编号：J2（2012）10-04-01
　　作者：王书锋
　　古希腊哲学家柏拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家，教育家孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。要充分激发学生的学习兴趣，把兴趣培养起来，才能更好地学好历史，那如何才能激发学生的兴趣呢？
　　巧设情境，激发兴趣。为了提高教学质量，教师应该根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，这有利于教学活动的顺利进行。如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问：当前，朝鲜核问题还吸引世界的目光，六方会谈也是一路坎坷而行，那么，二战后为什么会发生朝鲜战争呢？是“冷战”的表现吗？什么是“冷战”呢？由此引入新课，这样处理开头，使学生迫切希望知道问题的奥秘，注意力自然就转移到教学中来了，达到了预期的效果。
　　营造情景，以情求趣 。学生对于久远的历史难以感知，可以借助历史图片和影视，创设丰富的情景，把抽象的历史概念变成感知的历史现象，把失去的历史再现，从而缩短时空距离，学生思想受到启迪。并且通过采用多媒体教学手段，可以大幅度减少讲课时间，减轻教师的负担，当堂完成规定的教学任务，高效率地利用课堂45分钟，多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的，让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习，掌握知识，潜移默化培养学生的历史唯物主义观。
　　渗透时事，引发兴趣 。历史与时事密不可分，脱离现实的历史学往往难以引起中学生的共鸣，现在中日关系非常敏感，学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状，所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述，使学生的心久久不能平静，从中学到了不少知识，也进行了很多爱国主义教育。在现实生活中处处留意时事，在课堂教学中处处渗透时事，让学生意识到：“历史实际与现实不远，今天就是明天的昨天。”
　　注重艺术，带动兴趣。历史是鲜活的，鲜活的历史需要鲜活的多种手段去呈现。历史教学中引用一些古诗词、民间歌谣、名人名言等文学作品，也有助于对教材的理解和激发学生对学习的兴趣，在《义和团运动和八国联军侵华战争》时，可引用歌谣：“还我江山还我权，刀山火海爷敢钻。那怕皇上投了外，不杀洋人誓不完。”“男练义和团，女练红灯照。砍倒电线杆，扒了火车道。烧了毛子楼，灭了耶稣教。杀了东洋鬼，再跟大清闹”。并设计问题：这两首歌谣讲述了什么历史事件，义和团的运动是怎样兴起的？
　　（作者单位：山东兖州市第六中学
　　272000）