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摘 要：高中信息技术是作为一门培养学生实践能力和创新意识的基础性必修课，如何提高课堂教学质量和教学效果，是众多信息技术教师努力探索的一个新问题。本文我将结合多年来的教学经验，从备课、上课、设计练习几个环节，来阐述如何利用情景创设、任务驱动和分层施教来提高学生对本课程的兴趣，从而达到构建信息技术的高效课堂。
关键词：信息技术;高效課堂;优化设计;分层施教
随着社会信息化的不断发展，信息素养必将成为公民素养的重要组成部分，信息技术也必将成为一个人必须掌握的基本技能。从本质上讲，高中信息技术是作为一门培养学生实践能力和创新意识的基础性必修课程。但从目前实际情况看，高中信息技术教学的整体形势不容乐观，教学水平和质量都差强人意，究其原因，与智能产品的日益普及（特别是各类游戏产品的蔓延）不无关系，导致学生对课堂之上的信息技术学习，失去了应有的兴趣。为此，构建高效的信息技术课堂教学便自然成为当务之急。如何构建，我结合多年来的教学经验，谈谈以下几点做法。
一、备好课是高效课堂的保障。
教师在课前应认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，实现以“教”促“学”的目的。
（一）研读教材
信息课本的特点是内容浅显，图文并茂，贴近生活，在备每一节课的教材时，必须明确教学目标，知道教学的重点和难点，除了课本中的资源外，要充分发挥网络的优势，搜集教学中需要的其他素材和资源，丰富课堂教学内容。
（二）备好学生
学生是学习的主体，备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣等情况，根据学生的特点来设计课堂教学，使每一位学生都能参与到课堂教学中。
（三）备好教学方法
在信息技术教学中有很多教学方法，比如讲授法、任务驱动法、演示法、欣赏法、练习法、自学法等。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高获取知识的能力。
二、上好课是高效课堂的关键。
教师在课堂上要充分发挥自己的潜能，有效调控课堂，调动学生的学习兴趣和学习的主动性，顺利完成教学任务，从而实现高效课堂。
（一）创设任务情境，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步。如果任务导入就能吸引学生，那么他们会非常自主地、专心致志地去接受知识。比如，在讲授Photoshop处理图像的第一课时，因为图层这个概念比较抽象，学生不容易理解，所以在导入新课时我先给学生展示了几幅非常有趣的合成图像，看似简单的图像，经过巧妙的加工合成后，就成了具有一定含义的作品，让学生感受合成图像的奇妙之处。并且通过对图层的分析、移动、合并等操作，帮助学生理解图层的概念。这些演示不仅能有效地活跃了课堂气氛，更能大大地激发学生的创作激情。
（二）设计教学任务，深化自主探究
教师在设计教学任务时，从学生的实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，让学生自己去发现问题，探究其中的原因。比如在学习位图图像和矢量图形的区别时，我准备了几张不同文件格式的图形图像，让学生通过自己的操作去观察它们之间的不同，然后引入类比的方法去归纳总结。对于自主探究获得的知识，学生会觉得很有成就感，并且记忆深刻。
（三）提高任务难度，激发创造性学习
学生在完成任务的过程中，如果太过顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求，增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。比如在讲授word中插入艺术字，很多同学都会忽视“艺术字工具栏”的使用，这时我提出了一个问题：同学们想不想把一张好看的图片放在艺术字里呢？大家可以试着使用“艺术字工具栏”，相信你会做出和别人不一样的艺术字。为了让自己的作品与众不同，他们会很主动、很有兴趣地讨论艺术字的效果，探索工具栏的使用，从而很好地完成这一任务。
（四）有意识“出错”，激发学生积极性
教师在演示操作的时候，有时可以使用有意识“出错”的方法，让学生发现问题，激发学生学习的积极性。比如，在讲授Photoshop按钮制作时，我故意问学生按钮应该放在哪个图层中？因为学生对图层的操作不够熟练，他们都回答应该放在背景图层中。于是我按照他们的回答进行操作演示，学生马上就发现了问题，同时也找到了解决问题的方法，加深了对图层操作的理解。
三、分层施教，精心设计课堂练习是高效课堂的根本。
由于受各种因素的影响，学生在接受知识尤其是在训练提高的过程中，存在着较大的差异性，如果在课堂教学中采取“一刀切，齐步走”，势必会造成优等生“不尽兴”，中等生“不过瘾”，后进生“不上路”的分化局面。因此，实际教学中，要根据不同层次学生的特点，确定不同的学习目标和练习要求，以因人施教来调动学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。特别是在课堂练习这个环节上，更要精心设计富有层次的上机作业。具体的讲，在练习题的设计上要有针对性，要根据不同层次的学生有所区分，基础较差的学生做基本练习，基础较好的学生做拓展练习，让所有的学生都有目的性地动起来，激发学生练习的热情，让他们体会到学习的成就感。在学生完成练习期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生操作过程中的疑难问题。
实践证明，优化课堂教学，能有效激发学生的学习兴趣和创作热情，调动学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，让学生在最优的课堂氛围中完成学习和创造，收到最佳的课堂教学效率和课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘广玲.浅谈如何构建信息技术高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2016年第12期.
关键词：信息技术;高效課堂;优化设计;分层施教
随着社会信息化的不断发展，信息素养必将成为公民素养的重要组成部分，信息技术也必将成为一个人必须掌握的基本技能。从本质上讲，高中信息技术是作为一门培养学生实践能力和创新意识的基础性必修课程。但从目前实际情况看，高中信息技术教学的整体形势不容乐观，教学水平和质量都差强人意，究其原因，与智能产品的日益普及（特别是各类游戏产品的蔓延）不无关系，导致学生对课堂之上的信息技术学习，失去了应有的兴趣。为此，构建高效的信息技术课堂教学便自然成为当务之急。如何构建，我结合多年来的教学经验，谈谈以下几点做法。
一、备好课是高效课堂的保障。
教师在课前应认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，实现以“教”促“学”的目的。
（一）研读教材
信息课本的特点是内容浅显，图文并茂，贴近生活，在备每一节课的教材时，必须明确教学目标，知道教学的重点和难点，除了课本中的资源外，要充分发挥网络的优势，搜集教学中需要的其他素材和资源，丰富课堂教学内容。
（二）备好学生
学生是学习的主体，备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣等情况，根据学生的特点来设计课堂教学，使每一位学生都能参与到课堂教学中。
（三）备好教学方法
在信息技术教学中有很多教学方法，比如讲授法、任务驱动法、演示法、欣赏法、练习法、自学法等。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高获取知识的能力。
二、上好课是高效课堂的关键。
教师在课堂上要充分发挥自己的潜能，有效调控课堂，调动学生的学习兴趣和学习的主动性，顺利完成教学任务，从而实现高效课堂。
（一）创设任务情境，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”，任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步。如果任务导入就能吸引学生，那么他们会非常自主地、专心致志地去接受知识。比如，在讲授Photoshop处理图像的第一课时，因为图层这个概念比较抽象，学生不容易理解，所以在导入新课时我先给学生展示了几幅非常有趣的合成图像，看似简单的图像，经过巧妙的加工合成后，就成了具有一定含义的作品，让学生感受合成图像的奇妙之处。并且通过对图层的分析、移动、合并等操作，帮助学生理解图层的概念。这些演示不仅能有效地活跃了课堂气氛，更能大大地激发学生的创作激情。
（二）设计教学任务，深化自主探究
教师在设计教学任务时，从学生的实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，让学生自己去发现问题，探究其中的原因。比如在学习位图图像和矢量图形的区别时，我准备了几张不同文件格式的图形图像，让学生通过自己的操作去观察它们之间的不同，然后引入类比的方法去归纳总结。对于自主探究获得的知识，学生会觉得很有成就感，并且记忆深刻。
（三）提高任务难度，激发创造性学习
学生在完成任务的过程中，如果太过顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求，增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。比如在讲授word中插入艺术字，很多同学都会忽视“艺术字工具栏”的使用，这时我提出了一个问题：同学们想不想把一张好看的图片放在艺术字里呢？大家可以试着使用“艺术字工具栏”，相信你会做出和别人不一样的艺术字。为了让自己的作品与众不同，他们会很主动、很有兴趣地讨论艺术字的效果，探索工具栏的使用，从而很好地完成这一任务。
（四）有意识“出错”，激发学生积极性
教师在演示操作的时候，有时可以使用有意识“出错”的方法，让学生发现问题，激发学生学习的积极性。比如，在讲授Photoshop按钮制作时，我故意问学生按钮应该放在哪个图层中？因为学生对图层的操作不够熟练，他们都回答应该放在背景图层中。于是我按照他们的回答进行操作演示，学生马上就发现了问题，同时也找到了解决问题的方法，加深了对图层操作的理解。
三、分层施教，精心设计课堂练习是高效课堂的根本。
由于受各种因素的影响，学生在接受知识尤其是在训练提高的过程中，存在着较大的差异性，如果在课堂教学中采取“一刀切，齐步走”，势必会造成优等生“不尽兴”，中等生“不过瘾”，后进生“不上路”的分化局面。因此，实际教学中，要根据不同层次学生的特点，确定不同的学习目标和练习要求，以因人施教来调动学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。特别是在课堂练习这个环节上，更要精心设计富有层次的上机作业。具体的讲，在练习题的设计上要有针对性，要根据不同层次的学生有所区分，基础较差的学生做基本练习，基础较好的学生做拓展练习，让所有的学生都有目的性地动起来，激发学生练习的热情，让他们体会到学习的成就感。在学生完成练习期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生操作过程中的疑难问题。
实践证明，优化课堂教学，能有效激发学生的学习兴趣和创作热情，调动学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，让学生在最优的课堂氛围中完成学习和创造，收到最佳的课堂教学效率和课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘广玲.浅谈如何构建信息技术高效课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2016年第12期.