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【摘要】教学中，很多小学生都害怕写日记，因为无内容可写，无话可说。所以，教师应该引导学生学会观察生活，做生活的有心人，寻找生活中的日记习作素材。这样，学生的日记才能“言之有物”，内容才能真实感人。
【关键词】日记素材;观察生活;小学
教学中，很多小学生都害怕写日记，究其原因主要是无内容可写，无话可说。但是，如今小学生的生活是丰富多彩的，可写的内容多着呢。至于出现这样的局面，是什么原因呢？经我分析与总结，只是学生没有留心去观察生活，对身边的人、事、景物熟视无睹。那么，教师应该引导学生学会观察生活，做生活的有心人，寻找生活中的日记习作素材。只有这样，学生的日记才能“言之有物”，内容才能真实感人。
一、在校园生活中寻找素材
学生每天的大部分时间都在学校度过，校园生活丰富多彩。从一片落叶到一块草地;从一尊塑像到一处景物，从一句话到一件事， “孕育”着大量的日记写作素材。只要教师善于引导，学生留心观察、细心发现、用心体验就能找到源源不断的日记写作素材。
就拿一张司空见惯的课桌来说吧，这课桌与学生天天“见面”，天天接触，平平淡淡的一件物品。也许有人会问，这么简单而平常的课桌，能写出什么日记来呢？这问题就问对了，要学生从一张课桌写出好日记，关键在于教师如何去引导。当我要求学生从一张课桌写日记时，同学们个个都惊奇的睁大眼睛看着我，心里肯定有这样的疑问：一张课桌能写出什么文章来呢？一开始我先让学生说说课桌有什么用处，上课呀，写作业呀，答试题等等，同学们三下五下就罗列出来了。接着我就拿小吴的课桌来“做文章”，问： “大家仔细地观察一下小吴的课桌，看到什么就说什么。”于是，他们就围过来仔仔细细的观察了一遍，然后就向我汇报了观察结果。“这课桌看起来还是新的，可边上的木片怎么就烂了？”“桌面上刻了好多个字”“桌面还有一个眼睛（被小吴用什么东西钻出来的小洞）。…‘老师，抽屉也烂了。”……很显然，学生们描述的是一张破烂的新课桌。接着，我就叫小吴起来，让学生们坐下小吴的位置，并要求写上几个字体验一下。体验后我再问： “用这样的课桌来写字会带来怎样的感受呢？”这时，学生们都纷纷表达了自己各种不同的感受，有的说桌面不平写不了字，有的说写起字来课桌在晃，很难把字写漂亮;有的说写起字来课桌会吱吱呀呀的叫……他们的感受十分深刻，表述的内容也非常准确。后来我再引出一个思想教育上的问题：造成小吴这张课桌如今这个样子，是谁的错？今后，我们应该怎样去做？”学生们一致认为是小吴不爱护公物还蓄意破坏公物所造成的，小吴也表示认识和改正了错误，和其他同学都表示今后要好好保护我们班的公物。
在这样一步一步的引导下，学生们写出了一篇篇优秀的日记，如《小吴的课桌》《一张破烂的课桌》《课桌在哭泣》等等。其中《课桌在哭泣》这样写道：我们的教室排列着一张张崭新的书桌，整齐而美观。这些书桌每天都陪伴着我们上课和做作业，成了我们的好朋友。今天，在老师的指引下，我们观察了小吴的课桌。刚开学时他的课桌也是跟我们的一样，可是，今天我们发现了他的课桌与众不同。桌边的木片掉落了，桌面成了小吴施展书法和画技的小天地，涂涂画画，甚至有些外语字母是用小刀刻上去的，在“Ye”字母边钻出了一个小洞，小吴美其名日“天眼”。老师敢怒不敢“骂”，一张完整无损的课桌被折磨得如此体无全肤，谁不心痛呢？老师叫小吴离开座位，让我们轮流坐在他的位置试着写字做作业。当我在小吴的课桌上写字时，课桌左右晃动，还发出吱吱呀呀的叫声，好像在哭泣和诉说，仿佛听见课桌在说：我天天陪伴着你上课写作业，你就忍心让我伤成这般模样！”这般细腻的描述，真情实感的自然流露，都离不开这位小作者的细心观察和缜密的思考，还有丰富的想象力。当然，教师的引导方法也是很关键的。
二、在家庭生活中寻找素材
家是学生成长的摇篮，是学生最为熟悉的地方，不同的家庭有着不同的家庭故事，只要用心去观察，日记写作素材就能信手拈来。如爱玩手机的爸爸，爱购物的妈妈，一把年纪仍然爱劳动的爷爷，从早忙到晚的奶奶，调皮的弟弟，都是学生日记写作的对象;家里发生高兴的事、不愉快的事，让人暖心的事……，都可以記于笔下成为日记写作的素材。 在指导学生写“爱玩手机的爸爸或妈妈”时，我强调要求学生暂时不能动笔写，而是要求学生在生活中默默的观察爸爸或妈妈玩手机的情景，并列出了几个观察要点：1.留意爸爸或妈妈在什么时候最喜欢玩手机，特别注意这几个时间点：起床时;下班回家时;吃饭时;走路时;睡觉前;上厕所时;空闲时等。2.在上述的时间点爸爸或妈妈玩手机的神情有哪些表现，可以用哪些词语表达更准确。3.想想爸爸或妈妈因玩手机曾经闹过什么笑话或不愉快的事，结果怎样。4.面对爱玩手机的爸爸或妈妈，你最想对他俩说的话是什么。
几天后，学生们轻而易举地交来了一篇篇“精彩”的日记，并跟我“吐槽”了他们爸爸妈妈爱玩手机的“精彩片断”。如：天天叫我不要玩手机，可他们天天捧着手机玩;我爸爸上厕所也看手机，一不小心手机掉进屎坑了;我爸爸不爱玩手机，可我妈就是一个手机迷，手机时时刻刻不离手……可见，没有进行仔细的观察能有这些“真料”吐槽吗？ 为了从家庭生活中寻找和积累更多的日记写作素材，在家庭生活中学生不能仅仅充当一位“旁观者”，而是要做一名积极的“参与者”，家长和教师都应该鼓励他们主动去帮助家人做一些力所能及的家务劳动，亲身体验劳动的艰辛，从中获取更深刻的认识和丰富的情感，为习作提供了“真材实料”。在家庭中也需要开展一些娱乐活动，丰富了家庭生活，也增进了孩子与家人的感情，同时也为习作提供了实实在在的素材，让学生体验生活的乐趣，对生活新的认识，从而进行愉快的日记写作。
在生活中寻找日记写作素材的途径存在方方面面，如社会实践中、课外阅读中、自然观光中……在此我就不一一累述了。俗话说： “巧妇难为无米之炊。”这道理放在学生习作上也是如此。平时学生没有积累到写作素材，当到需要写作时脑子里一片空白，不知道写什么了，也就没什么可写。日记写作就是积累写作素材的最有效的一种方法和途径，学生坚持日记写作，日积月累，厚积薄发，写起文章来就得心应手。
【关键词】日记素材;观察生活;小学
教学中，很多小学生都害怕写日记，究其原因主要是无内容可写，无话可说。但是，如今小学生的生活是丰富多彩的，可写的内容多着呢。至于出现这样的局面，是什么原因呢？经我分析与总结，只是学生没有留心去观察生活，对身边的人、事、景物熟视无睹。那么，教师应该引导学生学会观察生活，做生活的有心人，寻找生活中的日记习作素材。只有这样，学生的日记才能“言之有物”，内容才能真实感人。
一、在校园生活中寻找素材
学生每天的大部分时间都在学校度过，校园生活丰富多彩。从一片落叶到一块草地;从一尊塑像到一处景物，从一句话到一件事， “孕育”着大量的日记写作素材。只要教师善于引导，学生留心观察、细心发现、用心体验就能找到源源不断的日记写作素材。
就拿一张司空见惯的课桌来说吧，这课桌与学生天天“见面”，天天接触，平平淡淡的一件物品。也许有人会问，这么简单而平常的课桌，能写出什么日记来呢？这问题就问对了，要学生从一张课桌写出好日记，关键在于教师如何去引导。当我要求学生从一张课桌写日记时，同学们个个都惊奇的睁大眼睛看着我，心里肯定有这样的疑问：一张课桌能写出什么文章来呢？一开始我先让学生说说课桌有什么用处，上课呀，写作业呀，答试题等等，同学们三下五下就罗列出来了。接着我就拿小吴的课桌来“做文章”，问： “大家仔细地观察一下小吴的课桌，看到什么就说什么。”于是，他们就围过来仔仔细细的观察了一遍，然后就向我汇报了观察结果。“这课桌看起来还是新的，可边上的木片怎么就烂了？”“桌面上刻了好多个字”“桌面还有一个眼睛（被小吴用什么东西钻出来的小洞）。…‘老师，抽屉也烂了。”……很显然，学生们描述的是一张破烂的新课桌。接着，我就叫小吴起来，让学生们坐下小吴的位置，并要求写上几个字体验一下。体验后我再问： “用这样的课桌来写字会带来怎样的感受呢？”这时，学生们都纷纷表达了自己各种不同的感受，有的说桌面不平写不了字，有的说写起字来课桌在晃，很难把字写漂亮;有的说写起字来课桌会吱吱呀呀的叫……他们的感受十分深刻，表述的内容也非常准确。后来我再引出一个思想教育上的问题：造成小吴这张课桌如今这个样子，是谁的错？今后，我们应该怎样去做？”学生们一致认为是小吴不爱护公物还蓄意破坏公物所造成的，小吴也表示认识和改正了错误，和其他同学都表示今后要好好保护我们班的公物。
在这样一步一步的引导下，学生们写出了一篇篇优秀的日记，如《小吴的课桌》《一张破烂的课桌》《课桌在哭泣》等等。其中《课桌在哭泣》这样写道：我们的教室排列着一张张崭新的书桌，整齐而美观。这些书桌每天都陪伴着我们上课和做作业，成了我们的好朋友。今天，在老师的指引下，我们观察了小吴的课桌。刚开学时他的课桌也是跟我们的一样，可是，今天我们发现了他的课桌与众不同。桌边的木片掉落了，桌面成了小吴施展书法和画技的小天地，涂涂画画，甚至有些外语字母是用小刀刻上去的，在“Ye”字母边钻出了一个小洞，小吴美其名日“天眼”。老师敢怒不敢“骂”，一张完整无损的课桌被折磨得如此体无全肤，谁不心痛呢？老师叫小吴离开座位，让我们轮流坐在他的位置试着写字做作业。当我在小吴的课桌上写字时，课桌左右晃动，还发出吱吱呀呀的叫声，好像在哭泣和诉说，仿佛听见课桌在说：我天天陪伴着你上课写作业，你就忍心让我伤成这般模样！”这般细腻的描述，真情实感的自然流露，都离不开这位小作者的细心观察和缜密的思考，还有丰富的想象力。当然，教师的引导方法也是很关键的。
二、在家庭生活中寻找素材
家是学生成长的摇篮，是学生最为熟悉的地方，不同的家庭有着不同的家庭故事，只要用心去观察，日记写作素材就能信手拈来。如爱玩手机的爸爸，爱购物的妈妈，一把年纪仍然爱劳动的爷爷，从早忙到晚的奶奶，调皮的弟弟，都是学生日记写作的对象;家里发生高兴的事、不愉快的事，让人暖心的事……，都可以記于笔下成为日记写作的素材。 在指导学生写“爱玩手机的爸爸或妈妈”时，我强调要求学生暂时不能动笔写，而是要求学生在生活中默默的观察爸爸或妈妈玩手机的情景，并列出了几个观察要点：1.留意爸爸或妈妈在什么时候最喜欢玩手机，特别注意这几个时间点：起床时;下班回家时;吃饭时;走路时;睡觉前;上厕所时;空闲时等。2.在上述的时间点爸爸或妈妈玩手机的神情有哪些表现，可以用哪些词语表达更准确。3.想想爸爸或妈妈因玩手机曾经闹过什么笑话或不愉快的事，结果怎样。4.面对爱玩手机的爸爸或妈妈，你最想对他俩说的话是什么。
几天后，学生们轻而易举地交来了一篇篇“精彩”的日记，并跟我“吐槽”了他们爸爸妈妈爱玩手机的“精彩片断”。如：天天叫我不要玩手机，可他们天天捧着手机玩;我爸爸上厕所也看手机，一不小心手机掉进屎坑了;我爸爸不爱玩手机，可我妈就是一个手机迷，手机时时刻刻不离手……可见，没有进行仔细的观察能有这些“真料”吐槽吗？ 为了从家庭生活中寻找和积累更多的日记写作素材，在家庭生活中学生不能仅仅充当一位“旁观者”，而是要做一名积极的“参与者”，家长和教师都应该鼓励他们主动去帮助家人做一些力所能及的家务劳动，亲身体验劳动的艰辛，从中获取更深刻的认识和丰富的情感，为习作提供了“真材实料”。在家庭中也需要开展一些娱乐活动，丰富了家庭生活，也增进了孩子与家人的感情，同时也为习作提供了实实在在的素材，让学生体验生活的乐趣，对生活新的认识，从而进行愉快的日记写作。
在生活中寻找日记写作素材的途径存在方方面面，如社会实践中、课外阅读中、自然观光中……在此我就不一一累述了。俗话说： “巧妇难为无米之炊。”这道理放在学生习作上也是如此。平时学生没有积累到写作素材，当到需要写作时脑子里一片空白，不知道写什么了，也就没什么可写。日记写作就是积累写作素材的最有效的一种方法和途径，学生坚持日记写作，日积月累，厚积薄发，写起文章来就得心应手。