【摘要】 学科整合就是将两种，或者两种以上的学科，融合在一堂课中进行教学。对师生都提出了综合性的要求，这种要求并非面向具体的知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。本节课是一节食物主题的复习课，本文阐述了如何在学科整合的基础上，通过“玩”让学生体验学习英语的快乐，提升学生英语核心素养。
　　【关键词】学科整合;思维品质;玩式学习;评价方式
　　【作者简介】王婷（1989-），女，西安市雁塔区翠华路小学长大校区，二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
　　新课改要求小学阶段主要目标是为了提高小学生的综合素质，实现学生的全面发展，“学科整合”是实现这一目标的方式之一。随着年级的提高，课程的专业性和复杂性更高，让学科间的整合产生困难，所以低学段的学生有着无比的优越性。
　　小学一年级是英语学习的启蒙阶段，好动、乐学、好奇心强是孩子们的主旋律，在学生的启蒙阶段结合孩子们的性格特点让孩子在“玩”中体验学习英语的乐趣是至关重要的。在基于单元主题下，英语课堂要立足学生，通过歌曲、游戏导入，情境式的话题创设，学科间的整合来激发学生学习英语的兴趣。以清华版一年级下册Unit4 “Healthy food”这一单元为例，笔者设计了一个复习课，用多个学科的整合让孩子们“玩转”英语课堂。
　　一、英文律动与美术手工，让身体动起来
　　有趣的音乐，夸张的动作，好听的歌谣都能够迅速抓住孩子们的注意力，在律动中孩子们会和教师一去模仿，通过师生共互动，师生融入音乐，拉近师生的距离。英文歌曲与本节主题相关，在欢乐的氛围中进入语言的学习。结合孩子们喜欢的动画和律动歌曲让孩子们动起来“Do you like ...？”孩子们和教师边唱边做动作，孩子们的身体动起来，给本节课的开了一个好头，同时也能将本单元的句型复习巩固，简单明快的英文歌曲主要练习句型Do you like ...？Yes，I do .No，I don’t.重点句型，孩子们在音乐律动中开启愉快的英语课堂。
　　课堂中的动手环节是学生最喜爱的，学生在做手工的过程中不仅可以锻炼其专注力，也可以培养学生的创新能力。在语言综合实践环节，结合一年级学生好奇心强、喜欢动手参与、想象力强、敢于去探究的年龄特点，巧用美术课程中的泡泡泥素材，设计了“I can make”活动。学生小组合作用泡泡泥捏出自己喜欢的食物，并与他人进行交流，在用泡泡泥做食物的过程中，学生们充分发挥了自己的想象力和创造力，结合之前学习的句型可以进行语言的拓展和丰富，整合颜色主题，问学生What color is your...？It’s