论文部分内容阅读
【摘要】：汉语文教学必须全面提高学生的汉语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。养成良好的汉语文学习习惯是提高学生汉语文素养的关键。因此，培养学生良好汉语文习惯，提升汉语文素养是汉语文教学中必须注重和认真研究的课题。
【关键词】：汉语文素质 学习习惯 培养
“汉语文是工具。”它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的汉语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、汉语文素养的内涵
什么是汉语文素养？《全日制义务教育汉语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：汉语文课程应培育学生热爱祖国汉语文的思想感情，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。汉语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
从这段文字中我们可以看到，“汉语文素养”涉及多方面的内容。它要求学生有“语言的积累”“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。那么，如何来提高学生的汉语文素养？这就与养成良好的汉语文学习习惯密切相关。
二、中学汉语文教学现状
当前，中学汉语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习汉语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的汉语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量的有力保障，有利于为将来提供创新人才。那么，怎样帮助孩子养成汉语文学习习惯呢？
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
三、学生良好学习习惯的养成
1.培养学生乐学的习惯
如今的学生敏感，活跃，接受社会事物和社会现象庞杂，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。尤其是受“应试教育”影响的老师，搞机械重复地抄写，背离了汉语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学汉语文的习惯。
首先，遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
其次，培养对汉语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范、清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩地写”，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养学生“不动笔墨不看书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的汉语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等汉语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。
5.培养学生口语交际能力的习惯
在现代科学技术不断发展的今天，口语交际能力的重要作用与日俱增，对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展汉语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
实践证明，通过这些活动的有效组织和开展，同学们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际做好心理准备。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在汉语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，也是验证汉语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天。创新、质疑、探究是汉语文课程改革的根本要求。
因此，在汉语文教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。
总之，从一定意义上说，习惯的养成有助于能力的形成，所以在汉语文教育教改中，在应试教育向素质教育转变的过程中，良好习惯的培养是至关重要的，是从根本上改变汉语文教学尴尬局面的一条有效途径。我们如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能走出教育困境，提高学生的汉语文素养。我深信良好的汉语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，影响他一生的发展。
参考文献：
[1]王萍.“汉语文素养”构成论.教育评论，2006（1）
[2]郭奇.一位初中汉语文教师个人教育观念的研究.深圳大学学报，2006.
【关键词】：汉语文素质 学习习惯 培养
“汉语文是工具。”它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的汉语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、汉语文素养的内涵
什么是汉语文素养？《全日制义务教育汉语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：汉语文课程应培育学生热爱祖国汉语文的思想感情，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。汉语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
从这段文字中我们可以看到，“汉语文素养”涉及多方面的内容。它要求学生有“语言的积累”“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。那么，如何来提高学生的汉语文素养？这就与养成良好的汉语文学习习惯密切相关。
二、中学汉语文教学现状
当前，中学汉语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习汉语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的汉语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量的有力保障，有利于为将来提供创新人才。那么，怎样帮助孩子养成汉语文学习习惯呢？
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
三、学生良好学习习惯的养成
1.培养学生乐学的习惯
如今的学生敏感，活跃，接受社会事物和社会现象庞杂，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。尤其是受“应试教育”影响的老师，搞机械重复地抄写，背离了汉语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学汉语文的习惯。
首先，遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
其次，培养对汉语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范、清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩地写”，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养学生“不动笔墨不看书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的汉语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等汉语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。
5.培养学生口语交际能力的习惯
在现代科学技术不断发展的今天，口语交际能力的重要作用与日俱增，对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展汉语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
实践证明，通过这些活动的有效组织和开展，同学们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际做好心理准备。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在汉语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，也是验证汉语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天。创新、质疑、探究是汉语文课程改革的根本要求。
因此，在汉语文教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。
总之，从一定意义上说，习惯的养成有助于能力的形成，所以在汉语文教育教改中，在应试教育向素质教育转变的过程中，良好习惯的培养是至关重要的，是从根本上改变汉语文教学尴尬局面的一条有效途径。我们如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能走出教育困境，提高学生的汉语文素养。我深信良好的汉语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，影响他一生的发展。
参考文献：
[1]王萍.“汉语文素养”构成论.教育评论，2006（1）
[2]郭奇.一位初中汉语文教师个人教育观念的研究.深圳大学学报，2006.