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摘 要：幼儿教师应该针对小班幼儿语言发展的特点，使每一名幼儿通过参与幼儿园教育教学活动都能获得相应的发展。本文结合教育实践提出了培养小班幼儿语言表达能力的路径。
关键词：小班幼儿;语言表达能力;路径
在小班幼儿语言教育中，我们发现孩子们的语言表达能力存在明显的差异，而且入园之初都存在不爱表达的现象，为了改变这一现状，我们尝试开展大量的语言教育活动，以期激发幼儿表达的兴趣，提高他们语言表达的质量。在幼儿园教育教学中，我们发现应该为小班幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，培养他们良好的倾听习惯，提高他们的语言理解能力，鼓励他们大胆、清楚地表达自己的想法以及所见所闻，让他们体验、感受到与人交流的美好。小班幼儿正处在语言发展的关键时期，因此在幼儿园小班一日活动中培养幼儿的语言表达能力应该被放在重要位置。对此，本文将结合教育实践，提出有效培养小班幼儿语言表达能力的几条路径。
一、营造和谐、安全的心理环境，巧妙引导幼儿进行语言表达
小班幼儿语言发展不健全、不完善，而且存在着较为明显的个体差异，加之入园初期孩子们要适应新的环境，因此我们总会发现他们不敢表达，不敢在集体活动中发言，很少有人敢大声表达，等等。针对上述现实情况，幼儿教师应该尊重幼儿的感受，尊重他们的个体差异，采用一对一的谈话交流策略可以有效促进幼儿的语言表达。为此，我们需要认真观察小班幼儿在园的行为表现，并认真研究他们的语言发展水平，从而抓住一切教育的契机让他们由安静地听转变为勇敢地说。如有些孩子在入园之前很少听到有人喊他们的大名，所以当教师喊他们的名字时，有些孩子呆呆地坐着不动，因此无法实现师幼之间的互动。分析这个情况，教师们普遍认为应该先称呼孩子们的乳名，也就是家人常常称呼的小名，这样既可以顺利实现师幼之间的互动，还能让孩子感受到家人般的亲切，从而使他们建立起安全感，进一步生出与教师交流的愿望。而且谈话内容要从孩子熟悉的生活事件出发，如让他们介绍自己的名字，还有自己的家庭成员。因为孩子们在介绍最亲密的人的情况时，也会感到很熟悉，进而会变得有话可说，有话想说了。随着时间的推移，孩子们逐渐适应了新的环境，除了一对一和教师进行交流外，他们在各种教育教学活动中的表达机会也渐渐增多，但是他们与人交往、交流的经验比较匮乏，因此很多幼儿都害怕在集体活动中发言，而且此时他们还没有形成倾听的能力与习惯，在回答问题时常常会答非所问，即便有了答案，使用的语言也只是单个的字或词，句子也非常简单。所以，在教育教学过程中，教师应该从小班幼儿的上述特点出发，避免使用相对过长的句式，最好使用集体对话的教学方式，这样可以有效规避孩子们不愿单独发言的情况，对于培养小班幼儿的良好语言表达与倾听习惯具有积极的意义。
二、语言活动形式多元化，有效点燃幼儿语言表达的热情
小班幼儿存在发音不准确、用词不恰当、说话不具有逻辑性、不能完整表达等问题，因此我们应该对他们进行语言表达训练，以促进其语言发展。在语言教育教学活动中，我们发现孩子们对于生活化的、情景性强的学习内容更感兴趣，也易于唤醒他们的已有经验，进而点燃他们进行语言表达的愿望。为此，我们在一日活动中创设多元化的语言教育教学环境，以刺激幼儿促使其积极主动地学习语言，培养乐于表达的良好品质。
（一）借助童谣激发幼儿表达的欲望
童谣读起来朗朗上口，是对小班幼儿进行语言教育的良好媒介。利用童谣可以培养幼儿的语言表达能力与良好的倾听习惯，是语言教育的重要手段之一。同时借助童谣还可以将语言教育与身体活动进行有机结合，从而激发幼儿语言表达的兴趣，并为他们理解与运用语言创造了条件。如，有的教师使用手指谣《爸爸瞧妈妈看》来教学，同时设计了手指游戏活动，让孩子们一边活动手指，一边念童谣，孩子们的积极性非常高，由于童谣语言简洁形象，孩子们很快就在动作的配合下理解了具体的内容，其学习与运用语言的兴趣大增。
（二）利用绘本剧表演培养幼儿表达的兴趣
幼儿学习语言需要借助具体的形象，因此利用绘本剧表演活动可以帮助幼儿学习如何运用语言。如在阅读绘本《小兔乖乖》时，教师可以组成三人表演小组，或者邀请大班的幼儿为孩子们表演绘本剧《小兔乖乖》，在表演活动中，教师或大班幼儿将运用丰富的表情、夸张的动作、生动形象的语言，这些会给孩子们带来新鲜的体验，从而给他们留下更加深刻的印象。在活动中，小班幼儿常常会跟着学说：“小兔子乖乖，把门儿开开……不开不开就不开，妈妈还没有回来……”在欣赏的过程中，小班幼儿从非语言的表达方式中吸收了丰富的信息，因此将有效激起他们进行口语表达的热情。
（三）合理使用动画片调动幼儿表达的积极性
适合小班幼儿观看的动画片，常常可以促进幼儿语言发展。首先动画片集语言、音乐、美术等艺术表现形式于一体，还有可爱的卡通人物形象，与单纯进行图画书的阅读相比，动画片更具有吸引力，可以有效维持幼儿学习的积极性，对于培养他们良好的倾听习惯具有积极意义。同时，孩子们在观看动画片时，也能学习字、词，可以掌握一些简单的句型，而且对他们获得正确的理解具有积极的作用。
（四）充分发挥区域活动作用促进幼儿语言发展
幼儿园设置了很多活动区，在这里有大量的自主游戏等待着孩子们。小班幼儿最喜欢角色扮演游戲，因此大多数幼儿园都会设置娃娃家，从而为孩子们营造一个良好的语言学习环境。在这里，孩子们感到比较愉悦、轻松，有安全感，因此有利于他们与小伙伴进行充分互动及语言交往。如，孩子们在“娃娃家”玩“照顾宝宝”的游戏时，会学着日常生活中妈妈哄自己吃饭、睡觉的样子进行语言表达，“宝宝饿了没有？妈妈给你做好吃的去！”“哦，你还那么小，妈妈来喂你吃吧。”“宝宝乖，快点睡觉啦……”
语言是人类交流情感、学习其他多方面知识的重要工具。而小班时期正是语言发展的关键期，因此，我们要特别重视小班幼儿的语言教育。在幼儿园小班语言教育中，我们根据小班幼儿的语言发展与身心发育特点，进行了多种尝试，取得了良好的教育效果。今后我们还要持续开展相关教育实践，以便总结出更多培养小班幼儿语言表达能力的途径。
参考文献：
[1]李雨雯.浅谈小班幼儿语言发展中教师的指导策略.学周刊，2017（11）：226-227.
[2]吴素萍.例谈小班幼儿语言表达能力培养策略.都市家教：创新教育，2017（4）：224-225.
关键词：小班幼儿;语言表达能力;路径
在小班幼儿语言教育中，我们发现孩子们的语言表达能力存在明显的差异，而且入园之初都存在不爱表达的现象，为了改变这一现状，我们尝试开展大量的语言教育活动，以期激发幼儿表达的兴趣，提高他们语言表达的质量。在幼儿园教育教学中，我们发现应该为小班幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，培养他们良好的倾听习惯，提高他们的语言理解能力，鼓励他们大胆、清楚地表达自己的想法以及所见所闻，让他们体验、感受到与人交流的美好。小班幼儿正处在语言发展的关键时期，因此在幼儿园小班一日活动中培养幼儿的语言表达能力应该被放在重要位置。对此，本文将结合教育实践，提出有效培养小班幼儿语言表达能力的几条路径。
一、营造和谐、安全的心理环境，巧妙引导幼儿进行语言表达
小班幼儿语言发展不健全、不完善，而且存在着较为明显的个体差异，加之入园初期孩子们要适应新的环境，因此我们总会发现他们不敢表达，不敢在集体活动中发言，很少有人敢大声表达，等等。针对上述现实情况，幼儿教师应该尊重幼儿的感受，尊重他们的个体差异，采用一对一的谈话交流策略可以有效促进幼儿的语言表达。为此，我们需要认真观察小班幼儿在园的行为表现，并认真研究他们的语言发展水平，从而抓住一切教育的契机让他们由安静地听转变为勇敢地说。如有些孩子在入园之前很少听到有人喊他们的大名，所以当教师喊他们的名字时，有些孩子呆呆地坐着不动，因此无法实现师幼之间的互动。分析这个情况，教师们普遍认为应该先称呼孩子们的乳名，也就是家人常常称呼的小名，这样既可以顺利实现师幼之间的互动，还能让孩子感受到家人般的亲切，从而使他们建立起安全感，进一步生出与教师交流的愿望。而且谈话内容要从孩子熟悉的生活事件出发，如让他们介绍自己的名字，还有自己的家庭成员。因为孩子们在介绍最亲密的人的情况时，也会感到很熟悉，进而会变得有话可说，有话想说了。随着时间的推移，孩子们逐渐适应了新的环境，除了一对一和教师进行交流外，他们在各种教育教学活动中的表达机会也渐渐增多，但是他们与人交往、交流的经验比较匮乏，因此很多幼儿都害怕在集体活动中发言，而且此时他们还没有形成倾听的能力与习惯，在回答问题时常常会答非所问，即便有了答案，使用的语言也只是单个的字或词，句子也非常简单。所以，在教育教学过程中，教师应该从小班幼儿的上述特点出发，避免使用相对过长的句式，最好使用集体对话的教学方式，这样可以有效规避孩子们不愿单独发言的情况，对于培养小班幼儿的良好语言表达与倾听习惯具有积极的意义。
二、语言活动形式多元化，有效点燃幼儿语言表达的热情
小班幼儿存在发音不准确、用词不恰当、说话不具有逻辑性、不能完整表达等问题，因此我们应该对他们进行语言表达训练，以促进其语言发展。在语言教育教学活动中，我们发现孩子们对于生活化的、情景性强的学习内容更感兴趣，也易于唤醒他们的已有经验，进而点燃他们进行语言表达的愿望。为此，我们在一日活动中创设多元化的语言教育教学环境，以刺激幼儿促使其积极主动地学习语言，培养乐于表达的良好品质。
（一）借助童谣激发幼儿表达的欲望
童谣读起来朗朗上口，是对小班幼儿进行语言教育的良好媒介。利用童谣可以培养幼儿的语言表达能力与良好的倾听习惯，是语言教育的重要手段之一。同时借助童谣还可以将语言教育与身体活动进行有机结合，从而激发幼儿语言表达的兴趣，并为他们理解与运用语言创造了条件。如，有的教师使用手指谣《爸爸瞧妈妈看》来教学，同时设计了手指游戏活动，让孩子们一边活动手指，一边念童谣，孩子们的积极性非常高，由于童谣语言简洁形象，孩子们很快就在动作的配合下理解了具体的内容，其学习与运用语言的兴趣大增。
（二）利用绘本剧表演培养幼儿表达的兴趣
幼儿学习语言需要借助具体的形象，因此利用绘本剧表演活动可以帮助幼儿学习如何运用语言。如在阅读绘本《小兔乖乖》时，教师可以组成三人表演小组，或者邀请大班的幼儿为孩子们表演绘本剧《小兔乖乖》，在表演活动中，教师或大班幼儿将运用丰富的表情、夸张的动作、生动形象的语言，这些会给孩子们带来新鲜的体验，从而给他们留下更加深刻的印象。在活动中，小班幼儿常常会跟着学说：“小兔子乖乖，把门儿开开……不开不开就不开，妈妈还没有回来……”在欣赏的过程中，小班幼儿从非语言的表达方式中吸收了丰富的信息，因此将有效激起他们进行口语表达的热情。
（三）合理使用动画片调动幼儿表达的积极性
适合小班幼儿观看的动画片，常常可以促进幼儿语言发展。首先动画片集语言、音乐、美术等艺术表现形式于一体，还有可爱的卡通人物形象，与单纯进行图画书的阅读相比，动画片更具有吸引力，可以有效维持幼儿学习的积极性，对于培养他们良好的倾听习惯具有积极意义。同时，孩子们在观看动画片时，也能学习字、词，可以掌握一些简单的句型，而且对他们获得正确的理解具有积极的作用。
（四）充分发挥区域活动作用促进幼儿语言发展
幼儿园设置了很多活动区，在这里有大量的自主游戏等待着孩子们。小班幼儿最喜欢角色扮演游戲，因此大多数幼儿园都会设置娃娃家，从而为孩子们营造一个良好的语言学习环境。在这里，孩子们感到比较愉悦、轻松，有安全感，因此有利于他们与小伙伴进行充分互动及语言交往。如，孩子们在“娃娃家”玩“照顾宝宝”的游戏时，会学着日常生活中妈妈哄自己吃饭、睡觉的样子进行语言表达，“宝宝饿了没有？妈妈给你做好吃的去！”“哦，你还那么小，妈妈来喂你吃吧。”“宝宝乖，快点睡觉啦……”
语言是人类交流情感、学习其他多方面知识的重要工具。而小班时期正是语言发展的关键期，因此，我们要特别重视小班幼儿的语言教育。在幼儿园小班语言教育中，我们根据小班幼儿的语言发展与身心发育特点，进行了多种尝试，取得了良好的教育效果。今后我们还要持续开展相关教育实践，以便总结出更多培养小班幼儿语言表达能力的途径。
参考文献：
[1]李雨雯.浅谈小班幼儿语言发展中教师的指导策略.学周刊，2017（11）：226-227.
[2]吴素萍.例谈小班幼儿语言表达能力培养策略.都市家教：创新教育，2017（4）：224-225.