在素质教育得到社会广泛重视的今天,如何培养孩子成为一个高素质的人才成为大家极度关注的话题。放眼望去,林林总总的才艺学习班里坐满了孩子。他们谁的手中都有那么几张荣誉证书或考级证书。可这边仍有好些惴惴不安的家长忙着四处打探,生怕自己的孩子少学了什么本领,将来素质不高。那边的孩子的心情就迥异了:有喜形于色的,有愁眉苦脸的,也有一脸茫然的。无论孩子的态度如何,这部分家长们始终乐此不疲。
　　不少家长误将“科学文化”素养等同于素质教育,将此作为评价孩子的决定性依据,忽略了孩子在思想道德素质、科学素质和身体心理素质等方面辨证统一地协调发展。站在教育者的角度,我能理解每位家长的心情,却遗憾他们的做法。部分家长这样的评价引发了一些眼下孩子成长中的常见问题,如感情脆弱、盲目自信、重文化轻技能等等。更严重的是,有时候孩子们的正当爱好受到课余学习日程的影响,无法真正实现自主学习,素质教育的背后依然是应试教育的实质。
　　功课学得好不等于个人素质好。因此,我觉得家长们只有走出对素质教育的认识误区,实现家校合作、相互衔接,运用科学的教育评价手段,引导孩子全方位均衡发展。
　　记得有位妈妈向我诉说她的烦恼:“我女儿整天看书。白天看,晚上看,去个洗手间也要看。我也知道看书是好事,可关键是她整天迷在书里,学习成绩都下滑了。我苦口婆心地说了多少回都没用,还越来越嫌我烦……”
　　听完这位妈妈的诉说,我不禁笑了。她教育孩子的方式显然是属于粗线条类型的,很少去了解孩子的需要和内心的感受。她给孩子设计了一个美好的未来,并站在自己的角度确定了孩子直达目标必做的努力。
　　我们一起谈了很久。我把自己在班级管理中采用的评价激励机制向她作了简单介绍,表达了自己希望和她牵手,并尝试把这样的评价方式延续到家庭里,并给了一些具体可行的家教小策略。
　　我建议她找个时间耐心地和孩子进行沟通,了解孩子痴迷于阅读的原因,认同阅读是种高雅的爱好,确实能拓宽眼界、使人博学;然后再告诉孩子,对基础文化知识的掌握情况是衡量一个学生素养的主要依据,也是深入学习必经的途径。还可以和孩子商量,让孩子在保证学习质量的同时自己定下科学合理的阅读时间,学习、阅读两不误。请孩子自己给自己定个每日学习安排表,丰富自己的课余生活,添加体育运动、技能学习的内容,允许每天自主支配某段时间的安排。如果当天表现出色,那么节余的时间就纳入自主支配的时间范围。在家也给孩子准备一直成长袋。一天表现出色就积累一分。每积满30分,就奖励选购图书一本。若是有学会一种新的劳动技能、主动给予身边的人关爱和帮助、独立完成了一件漂亮的作品或是克服了自己的某个小缺点等突出表现,就予以加2分的奖励。有关孩子进步的所有图文、记录,都要完整地保存在“成长袋”里。每半年和孩子回顾一次,一起体验成长的快乐,促使孩子产生新的奋进原动力。
　　“晓之以理,动之以情”。孩子在被尊重、被欣赏的前提下总是会主动配合家长
　　进行自我完善的。美国著名心理学家詹姆斯也说过:“人性中最深切的本质是被人欣赏的渴望。”这位妈妈尝试着改变了自己教育孩子、评价孩子的方式,不再单纯用功课是否优秀来评价孩子,开始注重多角度评价孩子。她渐渐地看到了孩子善良而且富有爱心,有专注的好品质,具有丰富的课外知识,能很流畅地表达内心的感受等等,这些都远胜于自己在这个年龄的表现。孩子在妈妈不断的赞扬与鼓励中进步明显,和妈妈的感情也亲密了许多。
　　所以,我要说,我们是孩子最亲近的人,我们的每一个评价都会影响到孩子的情绪,都是对孩子的一种暗示,是孩子成长的风向标,所以,必须要全面、公正、细致、精准。
　　但愿每个孩子都能在充满爱意与智慧的评价中寻找到自己努力的方向,为之奋斗,并幸福成长。
　　作者单位:江苏省苏州工业园区星海小学