除尘脱硝功能性滤料的研究进展

来源 :上海纺织科技 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fine_yhy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
工业生产排放的烟气中含有大量的氮氧化物、硫氧化物和粉尘颗粒,会对大气环境造成极大污染,因此污染物的控制与消除技术至关重要。在高温工业烟气净化领域,袋式滤料因除尘效率高、安全性能好,在控制粉尘颗粒污染物方面发挥着关键作用,如果赋予滤料脱除氮氧化物的功能,就能极大简化现有的工业烟气处理系统,节约成本。介绍了除尘脱硝功能性滤料的脱硝原理,综述了功能性滤料的制备方法和研究进展,归纳了各实验室的脱硝评价方法,最后指出了其发展面临的瓶颈问题。
其他文献
预制装配式混凝土结构具有节能环保、生产周期快、节省劳动力等优势。目前该结构竖向构件一般采用灌浆套筒连接。但在实际工程中,此种连接方式容易出现灌浆料未完全填充而发生内部空间脱空的情况,从而造成灌浆料对钢筋的锚固性能降低,进而影响结构的整体性。微生物水泥因其流动性强、绿色环保等特点可为出现缺陷的灌浆套筒连接加固和修复提供了一种新的思路。本文为了研究微生物水泥灌浆锚固钢筋的力学性能,开展3组单一变量的试
呼吸道合胞病毒(respiratory syncytial virus,RSV)感染是一个全球性的健康问题,目前临床上仍缺乏特异的治疗手段。接种疫苗主动免疫预防或使用抗体制剂被动免疫预防是避免重症感染和减少死亡的重要措施。针对不同的人群,须研制不同类型的RSV疫苗:减毒活疫苗对婴儿来说,可能是最佳选择;亚单位疫苗有引起增强型呼吸道疾病的风险,不适合RSV血清学阴性的婴幼儿接种,主要适用于老年人和孕
2014年3月30日《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布后,“核心素养”成为广大教育工作者的热门研究方向。高中数学思维能力的培养是落实核心素养的重要载体,从核心素养的视角对高中数学思维能力的培养进行研究是有必要的。本文首先综述核心素养和数学思维能力的概念与相关文献资料,讨论两者之间的联系,并分析当前高中数学教学目标,讨论了核心素养视角下进行数学思维能力培养的必要性。在上述理
某中型桥梁修建于膨胀土填土基础上,针对锥坡和台背填土路面开裂病害,剖析病害原因,提出处治方案:分别以水泥、钢渣粉和氢氧化钠激发剂作为复合改良材料,进行多种干湿循环条件下膨胀土改良试验以验证其变形及力学特性;通过无侧限抗压强度试验、三轴压缩试验以及体积变化率试验,结合微观电子扫描显微镜分析方法,对试验结果进行对比。得出结论:经改良后的膨胀土无侧限抗压强度大小结果为PGCJ>PC>PGC>P;在模拟干
<正>呼吸道合胞病毒(RSV)是全球发病率和死亡率的重要原因。一种候选RSV融合前(pre-F)稳定的亚单位疫苗DS-Cav1,先前已在健康成人的1期临床试验中显示出能激发有效且持久的中和活性。在这里,研究人员使用荧光标记的探针和流式细胞术,在DS-Cav1免疫后纵向评估RSV F特异性B细胞的抗原特异性和表型。
期刊
<正>2012年,江苏省开始进行珠心算的普及实验研究,探索珠心算与小学数学融合的方法,编写了《珠心算》教材,采用“5+1”教学模式,制定了珠心算和小学数学融合教学的方案。十年下来,取得一些成效。随着新课标的出台、核心素养的落地、双减政策的实行,一、二年级不允许布置书面作业,更不允许要求家长进行作业打卡,
期刊
文化传播是提升国家形象的重要因素,近年来,我国中国扶贫工作在对外文化传播与交流中取得了重大成绩,对此提出基于国际传播视角下的中国扶贫工作的着力点:坚持党的领导,整合扶贫资源、巩固扶贫成果,推进扶贫工作与乡村振兴相结合。在此基础上提出国际传播视角下的中国扶贫策略。
精准扶贫是新时代我国扶贫战略思想,也是提高扶贫开发效果的必然选择。自2013年习近平总书记提出精准扶贫思想以来,经过七年的不懈努力,不仅实现了中国数千万贫困人口的稳步脱贫,而且在世界扶贫史上写下了光辉的一页。中国的减贫行动为世界反贫困提供了中国智慧和中国解决方案。总体来说,脱贫攻坚整体推进非常顺利,以多源流理论为研究框架,通过对我国精准扶贫政策议程设置过程梳理和研究,能够加强对精准扶贫思想的认识,
目的:应用高频超声观察不同年龄组儿童双侧正常尺神经超声表现,并进行正常值测量,探讨儿童尺神经正常值范围,为临床上儿童尺神经疾病的诊断及治疗提供影像学依据。方法:选取我院300名不同年龄组儿童,男:女=164:136,根据年龄的增长分为四组:婴幼儿组(1~3岁)56例、学龄前期组(3~6岁)72例、学龄期组(6~9岁)90例、青春前期组(9~12岁)82例。对各年龄组儿童进行正常尺神经高频超声检查,
教师教育科研的偏差从深层看缘于教师实践性思维的缺失。教师教育科研的实践性思维缺失主要表现为从研究选题、研究实施到研究成果,基本不是从指向实践、改进实践来进行思考的。强化实践性思维,必须明晰实践性思维的基本路径、把握实践性思维的关键环节,确保教师的教育科研能做真、做实、有用。强化实践性思维要从聚焦实践性的研究问题、构架具体化的研究设计、开展真实性的研究实施、形成可物化的研究成果等基本路径入手,积极采