历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事件组成的，是历史的客观存在。而我们学习的历史是历史著作，它往往是一种历史记忆，从不同时代、不同立场和不同思路出发的往事回忆，常常呈现出不同的历史叙述，建构不同的现代位置，而且个人回忆会有种种夸张、遗忘和涂抹，整体的历史叙述也会由于环境和现实而变化，表现出不同的意识形态和文化取向。
　　现代高中生所学的历史是尽可能的还原历史原貌或是大多数人接受的历史著作，所以如何引导他们进行学习就很重要，学习历史最重要的就是要引发他们的学习兴趣。
　　传统的历史教学方式，是指以教师讲授为主的教学方式。容易在教学实践中忽视学生的主体作用，往往面面俱到，一讲到底，课堂成为教师的一言堂、独角戏，课堂气氛沉闷单调，学生被动接受、兴趣索然。这就要求历史教师改进教学方法，尤其是新课程改革以后要根据高中学生的思维水平、操作能力大大提高的特点，放手让学生参与教学，积极有序地开展双边活动，启动学生思维和探索，注意讲授法、谈话法、发现法、读书指导法、图示法、讨论法等多种教学方法的灵活运用，把教、学两者有机结合起来，提高学生学习的积极性和兴趣。使学习获得明显的成效。
　　历史不同于其他学科，它是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递，通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，掌握历史发展规律。所以教学语言是传道、授业、解惑的重要途径，它能准确、迅速的传递知识。但是，在教学过程中平铺直叙会抑制学生思维的积极性，扼杀学习兴趣，因此，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导。还要以马克思“怀疑一切”的学习为榜样，不唯书，不唯师，敢于提出与课本、教师不同的看法和意见，展开讨论，使学生产生探索的兴趣。
　　但是这种方式一般只通过学生的听觉发生作用，所以在教学中，也应注意充分利用图表、地图、幻灯、电影片段等多种直观形象化教具进行教学，刺激学生的听觉、视觉等多种感官，吸引学生的注意，提高学习兴趣。
　　随着科学技术的发展，计算机走进教学领域，开始辅助历史教学。它的出现，也可以提高学生的学习兴趣。其形式新颖，自主意识较强。计算机教学与过去的教学方式完全不同，是采用机器教学。计算机可以采用多种方法，生动展现历史知识。由于计算机有测试题目的特殊功能（题目做的不对不再继续提供学习环境），使许多学生产生不做对题目或不答满100分（有的软件是采用累积分形式）绝不罢休的学习热情。使用计算机学习，还可避免学生在课堂上无法回答老师的问题，在众目睽睽之下的尴尬局面，轻松愉快的学习。
　　在教学时，板书和教师语言同属于教学过程中不可或缺的手段。它是直观、形象、无声的教学语言，是传授知识的重要渠道和载体。它借助于数码、符号、简短的词句，设计和使用图表式板书（如表解式、图示式、线索式、对称式、方位式等），能将科学知识形象化、抽象知识具体化、复杂知识简明化，充分体现历史事件、历史现象的时间发展和空间立体多维的特点，提示历史概念各个要素间的联系及其相互关系，从而充分刺激学生的视觉系统，减轻听觉记忆负担，发挥学生的联想能力，构成学生形象、直观、具体的知识体系，增强学习的积极性、趣味性。
　　除了教学方式方法的改进能引发学生学习历史的兴趣外，另一个很重要的因素就是教师的个人素养。这就要求历史教师一定要有发展的观念、进取的意识，不断学习、转变观念、更新知识、与时俱进，使自己的教学年年进步，常教常新。
　　长期以来，我国史学界受苏联史学理论和斯大林史学方法的影响，把历史唯物主义作为唯一的理论，把阶级分析法当作唯一的方法，使历史教学变成了僵化的公式和教条。历史是一门科学，应该有自己的理论和方法，我们在历史唯物主义理论的指导下，用阶级分析的方法进行历史教学，但不可以用它們来代替一切。因此，作为中学历史老师，尤其是高中历史老师，要不断学习新理论，研究新方法，了解新知识。现在的高中生见多识广、思想开放，经常给老师提出一些非常尖锐、敏感、无法回避的问题，作为高中历史教师如果没有广博的知识和丰厚的文化底蕴、没有敏锐的历史眼光和政治见解，是难以教好历史这门学科的，也难以博得学生的信赖和尊重。“解放思想”、“实事求是”已讲了很多年了，我们完全可以打破传统的思维模式，突破陈旧观念的束缚，学习和借鉴西方的一些史学理论和方法，大胆采用新的史学理论指导我们的历史教学和研究，更新我们的历史课堂教学和历史教科研的方法。例如“影视史学”、“《年鉴》派史学”、“比较史学”、“计量史学”、“心理史学”、“口述史学”等新理论、新方法。历史在发展，时代在前进，中学历史教师的思想观念和教学方法也应“与时俱进”，不断发展，这样才能更好的引发学生学习历史的兴趣。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。若能引发学生学习历史的兴趣，历史才能鲜活起来，广大中学生才愿意知史、懂史、乐史、学史。