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【摘要】新课程改革的实施使课堂教学更注重学生思维能力，教学目标也从传统的知识传授转为培养学生综合知识能力。在高校英语教学中，虽然大部分英语教师都相应新课程提出的注重体现学生主体地位和探究学习等号召，但在实际教学中仍然没有较好地落实核心素养目标。混合学习的前身是数字化学习，即运用不同学习理论和技术手段开展教学，通过将在线学习和面对面学习两种形式打破传统以教师为中心，学生被动学习等不足，实现素质教育提出的以学生为主体教学目标。
【关键词】高校英语;混合式教学;策略
【作者简介】林少钧，深圳信息职业技术学院。
随着国际经济贸易发展，越来越凸显英语重要性。作为高校教育不可缺少的组成，更需要英语教师在全新的社会发展形式下优化教学理念和教学方式。混合式教学模式即课堂教学和线上学习相结合，是高校英语主要改革方式。该教学方式基于各种网络平台并在此基础上搭建移动端学习app和网络学习平台，有效激发学生学习兴趣和提高学习效率，最重要可以促使学生在轻松愉悦的氛围下掌握英语知识，增强英语知识应用能力，促进学生全面发展。
高校英语课程标准明确指出，该阶段口语教学目的在于让学生运用英语就某一主题沟通交流，并能与英语国家人士沟通交流，或听到熟悉的话题后可以清晰表达和简短发言，语调和语音基本正确。应用混合式教学模式时可以为学生提供更多的選择，使学生根据自己需求和实际情况进行练习，尤其对于部分口语较差的学生，这种教学模式有利于增强学生学习英语自信心。互联网的广泛性特点可以让学生打破时空限制随时练习口语，调动学生参与口语学习积极性。而在线下教学中就可针对学生在课堂教学中存在的问题进行纠正，提高学生学习口语效率。此外还要建立混合式教学资源，口语教学在经济快速发展的背景下，其学习资源不应集中于传统教材和教师提供的音视频教学材料当中，逐渐将教学范围拓展到满足学生查阅需求的互联网平台。学生在平台中可以共享丰富的国内外教学资源，之后再按照自身需求和专业选取相关教学内容并应用于口语教学活动当中，提高学习效率和口语能力。在高校英语教学中应用混合学习可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的学习方式，进而将所学英语知识应用于实践当中，进一步巩固英语能力。
在高校英语翻译教学中应用混合式教学模式主要从以下方面着手：首先知识前置;混合式教学模式将翻译学习和信息技术相结合，让学生随时接触翻译理论/技巧、双语知识、文化表达和词汇等，为翻译学习提供丰富的素材。英语教师在课前向学生传授翻译理论知识，为学生后续学习打下良好基础。相关调查结果指出，高校英语翻译教学需让学生了解翻译理论和相关技巧，而在教学实践中则从英汉语言对比角度讲解知识。英语教师在此过程需提前准备教学材料，并在课前通过微信群、QQ群等形式为学生传送学习视频资料，学生则借助课余时间自主学习，之后在班级学习群中和其他学生相互交流，形成独立翻译学习能力其次知识应用;在具体应用中需要学生进一步拓展和巩固预习阶段知识，教师则借助QQ群发布与教学内容相关的翻译材料，增强学生翻译理论知识和实践技能掌握程度，更强化学生对相同话题中的不同篇章翻译能力。学生完成翻译练习后则将各自译文传到批改网，学生根据批改结果修改自己的作文，逐渐提升翻译水平。
当前不管教师还是学生，提到作文仿佛如临大敌，教师不知该采取何种教学方式调动学生参与写作积极性，而学生则不知下笔写哪些内容，以致于作文水平偏低，长期以往必然影响学生英语综合素质和英语成绩。高校英语教师在应用混合学习时其主要教学任务即引导学生掌握写作技巧，提高知识应用能力。由于每个学生有不同的英语学习水平，英语教师的写作教学应重点讲解相关知识，节省课堂教学时间。在视频中应注重强调文章整体布局和结构，在opening paragraph明确核心内容，同时在Bodu paragraphs部分围绕文章主题展开叙述。之后在conchuding paragraphs部分进行归纳总结，更要保证文章主题句，使文章结构趋于完整。此外英语教师还应让学生学会在写作中运用连接词，例如表达时间顺序可运用from now on、at the same time等，体现文章逻辑性的同时增加文章亮点。通过黑板、幻灯投影、电子白板等教学媒体可以大幅度提高学生写作兴趣，使传授知识和学生练习写作、课堂互动交流同步开展，达到预期教学目标。尤其在网络辅助阶段侧重于让学生主动发现和解决问题，提高学生写作质量。
总之，当前我国教育事业在快速发展的经济社会背景下已逐渐转向教育质量阶段，尤其全面实施的素质教育对教师提出比以往更高的要求。尤其高校作为培养高质量应用型人才主阵地，在英语教学中更应通过混合式教学模式激发学生兴趣，拉近师生距离，培养学生自主学习意识和能力，真正提高英语教学效率和质量，实现预期教学目标。
[1]佚名.新型本科高校大学英语混合式教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（38）：71-72.
[2]王瑞华.大学英语教学改革之混合式教学模式构建探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2018，v.16（2）：47-50.
【关键词】高校英语;混合式教学;策略
【作者简介】林少钧，深圳信息职业技术学院。
随着国际经济贸易发展，越来越凸显英语重要性。作为高校教育不可缺少的组成，更需要英语教师在全新的社会发展形式下优化教学理念和教学方式。混合式教学模式即课堂教学和线上学习相结合，是高校英语主要改革方式。该教学方式基于各种网络平台并在此基础上搭建移动端学习app和网络学习平台，有效激发学生学习兴趣和提高学习效率，最重要可以促使学生在轻松愉悦的氛围下掌握英语知识，增强英语知识应用能力，促进学生全面发展。
一、在高校英语口语教学应用混合式教学模式
高校英语课程标准明确指出，该阶段口语教学目的在于让学生运用英语就某一主题沟通交流，并能与英语国家人士沟通交流，或听到熟悉的话题后可以清晰表达和简短发言，语调和语音基本正确。应用混合式教学模式时可以为学生提供更多的選择，使学生根据自己需求和实际情况进行练习，尤其对于部分口语较差的学生，这种教学模式有利于增强学生学习英语自信心。互联网的广泛性特点可以让学生打破时空限制随时练习口语，调动学生参与口语学习积极性。而在线下教学中就可针对学生在课堂教学中存在的问题进行纠正，提高学生学习口语效率。此外还要建立混合式教学资源，口语教学在经济快速发展的背景下，其学习资源不应集中于传统教材和教师提供的音视频教学材料当中，逐渐将教学范围拓展到满足学生查阅需求的互联网平台。学生在平台中可以共享丰富的国内外教学资源，之后再按照自身需求和专业选取相关教学内容并应用于口语教学活动当中，提高学习效率和口语能力。在高校英语教学中应用混合学习可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的学习方式，进而将所学英语知识应用于实践当中，进一步巩固英语能力。
二、在高校英语翻译教学应用混合式教学模式
在高校英语翻译教学中应用混合式教学模式主要从以下方面着手：首先知识前置;混合式教学模式将翻译学习和信息技术相结合，让学生随时接触翻译理论/技巧、双语知识、文化表达和词汇等，为翻译学习提供丰富的素材。英语教师在课前向学生传授翻译理论知识，为学生后续学习打下良好基础。相关调查结果指出，高校英语翻译教学需让学生了解翻译理论和相关技巧，而在教学实践中则从英汉语言对比角度讲解知识。英语教师在此过程需提前准备教学材料，并在课前通过微信群、QQ群等形式为学生传送学习视频资料，学生则借助课余时间自主学习，之后在班级学习群中和其他学生相互交流，形成独立翻译学习能力其次知识应用;在具体应用中需要学生进一步拓展和巩固预习阶段知识，教师则借助QQ群发布与教学内容相关的翻译材料，增强学生翻译理论知识和实践技能掌握程度，更强化学生对相同话题中的不同篇章翻译能力。学生完成翻译练习后则将各自译文传到批改网，学生根据批改结果修改自己的作文，逐渐提升翻译水平。
三、在高校英语写作教学应用混合式教学模式
当前不管教师还是学生，提到作文仿佛如临大敌，教师不知该采取何种教学方式调动学生参与写作积极性，而学生则不知下笔写哪些内容，以致于作文水平偏低，长期以往必然影响学生英语综合素质和英语成绩。高校英语教师在应用混合学习时其主要教学任务即引导学生掌握写作技巧，提高知识应用能力。由于每个学生有不同的英语学习水平，英语教师的写作教学应重点讲解相关知识，节省课堂教学时间。在视频中应注重强调文章整体布局和结构，在opening paragraph明确核心内容，同时在Bodu paragraphs部分围绕文章主题展开叙述。之后在conchuding paragraphs部分进行归纳总结，更要保证文章主题句，使文章结构趋于完整。此外英语教师还应让学生学会在写作中运用连接词，例如表达时间顺序可运用from now on、at the same time等，体现文章逻辑性的同时增加文章亮点。通过黑板、幻灯投影、电子白板等教学媒体可以大幅度提高学生写作兴趣，使传授知识和学生练习写作、课堂互动交流同步开展，达到预期教学目标。尤其在网络辅助阶段侧重于让学生主动发现和解决问题，提高学生写作质量。
四、结语
总之，当前我国教育事业在快速发展的经济社会背景下已逐渐转向教育质量阶段，尤其全面实施的素质教育对教师提出比以往更高的要求。尤其高校作为培养高质量应用型人才主阵地，在英语教学中更应通过混合式教学模式激发学生兴趣，拉近师生距离，培养学生自主学习意识和能力，真正提高英语教学效率和质量，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]佚名.新型本科高校大学英语混合式教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（38）：71-72.
[2]王瑞华.大学英语教学改革之混合式教学模式构建探讨[J].广东水利电力职业技术学院学报，2018，v.16（2）：47-50.