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在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。