论文部分内容阅读
摘 要初中数学是初中整体学科中的一个重要组成部分，要想提高初中数学教学效率，教师要做的就是重视并坚持对学生数学核心素养的培养，要使学生感受到，数学不仅仅是各种公式与数字符号组合起来的一门学科，让学生认识到数学知识学习的重要性，相比较被动地灌输更加重要，锻炼学生思维能力，提升核心素养，促进青少年综合健康发展。
关键词初中数学；教学方法；课程教学改革
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0142-01
随着教育部对初中教育的重视度得到了提高，教学内容逐渐创新，为了适應不断进步的时代对多元化人才的需求，要积极改变教学策略，在教学过程中积极渗透核心素养，从而使学生培养良好的学习习惯，在教师的引导下培养综合能力。因此就需要从小做起，抓起注重贯彻数学核心素养于教学课堂中。
一、当前初中数学课程教学改革中的问题
由于部分教师过于注重强调自己所承担的教师责任，而忽略了数学核心素养的重要作用，导致学生在课堂中完全被动，对知识并不能达到很好的理解和学习。除此之外，老师们轻视了对学生思考能力的激发和培养，通常在提出问题还没有得到回应之后，便立刻轻易放弃让学生自主思考问题并解答的环节，而是由教师自己对题目进行解释，并寻找解题的突破口。那么就使学生丧失了可以自主思考和小组讨论交流的能力，不仅不利于学生得到逻辑思维能力的开发，还会影响学生形成固定的解题思路，那么对于多样化的题型容易表现出很大的疑惑。因此这些都是限制当前初中阶段的数学教学情况发展的主要因素，教师不能及时转变教学策略，在课堂中贯彻核心素养，就会影响学生不能发挥主体作用，不能在课堂中畅所欲言、大胆思考，这对学生来说是不利于形成良好的数学基础的，对以后的学习也会产生一定的负面影响。
二、基于数学核心素养的初中数学教学改革探讨
（一）思想转变作为奠基——树立核心素养教学观
初中数学教学思想的转变应当作为重要的教学根基，所谓的教学思想革新主要是指将传统的初中数学应试教学思想向核心素养教学观念转变，即思考“怎样教、如何学？”唯有“教与学、学与思”这样教学思想上的转变，方能在教学的海洋中明确航行的目标，确定好航线。所以，在初中阶段的数学教学中，数学教师要积极转变传统的不合理的教学思想，树立核心素养教学新观念。在课堂教学中，需要注意观察学生的反应和表现情况，积极接受学生的课后反馈；注重引导学生对问题进行积极的自主性思考，从而得到逻辑思维能力的开发，还能由此提高学生对自己大脑的利用能力，而不是遇见问题不让学生思考，全部由教师讲解出来。
（二）强调数学思维养成——引导其自主思考问题
函数问题作为贯穿整个中学数学体系的内容，在中学数学的教学阶段占据着极其重要的作用，而难以理解的函数问题最需要较强的数学思维能力，学生数学思维能力的培养有助于其函数知识的理解。数学方法是解决数学问题的方法和策略。比如，在函数线性内容时，教师可以通过让学生思考生活中各种与抛物线相关的情境和例子，“投掷物体”，“步行跑步速率”或者“坐标轴与方位轴”等例子，让学生自己在大脑里构建函数的曲线趋向，这样可以调动起来学生的积极性，还能由此提高他们对课堂上所学内容的理解程度，然后再设置阶梯式的题目，让学生用自己学过的知识进行思考并寻找解决办法，通过这样的方式可以逐渐加强学生对问题思考的自主性和积极性。
（三）教学活动促进延伸——构建数学合作探究课
为了避免传统数学教学枯燥无味的弊端，我们可以积极组织一些有关数学课的趣味性教学活动或者教学比赛，在教学活动、教学比赛的模式下，教师带领学生在应用中学知识、解决问题、增长本领、提高认知能力，实现数学核心素养的培养。比如，可以在班级内开展“试卷出题人”这一活动，让学生自己进行数学题目设计，设置专题模块，将不同的知识点进行结合，这样不仅可以丰富学生的数学视野，更好地从出题与做题两个角度来深化对数学知识点的深刻理解，促进核心素养的培养。
（四）关注多元教学评价——善于激励学生提高效率
教学成果的检验，又可以称之为教学评价。一般情况下，我们所采用的教学评价方式，主要集中在两种方式上：一种是各种大大小小的考试，如期中考试、期末考试、模拟考试等等；另一种就是平时的作业。初中数学教师通常也就是以这两种方式考核学生的成绩作为评价学生的依据。不容否认的是，在教学设备、教学思想落后的时代，这些评价方式曾发挥过重要的作用，但是在实施课程改革和倡导核心素养培养的今天，数学教师应当多从多个维度来合理、客观、全面地评价学生，比如，课堂提问、网络试题解答、大数据背景下的学习成果分析等，将这些综合的成绩汇集在一起，让学生充分认识到自身存在的优势和不足，从而助力核心素养的培养。那么教师就应该建立多元化的评价方式，可以通过小组表现实现，比如，在班级内部创建小组内部的互相帮助合作评议的机制，从而让课堂上积极表现，和在数学知识方面上理解较为深刻的学生进行学习经验的交流和总结。
三、结束语
总而言之，初中数学是初中整体学科中的一个重要组成部分，为了提高初中数学教学效率，教师要做的就是重视并坚持对学生数学核心素养的培养，要使学生感受到，数学不仅仅是各种公式与数字符号组合起来的一门学科。让学生认识到数学知识学习的重要性，相比较被动地灌输更加重要，锻炼学生思维能力，提升核心素养，促进青少年综合健康发展。
参考文献：
[1]高峰.基于核心素养的数学教师专业发展高级研修班（高中专场）在江苏省华罗庚中学隆重举办[J].中学数学教学参考，2017（8）：71.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的初中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：31-33.
关键词初中数学；教学方法；课程教学改革
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0142-01
随着教育部对初中教育的重视度得到了提高，教学内容逐渐创新，为了适應不断进步的时代对多元化人才的需求，要积极改变教学策略，在教学过程中积极渗透核心素养，从而使学生培养良好的学习习惯，在教师的引导下培养综合能力。因此就需要从小做起，抓起注重贯彻数学核心素养于教学课堂中。
一、当前初中数学课程教学改革中的问题
由于部分教师过于注重强调自己所承担的教师责任，而忽略了数学核心素养的重要作用，导致学生在课堂中完全被动，对知识并不能达到很好的理解和学习。除此之外，老师们轻视了对学生思考能力的激发和培养，通常在提出问题还没有得到回应之后，便立刻轻易放弃让学生自主思考问题并解答的环节，而是由教师自己对题目进行解释，并寻找解题的突破口。那么就使学生丧失了可以自主思考和小组讨论交流的能力，不仅不利于学生得到逻辑思维能力的开发，还会影响学生形成固定的解题思路，那么对于多样化的题型容易表现出很大的疑惑。因此这些都是限制当前初中阶段的数学教学情况发展的主要因素，教师不能及时转变教学策略，在课堂中贯彻核心素养，就会影响学生不能发挥主体作用，不能在课堂中畅所欲言、大胆思考，这对学生来说是不利于形成良好的数学基础的，对以后的学习也会产生一定的负面影响。
二、基于数学核心素养的初中数学教学改革探讨
（一）思想转变作为奠基——树立核心素养教学观
初中数学教学思想的转变应当作为重要的教学根基，所谓的教学思想革新主要是指将传统的初中数学应试教学思想向核心素养教学观念转变，即思考“怎样教、如何学？”唯有“教与学、学与思”这样教学思想上的转变，方能在教学的海洋中明确航行的目标，确定好航线。所以，在初中阶段的数学教学中，数学教师要积极转变传统的不合理的教学思想，树立核心素养教学新观念。在课堂教学中，需要注意观察学生的反应和表现情况，积极接受学生的课后反馈；注重引导学生对问题进行积极的自主性思考，从而得到逻辑思维能力的开发，还能由此提高学生对自己大脑的利用能力，而不是遇见问题不让学生思考，全部由教师讲解出来。
（二）强调数学思维养成——引导其自主思考问题
函数问题作为贯穿整个中学数学体系的内容，在中学数学的教学阶段占据着极其重要的作用，而难以理解的函数问题最需要较强的数学思维能力，学生数学思维能力的培养有助于其函数知识的理解。数学方法是解决数学问题的方法和策略。比如，在函数线性内容时，教师可以通过让学生思考生活中各种与抛物线相关的情境和例子，“投掷物体”，“步行跑步速率”或者“坐标轴与方位轴”等例子，让学生自己在大脑里构建函数的曲线趋向，这样可以调动起来学生的积极性，还能由此提高他们对课堂上所学内容的理解程度，然后再设置阶梯式的题目，让学生用自己学过的知识进行思考并寻找解决办法，通过这样的方式可以逐渐加强学生对问题思考的自主性和积极性。
（三）教学活动促进延伸——构建数学合作探究课
为了避免传统数学教学枯燥无味的弊端，我们可以积极组织一些有关数学课的趣味性教学活动或者教学比赛，在教学活动、教学比赛的模式下，教师带领学生在应用中学知识、解决问题、增长本领、提高认知能力，实现数学核心素养的培养。比如，可以在班级内开展“试卷出题人”这一活动，让学生自己进行数学题目设计，设置专题模块，将不同的知识点进行结合，这样不仅可以丰富学生的数学视野，更好地从出题与做题两个角度来深化对数学知识点的深刻理解，促进核心素养的培养。
（四）关注多元教学评价——善于激励学生提高效率
教学成果的检验，又可以称之为教学评价。一般情况下，我们所采用的教学评价方式，主要集中在两种方式上：一种是各种大大小小的考试，如期中考试、期末考试、模拟考试等等；另一种就是平时的作业。初中数学教师通常也就是以这两种方式考核学生的成绩作为评价学生的依据。不容否认的是，在教学设备、教学思想落后的时代，这些评价方式曾发挥过重要的作用，但是在实施课程改革和倡导核心素养培养的今天，数学教师应当多从多个维度来合理、客观、全面地评价学生，比如，课堂提问、网络试题解答、大数据背景下的学习成果分析等，将这些综合的成绩汇集在一起，让学生充分认识到自身存在的优势和不足，从而助力核心素养的培养。那么教师就应该建立多元化的评价方式，可以通过小组表现实现，比如，在班级内部创建小组内部的互相帮助合作评议的机制，从而让课堂上积极表现，和在数学知识方面上理解较为深刻的学生进行学习经验的交流和总结。
三、结束语
总而言之，初中数学是初中整体学科中的一个重要组成部分，为了提高初中数学教学效率，教师要做的就是重视并坚持对学生数学核心素养的培养，要使学生感受到，数学不仅仅是各种公式与数字符号组合起来的一门学科。让学生认识到数学知识学习的重要性，相比较被动地灌输更加重要，锻炼学生思维能力，提升核心素养，促进青少年综合健康发展。
参考文献：
[1]高峰.基于核心素养的数学教师专业发展高级研修班（高中专场）在江苏省华罗庚中学隆重举办[J].中学数学教学参考，2017（8）：71.
[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的初中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：31-33.