编号：H1（2012）8-02-02
　　作者：聂倩倩
　　一个创造型的人才必须善于多向思维。我们在重视聚合性思维的基础上，更要重视发散性思维的训练，着重培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生自由思考，异想天开，不落俗套。语文教学要多给学生提供发散思维的机会，安排一些能够刺激学生发散思维的环境，逐渐培养学生多面向、多角度认识事物，解决问题的习惯。下面就自己多年的教学体会，谈谈如何在初中语文教学中培养学生的发散思维。
　　一、巧设问题情境，鼓励多角度思考
　　要培养学生的发散性思维，教师首先要利用好课堂这个主阵地。教学过程中教师要适当多采用提问法、谈话法、讨论法等有利于发展学生智能，训练表达能力，扩展多向思维的教学方法。如在教《故乡》时，教师就可以让学生讨论：杨二嫂是好人，还是坏人？是中间人物，还是多余的人？提出多种设想，供学生研究探讨。
　　二、利用多种形式，激发学生自由思考
　　培养学生的发散性思维，教师要结合语文这门学科的特点，采取灵活多样的形式。在课堂教学之外，利用多种方式、方法，激发学生的想象能力，开拓学生思维的广度，鼓励学生自由的思考。
　　（1）续写结尾。初中语文教材中许多课文的结尾都带有无穷的余味。或给读者留下悬念，让读者尽情去想象；或带给读者深深的思考，有待于读者去深入地挖掘。教师在教学中要抓住这些文章的特点，在学完全篇文章后及时安排学生课下续写文章的结尾。这些文章结尾的续写可以使学生展开想象的翅膀，尽情发挥思维的创造性，给每一篇文章续写出丰富而又完美的情节。如：学完《变色龙》一课后，可以安排学生续写主人公奥楚蔑洛夫处理完狗咬人的事件，离开广场后路遇将军哥哥的情景；学完《皇帝的新装》一文，可以让学生想象：皇帝游行大典结束后，对老百姓会怎么样？对小孩子会怎么样？对大臣们和骗子会怎么样？反过来这些人又怎样看待皇帝？然后写出课文的续篇。
　　（2）编课本剧。随着影视文化的普及，看电视剧已成为学生们课余生活的一部分，并且有相当多的学生也想过把演戏的瘾。教师完全可以抓住学生的这种兴趣，在学完有关剧本的知识后，让学生把一些情节丰富的课文改编成剧本，并且自编自演，比如：《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》等课文都可以完全由学生自由结组改编成独幕剧或课本剧，并在班上进行表演。
　　（3）创造性复述和主题演讲。复述课文是对学生从小学就开始培养语言表达能力的方法。对已经学过的课文进行创造性的复述，在不脱离原作的基础上进行语言或部分情节的加工，既锻炼了学生的语言组织表达能力，又训练了学生的思维能力。因此，在初中的语文教学中更应当增加对有情节的课文内容的创造性复述。为了培养学生的发散性思维，还可以在学生中间开展主题演讲，让学生展开想象的翅膀，设想自己未来那多彩的人生。
　　三、结合作文教学，培养发散性思维
　　作文教学是语文学科的重要组成部分。其实作文教学及批改的方法也是灵活多样的。
　　（1）一题多写。思维是一种高度紧张而精细的智能活动。每个人的生活经历、经验、观点、心理个性不同，其思维的方向、角度、质量也就会不同。同一个作文题目，会有不同的写作思路。在作文教学中可以要求学生针对同一作文题目写出两篇、三篇，甚至更多篇不同内容的作文，内容不同则思路不同，学生的发散性思维也就得到了训练。
　　（2）话题作文。话题作文是近几年中考采用较多的作文命题形式。话题作文的特点是不设置审题障碍，开放性强，给学生自由选择的空间比较大。这样的作文训练对于培养学生的发散性思维是非常有利的，因此，教师在平时的作文教学中也应加强话题作文的训练。
　　（3）自评自改与互评互改相结合。一篇作文写完后，教师先不要急于收上来，可以找2～3名学生在班上朗读自己的习作，其他同学认真听，听完后，全班同学以小组为单位“议一议”、“评一评”，看该文是否达到写作要求，指出该习作中的优缺点。
　　（作者单位：山东省鱼台县实验中学272300）