在学习物理时，教师应该根据中考大纲，设计教学侧重点，为学生带来更有效的资源与活动，同时也要提高学生的学习效率与质量，锻炼学生的物理思维，为以后的学习奠定基础。本文以“探析初中物理高效课堂的教学策略”为题，以课前准备，完善教学步骤;课中教学，高效传递知识;课后练习，巩固学生能力为主要论据，致力于构建初中物理高效课堂。
关键词：初中物理;九年级;高效课堂
物理作为中考的必备内容，不仅在笔试上考验学生，还有物理实验方面，也对学生提出了具体的要求。高效课堂作为新课程改革的目标之一，教师应该为学生减轻负担，以有效输出知识为主，转变学生的物理学习态度，切实提高学生的学习能力，从而推动初中物理高效课堂的发展。以下是笔者根据自身的工作实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来启发。
一、课前准备，完善教学步骤
“台上一分钟，台下十年功”的说法在教师工作方面同样适用。一位没有认真备课的教师在教学过程中是混乱的、毫无逻辑的，会带给学生消极的学习体验。而课前认真准备的教师在教学中逻辑清晰，而且也能够调动学生的学习兴趣。因此做好充足的课前准备，根据物理考试大纲、教材内容进行针对性的设计，预设学生的质疑与回答，完善教学步骤，能够有效地提高学生的学习效率与质量，构建高效物理课堂。
例如，教师在教学“能量的转化与守恒”时，需要学生掌握能量守恒定律，并运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化与转移的。为了让学生能够有效地完成学习目标，教师在备课时，采用合作探究的方式，让学生在交流与探讨中实现知识的内化。首先教师要准备“乒乓球、连着太阳电池的小电扇”等道具，激发学生的求知欲。然后预设学生会产生的质疑，如“荡秋千和乒乓球减少的机械能到哪里去了？”教师可以提前准备好答案，或设计相关的探究活动，当学生提出问题后，便及时回复学生，减少教师课堂思考的时间，为学生争取更多的探究时间。总之，提前设计好教学步骤，结合课堂的生成性资源，为学生创设有效、良好的学习环境，是构建初中物理高效課堂的重要前提。
二、课中教学，高效传递知识
在传统的初中物理课堂中，教师以“平铺直叙”“一言堂”的教学模式向学生传递物理知识，既不符合物理学科的科学探究精神，也忽视了学生学习的主观能动性。因此物理教师应该寻求更高效的教学方式，以多样性的策略引起学生的学习注意力，以趣味化的方式激发学生的学习兴趣，并根据教材内容选择合理的教学方式，融入生活元素，从而提高学生的物理理解能力，增强学生的物理学习能力，为构建高效课堂奠定基础框架。
例如，教师在教学“电流的磁场”时，为学生演示实验，让学生在实验中掌握奥斯特实验、通电螺线管周围的磁场、安培定则的运用。然后再以信息技术教学为辅助工具，向学生展示“磁场”的真面目，加深学生对电流磁场的印象，最后以思维导图作为总结，让学生形成完整的知识系统。在此过程中，教师要根据学生的实际情况，设计问题，激发学生的探索欲望与求知欲，并培养学生的问题意识、探究意识、科学意识，最终提高学生的物理学习能力，也能够让物理课堂高效传递知识。总之，教师在课中教学环节，要围绕目标设计各项方式，甚至是教学细节，这都是确保高效传递知识的前提。
三、课后练习，巩固学生能力
九年级学生面临中考的压力，不仅要学习新知识，也要时常复习已学内容。因此课后练习与巩固对学生而言至关重要。那么如何才能够让学生实现高效复习？首先要教授学生思维导图的制作方式，让学生进行自主绘制，实现查漏补缺、温故知新的效果。其次要选择一些趣味化的练习方式，调整学生的复习状态，让学生能够有劳逸结合的感觉，从而以更勤奋的状态进行复习。最后，教师在引导学生练习时，可以引入学生错题，检验学生的学习成果，巩固学生的能力。
例如，教师让学生将八年级、九年级每个章节的内容都绘制一幅思维导图，学生想要完成任务，势必要对教材进行回顾，从而完成复习效果，也能够及时改善自己的不足。而当学生完成思维导图的制作后，教师在课堂中的复习速度便会加快，同时学生也能够跟上教师的节奏，实现了高效教学的目的。此外，趣味化的练习方式，可以借助信息技术完成，可以利用希沃白板的软件创设游戏化训练，带给学生新颖的体验。
综上所述，高效物理课堂能够为九年级学生学习带来更科学有效的体验，以针对性、具体性、实践性为主的教学策略，明确了学生学习重点，减少学生对学习的负担;以趣味化、多样化为主的教学策略，增强了学生的物理学习兴趣，提高学生的物理探索欲望。总之九年级物理教学任务繁重，教师应该做好准备，为物理教育发展做出贡献。
参考文献：
[1]邓思良.新课改下初中九年级物理教学高效性策略[J].天津教育，2019（29）：120-121.
[2]张如刚.浅谈构建九年级物理高效课堂的方法[J].新课程（中学），2018（10）：180.
关键词：初中物理;九年级;高效课堂
物理作为中考的必备内容，不仅在笔试上考验学生，还有物理实验方面，也对学生提出了具体的要求。高效课堂作为新课程改革的目标之一，教师应该为学生减轻负担，以有效输出知识为主，转变学生的物理学习态度，切实提高学生的学习能力，从而推动初中物理高效课堂的发展。以下是笔者根据自身的工作实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来启发。
一、课前准备，完善教学步骤
“台上一分钟，台下十年功”的说法在教师工作方面同样适用。一位没有认真备课的教师在教学过程中是混乱的、毫无逻辑的，会带给学生消极的学习体验。而课前认真准备的教师在教学中逻辑清晰，而且也能够调动学生的学习兴趣。因此做好充足的课前准备，根据物理考试大纲、教材内容进行针对性的设计，预设学生的质疑与回答，完善教学步骤，能够有效地提高学生的学习效率与质量，构建高效物理课堂。
例如，教师在教学“能量的转化与守恒”时，需要学生掌握能量守恒定律，并运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化与转移的。为了让学生能够有效地完成学习目标，教师在备课时，采用合作探究的方式，让学生在交流与探讨中实现知识的内化。首先教师要准备“乒乓球、连着太阳电池的小电扇”等道具，激发学生的求知欲。然后预设学生会产生的质疑，如“荡秋千和乒乓球减少的机械能到哪里去了？”教师可以提前准备好答案，或设计相关的探究活动，当学生提出问题后，便及时回复学生，减少教师课堂思考的时间，为学生争取更多的探究时间。总之，提前设计好教学步骤，结合课堂的生成性资源，为学生创设有效、良好的学习环境，是构建初中物理高效課堂的重要前提。
二、课中教学，高效传递知识
在传统的初中物理课堂中，教师以“平铺直叙”“一言堂”的教学模式向学生传递物理知识，既不符合物理学科的科学探究精神，也忽视了学生学习的主观能动性。因此物理教师应该寻求更高效的教学方式，以多样性的策略引起学生的学习注意力，以趣味化的方式激发学生的学习兴趣，并根据教材内容选择合理的教学方式，融入生活元素，从而提高学生的物理理解能力，增强学生的物理学习能力，为构建高效课堂奠定基础框架。
例如，教师在教学“电流的磁场”时，为学生演示实验，让学生在实验中掌握奥斯特实验、通电螺线管周围的磁场、安培定则的运用。然后再以信息技术教学为辅助工具，向学生展示“磁场”的真面目，加深学生对电流磁场的印象，最后以思维导图作为总结，让学生形成完整的知识系统。在此过程中，教师要根据学生的实际情况，设计问题，激发学生的探索欲望与求知欲，并培养学生的问题意识、探究意识、科学意识，最终提高学生的物理学习能力，也能够让物理课堂高效传递知识。总之，教师在课中教学环节，要围绕目标设计各项方式，甚至是教学细节，这都是确保高效传递知识的前提。
三、课后练习，巩固学生能力
九年级学生面临中考的压力，不仅要学习新知识，也要时常复习已学内容。因此课后练习与巩固对学生而言至关重要。那么如何才能够让学生实现高效复习？首先要教授学生思维导图的制作方式，让学生进行自主绘制，实现查漏补缺、温故知新的效果。其次要选择一些趣味化的练习方式，调整学生的复习状态，让学生能够有劳逸结合的感觉，从而以更勤奋的状态进行复习。最后，教师在引导学生练习时，可以引入学生错题，检验学生的学习成果，巩固学生的能力。
例如，教师让学生将八年级、九年级每个章节的内容都绘制一幅思维导图，学生想要完成任务，势必要对教材进行回顾，从而完成复习效果，也能够及时改善自己的不足。而当学生完成思维导图的制作后，教师在课堂中的复习速度便会加快，同时学生也能够跟上教师的节奏，实现了高效教学的目的。此外，趣味化的练习方式，可以借助信息技术完成，可以利用希沃白板的软件创设游戏化训练，带给学生新颖的体验。
综上所述，高效物理课堂能够为九年级学生学习带来更科学有效的体验，以针对性、具体性、实践性为主的教学策略，明确了学生学习重点，减少学生对学习的负担;以趣味化、多样化为主的教学策略，增强了学生的物理学习兴趣，提高学生的物理探索欲望。总之九年级物理教学任务繁重，教师应该做好准备，为物理教育发展做出贡献。
参考文献：
[1]邓思良.新课改下初中九年级物理教学高效性策略[J].天津教育，2019（29）：120-121.
[2]张如刚.浅谈构建九年级物理高效课堂的方法[J].新课程（中学），2018（10）：180.