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摘 要：信息技术教学能够传授给学生更为系统的科学的有关信息技术的知识与技能，确保学生可以与飞速发展的科学技术接轨，为学生了解世界提供更为有效的媒介。文章以“微课在高中信息技术教学中的应用”为题，展开具体的分析研究。
关键词：微课；高中信息技术；教学现状；教学策略
在高中信息技术教学中，教师可以巧妙地利用微课教学，落实课前预习任务，解决教学中的重点与难点，并完成课后的巩固与提升。确保高中生能够在课上和课下，合理的利用个人的学习时间，学会更多有关信息技术的技能，并利用其解决生活中的问题。
一、运用微课落实课前预习任务
教师应当巧妙地运用微课落实课前预习任务，确保学生能够在教师授课之前，基本掌握旧知识，对即将学习的知识有一定的了解。教师利用微课视频为学生布置课前预习任务，并结合学生在日常生活中有所了解，但不够深入的知识展开简单的讲解，确保学生能够在上课之前，解决心中固有的疑问，并提出与本节课内容有关的问题，带着问题来学习。同时教师也可以借助微课的形式将旧知识与新知识衔接到一起，让学生利用自己已经掌握的信息技术知识與技能解决一些新的问题，调动学生实践探究的积极性，为即将展开的新授课做好准备。
例如在学习《用智能工具处理信息》时，教师在布置课前任务环节，可以利用微课引导学生思考自己心中的人工智能世界，在微课中插入科幻电影中对于未来人工世界的幻想。让学生在课前了解现在、未来已经具有的人工智能和即将出现的人工智能，了解人工智能对人类正常的生产生活带来的影响。同时可以让学生借助自己身边现有的人工智能，尝试输入和整理信息。学生在课前对于即将学习的新知识有了初步的了解，能够更好地调动学生学习新课的积极性，确保学生能够注意力更为集中的听讲，为教学活动的顺利开展和落实打好了基础。
二、借助微课解决教学重难点
高中阶段学生用于学习信息技术课程的时间和精力十分有限，因此教师就必须提高课堂教学的有效性，突出重点，解决难点，让学生牢固地掌握信息技术知识与技能。教师可以借助微课，帮助学生更直观的认知教学的重难点。在微课视频中，教师可以更为系统的利用更少的时间为学生讲解重难点内容，高效地利用时间，深入浅出地解决信息技术学科的重点与难点，降低学生学习信息技术知识与技能的难度。
例如《IP地址及其管理》一课，教学的重点是IP地址的格式及分类，难点为IP地址的格式子网掩码。学生对于IP地址的概念相对熟悉，但就教学的重点和难点而言，学生在日，并没有系统化的了解。因此教师可以在微课视频中，大范围地向学生介绍IP地址，让学生了解各种分类格式下的IP地址在日常生活中的应用，并在微课视频中向学生演示如何查找计算机子网掩码。在微课视频中，多样化的向学生举例，让学生了解一般及特殊的IP地址，直观的认知子网掩码与IP地址之间的关系，让学生能够更为轻松地理解和接受本节课的重点和难点内容。让相对枯燥的科学的理论的信息技术知识，变得更为形象化、人文化，确保高中生能够积极主动地投入到信息技术学习之中，落实信息技术学习目标。
三、利用微课完成课后巩固与提升
教师还应当重视课后的总结梳理工作，将学生在课下必须完成的练习融入到微课之中，并结合教学中的难点和重点内容，联系生活实际，展开偏向实践性应用性的讲解。教师在微课视频中以思维导图、图表等形式，将学生近期学过的信息技术知识与技能做出梳理，确保学生能够明确信息技术各知识点之间的内在联系，并以此为认知规律，更高效的准确的记忆和理解信息技术知识。同时，教师所录制的微课视频给了高中生可下学习信息技术知识与技能有效的参考，学生能够观看微课视频，解决自己在课后复习阶段出现的问题。从而，高中生才能够逐渐地扎实地掌握信息技术知识与技能，提高自身的信息技术水平。
例如在学生学习了网络中的硬件之后，教师可以利用微课视频帮助学生更为系统的去梳理有关工作站和服务器、传输介质、通信连接设备、网络中的软件这四部分的内容，引导学生能够将之与网络中的硬件这一方面的知识联系到一起。同时，可以在视频中要求学生观察日常生活中的光缆、双绞线、路由器等通信连接设备。从理论与实践两个角度入手，在课后引导学生观看微课视频，综合的理解和吸收信息技术知识与技能。帮助高中生能够将课堂教学与日常生活联系到一起，切实地利用信息技术学科知识，服务于自己的学习和生活。
四、结语
综上所述，在高中信息技术教学中应用微课教学，需要从课前、课上、课后三个环节入手，布置预习任务，解决教学重难点，落实课后的巩固与提升工作。从而全方位地提升高中生的信息技术水平，落实信息技术教学目标。
参考文献
[1]张燕飞.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用[J].通讯世界，2016（24）.
[2]岳迎春.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的应用[J].信息记录材料，2016（06）.
[3]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016（23）.
关键词：微课；高中信息技术；教学现状；教学策略
在高中信息技术教学中，教师可以巧妙地利用微课教学，落实课前预习任务，解决教学中的重点与难点，并完成课后的巩固与提升。确保高中生能够在课上和课下，合理的利用个人的学习时间，学会更多有关信息技术的技能，并利用其解决生活中的问题。
一、运用微课落实课前预习任务
教师应当巧妙地运用微课落实课前预习任务，确保学生能够在教师授课之前，基本掌握旧知识，对即将学习的知识有一定的了解。教师利用微课视频为学生布置课前预习任务，并结合学生在日常生活中有所了解，但不够深入的知识展开简单的讲解，确保学生能够在上课之前，解决心中固有的疑问，并提出与本节课内容有关的问题，带着问题来学习。同时教师也可以借助微课的形式将旧知识与新知识衔接到一起，让学生利用自己已经掌握的信息技术知识與技能解决一些新的问题，调动学生实践探究的积极性，为即将展开的新授课做好准备。
例如在学习《用智能工具处理信息》时，教师在布置课前任务环节，可以利用微课引导学生思考自己心中的人工智能世界，在微课中插入科幻电影中对于未来人工世界的幻想。让学生在课前了解现在、未来已经具有的人工智能和即将出现的人工智能，了解人工智能对人类正常的生产生活带来的影响。同时可以让学生借助自己身边现有的人工智能，尝试输入和整理信息。学生在课前对于即将学习的新知识有了初步的了解，能够更好地调动学生学习新课的积极性，确保学生能够注意力更为集中的听讲，为教学活动的顺利开展和落实打好了基础。
二、借助微课解决教学重难点
高中阶段学生用于学习信息技术课程的时间和精力十分有限，因此教师就必须提高课堂教学的有效性，突出重点，解决难点，让学生牢固地掌握信息技术知识与技能。教师可以借助微课，帮助学生更直观的认知教学的重难点。在微课视频中，教师可以更为系统的利用更少的时间为学生讲解重难点内容，高效地利用时间，深入浅出地解决信息技术学科的重点与难点，降低学生学习信息技术知识与技能的难度。
例如《IP地址及其管理》一课，教学的重点是IP地址的格式及分类，难点为IP地址的格式子网掩码。学生对于IP地址的概念相对熟悉，但就教学的重点和难点而言，学生在日，并没有系统化的了解。因此教师可以在微课视频中，大范围地向学生介绍IP地址，让学生了解各种分类格式下的IP地址在日常生活中的应用，并在微课视频中向学生演示如何查找计算机子网掩码。在微课视频中，多样化的向学生举例，让学生了解一般及特殊的IP地址，直观的认知子网掩码与IP地址之间的关系，让学生能够更为轻松地理解和接受本节课的重点和难点内容。让相对枯燥的科学的理论的信息技术知识，变得更为形象化、人文化，确保高中生能够积极主动地投入到信息技术学习之中，落实信息技术学习目标。
三、利用微课完成课后巩固与提升
教师还应当重视课后的总结梳理工作，将学生在课下必须完成的练习融入到微课之中，并结合教学中的难点和重点内容，联系生活实际，展开偏向实践性应用性的讲解。教师在微课视频中以思维导图、图表等形式，将学生近期学过的信息技术知识与技能做出梳理，确保学生能够明确信息技术各知识点之间的内在联系，并以此为认知规律，更高效的准确的记忆和理解信息技术知识。同时，教师所录制的微课视频给了高中生可下学习信息技术知识与技能有效的参考，学生能够观看微课视频，解决自己在课后复习阶段出现的问题。从而，高中生才能够逐渐地扎实地掌握信息技术知识与技能，提高自身的信息技术水平。
例如在学生学习了网络中的硬件之后，教师可以利用微课视频帮助学生更为系统的去梳理有关工作站和服务器、传输介质、通信连接设备、网络中的软件这四部分的内容，引导学生能够将之与网络中的硬件这一方面的知识联系到一起。同时，可以在视频中要求学生观察日常生活中的光缆、双绞线、路由器等通信连接设备。从理论与实践两个角度入手，在课后引导学生观看微课视频，综合的理解和吸收信息技术知识与技能。帮助高中生能够将课堂教学与日常生活联系到一起，切实地利用信息技术学科知识，服务于自己的学习和生活。
四、结语
综上所述，在高中信息技术教学中应用微课教学，需要从课前、课上、课后三个环节入手，布置预习任务，解决教学重难点，落实课后的巩固与提升工作。从而全方位地提升高中生的信息技术水平，落实信息技术教学目标。
参考文献
[1]张燕飞.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用[J].通讯世界，2016（24）.
[2]岳迎春.浅谈微课在农村高中信息技术教学中的应用[J].信息记录材料，2016（06）.
[3]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016（23）.