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【摘要】随着网络技术的不断发展，促进了“互联网 ”时代的到来，各个领域都在享受互联网时代带来的便利。职业教育在我国教育体系占据很重要的作用，肩负着高素质、高技能人才培养的重任。因此，在中职英语教学中，要发挥“互联网 ”的优势，向信息化教育靠近，创新教学模式。
【关键词】互联网 ;中职英语;创新
【作者简介】李静，山西省运城市体育运动学校。
在信息化时代，教育也迎来了新的改革格局，与互联网技术接轨，打造网页化、平台化、智能化、技术化教学模式已经成为改革的必经之路，其根本目的都是为了培养高素质、高技能、高专业人才。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着向社会输送职业性人才的重担。习近平总书记曾经说过“我们国家缺少的就是大量的、合格的技能工人、技师，职业学校就朝这个方向给我们输送人才，大有前途。”作为职业学校的英语教师，更需要紧跟时代步伐，不断探索适合中职学生的教学方法，创新教学模式，打造“互联网 教育”教学结构。
一、 “互联网 ”背景下中职英语教学特征
1. 技术性。“互联网 ”背景下蕴含着许多信息技术、互联网技术等，该背景下的中职英语教学最大的特点是“教学”和“技术”的融合，有了“技术”的支撑，教学过程也显得丰富多彩，生机勃勃。知识呈现方式更加新颖，包括图片、音乐、视频、动画等，弥补了英语学习环境的缺失。还可以利用信息软件实现人机交互，一定程度上优化教师及时性、个性化指导。
2. 主动性。新课改理念下，学生学习应该呈现一种积极向上的状态。信息化课堂能够促进任务驱动、合作探究教学方法的实现，促进课堂教学环环相扣。通过制作微课或利用Flash动画，促进学生自主学习;利用游戏软件练习单词、发音等，发挥学习过程中的主观能动性，真正成为课堂主体。
3. 开放性。所谓开放性是指空间上、资源上、教学过程中和评价上的开放，空间上信息教学能够突破时间与地域的限制，给予学生充分的学习自由;资源上学习单依靠教材获取知识，还可以从互联网中广泛猎取;教学过程中可以实施翻转课堂，不用再按部就班;评价上可以借助网络平台追踪系统及时“监控”学生学习状态，实施多维度、多角度的过程性评价。
二、 “互联网 ”背景下中职英语教学创新策略
1. 优化教学内容创新。“互联网 ”背景下，可理解的、有趣的、大量的学习内容注入教材中，既能够被学生接受，又可以引起学生学习兴趣，保障课堂足够的信息量和有效输出，这也是网络时代教学内容创新的要求。结合多年教学经验发现，学生对英语學习兴趣普遍不是很高，教材变化不是很大，周围世界日新月异的变化早已占据了学生的集中力，与其硬要求学生重新回到枯燥的知识中，不如将信息化元素带入课堂，丰富教学内容。
方式一：在了解课堂讲解部分内容、把握重难点的基础上制作微视频，作为学生课前预习内容。时间控制在十分钟左右，将其上到学校教育平台，由学生自主下载学习，此学习内容结合了文本、音频和视频等信息元素，再配套针对性问题，检验学生预习效果。方式二：将社会新兴元素融入多媒体课件。在课本配套的课件基础上进行改进和加工，结合教学主题和学生兴趣爱好，加入趣味元素。
2. 推动教学方式创新。当今社会重视的是人才的实践能力、应用能力和创新能力，可见传统教师讲、学生听的模式已经不再实用。对于中职英语教学来说，在“互联网 ”背景下，为了促进学生语言输出能力，教师要重点关注学生开口、动笔表达，发展职业能力。
方式一：可以引入大量情景语境，创设语言环境。在教学实践中，在网络中搜集大量语言学习资料，构建虚拟与现实相结合的语言环境，拓展知识的同时，优化学生语音、语调，解决语言性障碍，培养口语交际能力和语言运用能力。
方式二：设计交互式教学活动，提高学生课堂参与度。比如教师可以用Flash软件制作一段视频，让学生给角色进行配音，与虚拟人物进行对话，根据电脑智能自动评判，及时改正自己语音和语调错误。
3. 创新考核方式变革。在大众印象中考核是一张试卷一支笔就可以完成的，最后根据分数评判学生学习效果和学习能力。但是在新课标教学改革下，此种考核方式弊端重重，浪费精力的同时还容易助长学生功利性，评价结果也不全面。在“互联网 ”背景下，将一切不可能变为现实，可以实施多元化考核，考核过程可以贯穿整个教学环节。比如过程监控类型考核，设计游戏测试软件与微课视频相配套，通过做趣味练习得到学习信息反馈。游戏可以锻炼学生发音、拼写、课时内容掌握或纠错，以动画的形式展现。这样一来。不仅消除了以往考试的紧张感，还可以调动学生英语学习兴趣。在多样化考核方式改革中，可以通过布置单元任务、随堂网络测试、电子笔记等方式，多方位、多角度地掌握学生英语学习效果，实施过程性评价，发挥评价的公正、公平性，有利于帮助学生获得成功的喜悦感。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中职英语创新改革，始终将培养学生学习兴趣和自主学习能力作为根本目标，通过教学内容扩充、教学方式改革和教学评价的优化，激发学生语言潜能，提高学生语言输出能力。因此，作为一名中职英语教师首先要尊重学生主体地位，利用微视频整合教学资源，营造英语学习环境，注重过程性评价，真正激发学生英语学习兴趣，增强教学效果，实现教学改革创新。
参考文献：
[1]胡晨晨.“互联网 ”背景下中职英语整体听写教学模式的应用研究[D].信阳师范学院，2017.
【关键词】互联网 ;中职英语;创新
【作者简介】李静，山西省运城市体育运动学校。
在信息化时代，教育也迎来了新的改革格局，与互联网技术接轨，打造网页化、平台化、智能化、技术化教学模式已经成为改革的必经之路，其根本目的都是为了培养高素质、高技能、高专业人才。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着向社会输送职业性人才的重担。习近平总书记曾经说过“我们国家缺少的就是大量的、合格的技能工人、技师，职业学校就朝这个方向给我们输送人才，大有前途。”作为职业学校的英语教师，更需要紧跟时代步伐，不断探索适合中职学生的教学方法，创新教学模式，打造“互联网 教育”教学结构。
一、 “互联网 ”背景下中职英语教学特征
1. 技术性。“互联网 ”背景下蕴含着许多信息技术、互联网技术等，该背景下的中职英语教学最大的特点是“教学”和“技术”的融合，有了“技术”的支撑，教学过程也显得丰富多彩，生机勃勃。知识呈现方式更加新颖，包括图片、音乐、视频、动画等，弥补了英语学习环境的缺失。还可以利用信息软件实现人机交互，一定程度上优化教师及时性、个性化指导。
2. 主动性。新课改理念下，学生学习应该呈现一种积极向上的状态。信息化课堂能够促进任务驱动、合作探究教学方法的实现，促进课堂教学环环相扣。通过制作微课或利用Flash动画，促进学生自主学习;利用游戏软件练习单词、发音等，发挥学习过程中的主观能动性，真正成为课堂主体。
3. 开放性。所谓开放性是指空间上、资源上、教学过程中和评价上的开放，空间上信息教学能够突破时间与地域的限制，给予学生充分的学习自由;资源上学习单依靠教材获取知识，还可以从互联网中广泛猎取;教学过程中可以实施翻转课堂，不用再按部就班;评价上可以借助网络平台追踪系统及时“监控”学生学习状态，实施多维度、多角度的过程性评价。
二、 “互联网 ”背景下中职英语教学创新策略
1. 优化教学内容创新。“互联网 ”背景下，可理解的、有趣的、大量的学习内容注入教材中，既能够被学生接受，又可以引起学生学习兴趣，保障课堂足够的信息量和有效输出，这也是网络时代教学内容创新的要求。结合多年教学经验发现，学生对英语學习兴趣普遍不是很高，教材变化不是很大，周围世界日新月异的变化早已占据了学生的集中力，与其硬要求学生重新回到枯燥的知识中，不如将信息化元素带入课堂，丰富教学内容。
方式一：在了解课堂讲解部分内容、把握重难点的基础上制作微视频，作为学生课前预习内容。时间控制在十分钟左右，将其上到学校教育平台，由学生自主下载学习，此学习内容结合了文本、音频和视频等信息元素，再配套针对性问题，检验学生预习效果。方式二：将社会新兴元素融入多媒体课件。在课本配套的课件基础上进行改进和加工，结合教学主题和学生兴趣爱好，加入趣味元素。
2. 推动教学方式创新。当今社会重视的是人才的实践能力、应用能力和创新能力，可见传统教师讲、学生听的模式已经不再实用。对于中职英语教学来说，在“互联网 ”背景下，为了促进学生语言输出能力，教师要重点关注学生开口、动笔表达，发展职业能力。
方式一：可以引入大量情景语境，创设语言环境。在教学实践中，在网络中搜集大量语言学习资料，构建虚拟与现实相结合的语言环境，拓展知识的同时，优化学生语音、语调，解决语言性障碍，培养口语交际能力和语言运用能力。
方式二：设计交互式教学活动，提高学生课堂参与度。比如教师可以用Flash软件制作一段视频，让学生给角色进行配音，与虚拟人物进行对话，根据电脑智能自动评判，及时改正自己语音和语调错误。
3. 创新考核方式变革。在大众印象中考核是一张试卷一支笔就可以完成的，最后根据分数评判学生学习效果和学习能力。但是在新课标教学改革下，此种考核方式弊端重重，浪费精力的同时还容易助长学生功利性，评价结果也不全面。在“互联网 ”背景下，将一切不可能变为现实，可以实施多元化考核，考核过程可以贯穿整个教学环节。比如过程监控类型考核，设计游戏测试软件与微课视频相配套，通过做趣味练习得到学习信息反馈。游戏可以锻炼学生发音、拼写、课时内容掌握或纠错，以动画的形式展现。这样一来。不仅消除了以往考试的紧张感，还可以调动学生英语学习兴趣。在多样化考核方式改革中，可以通过布置单元任务、随堂网络测试、电子笔记等方式，多方位、多角度地掌握学生英语学习效果，实施过程性评价，发挥评价的公正、公平性，有利于帮助学生获得成功的喜悦感。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中职英语创新改革，始终将培养学生学习兴趣和自主学习能力作为根本目标，通过教学内容扩充、教学方式改革和教学评价的优化，激发学生语言潜能，提高学生语言输出能力。因此，作为一名中职英语教师首先要尊重学生主体地位，利用微视频整合教学资源，营造英语学习环境，注重过程性评价，真正激发学生英语学习兴趣，增强教学效果，实现教学改革创新。
参考文献：
[1]胡晨晨.“互联网 ”背景下中职英语整体听写教学模式的应用研究[D].信阳师范学院，2017.