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【内容摘要】高中语文文言文是我们传统文化的精华，是优秀的文化遗产。新课改对高中文言文的教学更加的重视，现代科技的发展，时代的变化，让文言文与我们的日常生活越来越遥远，很多高中生不愿意去学习文言文，迫于高考的压力，才进行学习，这样的现状增加了文言文教学的难度。
【关键词】诵读 策略
一、高中语文文言文教学现状
1.当下随着社会的发展和网络对生活的影响，语言愈加通俗化和口语化。因此文言文难度也越来越显得大了，要让学生完全理解文言文，需要对重点字词进行详解，逐字逐句也要进行剖析。这种事无巨细的方法，耗时费力，最容易让学生死记硬背。过度对语法知识的讲解和遣词造句的翻译，会让学生觉得佶屈聱牙，很难以品出文言文优美的意境，甚至会觉得枯燥晦涩。还有些教师过于偏重于分析课文内容及写法，只对大的架构进行概述而不落实具体的字词，又使得学生对课文朦朦胧胧一知半解。这种是把文言文与现代文没有明确的划分，会造成学生对所学的文章不能精确掌握并举一反三。有的教师在课堂上只是一味地灌输，学生只是被动的理解和接受。往往一下课便忘了多半。因此，学生并不能整体深入和感知课文精髓，对文言文的精炼思维和深意也吃不透？最后导致学生对文言文学习的畏惧和疲劳，感到学习过程的困难，学习兴趣和热情自然大打折扣。
2.自从考试大纲指出对语法知识不作考查后，很多教师便将学生学习语法这一环节边缘化甚至忽略，教材中虽然配有较为详细的语法教学内容，但是因为比在考试范畴所以就讲不讲不是很重要了，这也是当前考试制度大家心照不宣形成的一种默契，而这种知识的缺失所造成的后果则比较严重，虽然考试的分数没有受到很大影响，但是在文言文的深度学习上就诟病颇多。学生对基本的句子成分的划分不能了然于胸，主语、谓语、宾语有时候都弄不明白。定语、状语、补语就更一头雾水了。再到宾语、定语、状语后置等特殊语句，学生就十分吃力。这种情况造成的最大弊端往往是学生对每个字的意思很清晰，但整句话就会条理不明，一个段落也会不求甚解，最后整篇文章就是囫囵吞枣。
3.正确的学习方法和有效的学习策略，在学习过程中至关重要的，比如一定量的阅读和诵读是非常必要的，“书读百遍其义自见”，“读书破万卷下笔如有神”。如果只是为了应付考试而只抱着书本死磕，没有一点拓展和延伸，那么必不能达到学习的目的，而且对文言文的学习和领会也捉襟见肘。
二、提高高中文言文教育质量的措施
1.诵读，强调在诵读中体会古人遣词造句的艺术，领略汉语文化字斟句酌的美感。都是诵读带来的裨益和收获。很多课堂上，只是以词语训练、语句知识、文章分析為内容，课堂气氛缺乏生动，沉闷凝重让人昏昏然欲睡。而诵读往往让学生兴致盎然，学习的积极性不由自主而生。当然，知识的积累是文言文不可或缺的，也是学习的基本要素，但这绝不是学习的全部，更不能把学习仅仅局限在这个范围。每个字、每个词单单独立的理解和分析是体会不到它在整个句子和整篇文章中所能表达和要阐述的。否则手握一本类似词典的工具书就无所不能了吗？同样的道理只要弄懂常用实词、虚词的几个用法就彻底解决文言文阅读能的想法也是无稽之谈。词句训练、知识教学为主体的文言文课堂是有缺失的并不完整的课堂。真正要想达到高的学习效果，就要追随古人学习的经验。就是重视朗诵，通过一定量的阅读，在整体阅读中不断体会和提高。
2.模式，要改变单一的讲授式的模式，不只做到只字只句讲解就行，要使课堂生动起来，可以深入浅出娓娓道来，可以旁征博引引人入胜。很多甚至是大多数的文言文课堂依然延续以前老的方法和理念，单纯的把每个字、每句话、每段文章讲出意思让学生知道解释就万事大吉了，却忽视了对学生阅读能力的培养和引导。诚然，通读课文理解内容是教学的必要任务。这毕竟是需要在字、词、句上做准确的讲解和分析。但這仅仅是教学的一个方面，培养阅读的能力、提高欣赏的品味、提炼审美的情趣、领略文章的深意、收获学习带来的快乐这才是教育和学习文言文的目的和追求。那么，要做到走出食古不化，能够推成出新，提高教学效率。首先，要培养学生在课余时间的阅读和自主学习。要让学生自己摸索去理解字的意思、句子的翻译、文章主旨的领略，课文中的难点和相对比较简单的分而治之。有一定的难度的老师则带着大家一起进行讨论、分析也可查阅典籍认真考证。再者要经常性的激发学生的主观能动性，针对一部分问题可以深入挖掘和思考，在不知不觉潜移默化的课堂中把文章读懂、把知识掌握、把能力提高、把学习升华。例如：李商隐的《五题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句，按照字面翻译很简单，几乎每个人都能明白，指的是春蚕吐丝成茧，蜡烛燃烧照亮的事。但是我们联系全文中“相见时难别亦难，东风无力百花残”和“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒，莲山此去无多路，青鸟殷勤为探看”就能体会作者是借物思人的心里状态，和想要表达的感情。再进一步仔细品味这脍炙人口的名句更多被延展和引申为更加崇高的一种无私奉献的精神，境界又高了一层。此样循循善诱，何愁不激发了学习的兴趣，还能开阔眼界同时以此类推找到学习方法。
高中文言文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生好的学习方法，积极引导学生自主学习文言文知识。
【参考文献】
[1] 钱梦龙. 文言文教学改革刍议[J]. 中学语文教学，1997（6）.
[2] 唐剑锋. 文中学文言文教学现状与对策研究[J]. 黑河学刊，2012（8）.
[3] 程永超. 将文言文教学进行到底——浅谈如何走出文言文教学困境[J]. 基础教育研究，2011（1）.
（作者单位：江西省赣州市第一中学）
【关键词】诵读 策略
一、高中语文文言文教学现状
1.当下随着社会的发展和网络对生活的影响，语言愈加通俗化和口语化。因此文言文难度也越来越显得大了，要让学生完全理解文言文，需要对重点字词进行详解，逐字逐句也要进行剖析。这种事无巨细的方法，耗时费力，最容易让学生死记硬背。过度对语法知识的讲解和遣词造句的翻译，会让学生觉得佶屈聱牙，很难以品出文言文优美的意境，甚至会觉得枯燥晦涩。还有些教师过于偏重于分析课文内容及写法，只对大的架构进行概述而不落实具体的字词，又使得学生对课文朦朦胧胧一知半解。这种是把文言文与现代文没有明确的划分，会造成学生对所学的文章不能精确掌握并举一反三。有的教师在课堂上只是一味地灌输，学生只是被动的理解和接受。往往一下课便忘了多半。因此，学生并不能整体深入和感知课文精髓，对文言文的精炼思维和深意也吃不透？最后导致学生对文言文学习的畏惧和疲劳，感到学习过程的困难，学习兴趣和热情自然大打折扣。
2.自从考试大纲指出对语法知识不作考查后，很多教师便将学生学习语法这一环节边缘化甚至忽略，教材中虽然配有较为详细的语法教学内容，但是因为比在考试范畴所以就讲不讲不是很重要了，这也是当前考试制度大家心照不宣形成的一种默契，而这种知识的缺失所造成的后果则比较严重，虽然考试的分数没有受到很大影响，但是在文言文的深度学习上就诟病颇多。学生对基本的句子成分的划分不能了然于胸，主语、谓语、宾语有时候都弄不明白。定语、状语、补语就更一头雾水了。再到宾语、定语、状语后置等特殊语句，学生就十分吃力。这种情况造成的最大弊端往往是学生对每个字的意思很清晰，但整句话就会条理不明，一个段落也会不求甚解，最后整篇文章就是囫囵吞枣。
3.正确的学习方法和有效的学习策略，在学习过程中至关重要的，比如一定量的阅读和诵读是非常必要的，“书读百遍其义自见”，“读书破万卷下笔如有神”。如果只是为了应付考试而只抱着书本死磕，没有一点拓展和延伸，那么必不能达到学习的目的，而且对文言文的学习和领会也捉襟见肘。
二、提高高中文言文教育质量的措施
1.诵读，强调在诵读中体会古人遣词造句的艺术，领略汉语文化字斟句酌的美感。都是诵读带来的裨益和收获。很多课堂上，只是以词语训练、语句知识、文章分析為内容，课堂气氛缺乏生动，沉闷凝重让人昏昏然欲睡。而诵读往往让学生兴致盎然，学习的积极性不由自主而生。当然，知识的积累是文言文不可或缺的，也是学习的基本要素，但这绝不是学习的全部，更不能把学习仅仅局限在这个范围。每个字、每个词单单独立的理解和分析是体会不到它在整个句子和整篇文章中所能表达和要阐述的。否则手握一本类似词典的工具书就无所不能了吗？同样的道理只要弄懂常用实词、虚词的几个用法就彻底解决文言文阅读能的想法也是无稽之谈。词句训练、知识教学为主体的文言文课堂是有缺失的并不完整的课堂。真正要想达到高的学习效果，就要追随古人学习的经验。就是重视朗诵，通过一定量的阅读，在整体阅读中不断体会和提高。
2.模式，要改变单一的讲授式的模式，不只做到只字只句讲解就行，要使课堂生动起来，可以深入浅出娓娓道来，可以旁征博引引人入胜。很多甚至是大多数的文言文课堂依然延续以前老的方法和理念，单纯的把每个字、每句话、每段文章讲出意思让学生知道解释就万事大吉了，却忽视了对学生阅读能力的培养和引导。诚然，通读课文理解内容是教学的必要任务。这毕竟是需要在字、词、句上做准确的讲解和分析。但這仅仅是教学的一个方面，培养阅读的能力、提高欣赏的品味、提炼审美的情趣、领略文章的深意、收获学习带来的快乐这才是教育和学习文言文的目的和追求。那么，要做到走出食古不化，能够推成出新，提高教学效率。首先，要培养学生在课余时间的阅读和自主学习。要让学生自己摸索去理解字的意思、句子的翻译、文章主旨的领略，课文中的难点和相对比较简单的分而治之。有一定的难度的老师则带着大家一起进行讨论、分析也可查阅典籍认真考证。再者要经常性的激发学生的主观能动性，针对一部分问题可以深入挖掘和思考，在不知不觉潜移默化的课堂中把文章读懂、把知识掌握、把能力提高、把学习升华。例如：李商隐的《五题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句，按照字面翻译很简单，几乎每个人都能明白，指的是春蚕吐丝成茧，蜡烛燃烧照亮的事。但是我们联系全文中“相见时难别亦难，东风无力百花残”和“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒，莲山此去无多路，青鸟殷勤为探看”就能体会作者是借物思人的心里状态，和想要表达的感情。再进一步仔细品味这脍炙人口的名句更多被延展和引申为更加崇高的一种无私奉献的精神，境界又高了一层。此样循循善诱，何愁不激发了学习的兴趣，还能开阔眼界同时以此类推找到学习方法。
高中文言文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生好的学习方法，积极引导学生自主学习文言文知识。
【参考文献】
[1] 钱梦龙. 文言文教学改革刍议[J]. 中学语文教学，1997（6）.
[2] 唐剑锋. 文中学文言文教学现状与对策研究[J]. 黑河学刊，2012（8）.
[3] 程永超. 将文言文教学进行到底——浅谈如何走出文言文教学困境[J]. 基础教育研究，2011（1）.
（作者单位：江西省赣州市第一中学）