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俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有提高学生的学习兴趣，才能提高学生数学学习的效率。那么怎样在教学中提高学生学习数学的兴趣呢？笔者借自己多年的教学实践，来谈一下自己的管孔之见。
一、更新教育思想，改革课堂结构
1、数学概念形象化
记得有一位经验丰富的特级教师说过：“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能‘寓教于乐’，根据学生特点和使之乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”如：在教同类项概念时，我们可以采用开展“找同类项朋友”的游戏的教学方法。即：教师事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找，如此，直到每个学生找到自己的同类。学生在愉快的气氛中兴致盎然而又迅速地掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到了顺利解决。
2、问题设置趣味化
教学过程中应注重对学生的启发诱导，课程内容的设置应难易适中，符合学生的能力水平，这也是对学生兴趣培养的一个很重要的因素。课堂教学的内容设置应以实用为主，而不宜过难过深，否则，学生耗费很大精力仍不能掌握，只会因体验不到成功的喜悦而逐渐失去兴趣。当然，如果内容过于简单，又达不到我们的教学目的。所以，我们教授给学生的知识要立足学生的基础，让学生“跳起来能摘到桃子”，从而引发学生的兴趣，达到事倍功半的效果。
3、师生交流朋友化
教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为：没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的；而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情，使之被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才会产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、创设学习情境，激发求知欲望
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
1、要善于创设思维情境，培养学生兴趣
初中学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。如果教师适时创设一定的教学情境，能够引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。教学中挖掘教材资源，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念，会有意想不到的教学效果。如讲杨辉三角、黄金分割、高斯的故事等等，自如地运用，效果颇佳。再如讲授相似三角形的应用，我们可以设下悬念：你能否不过河测出河宽、不上树测出树高？能否用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这种悬念会促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
2、运用现代化的教学手段，创设生动活泼的学习场景
现代教育技术迅猛发展，与课堂教学结下了不解之缘，将计算机和多媒体教学设备恰当地用于课堂教学，会给死板、枯燥的数学课堂教学增添许多魅力，从而创设美妙的学习情境。几何教学中，我们一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
三、因材施教，实现分层教学
一个班集体中学生的学习成绩和学习能力总是有差异的。作为教师就要注意研究学生的个性特点和数学学习能力，不断改进教法，把学习的差异控制在一定范围内，尤其要善于给学习困难生锦上添花。无数研究表明：成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感、增强意志力，不断强化的自我效能感会为学生插上学习的翅膀。为此在课堂提问中教师要设计一组难易有别的题目或有梯度的问题，要考虑学生的能力差异可能产生的误解以及一旦学生产生误解时教师如何启发引导，确保被不同层次的学生在教师的诱导启发下，能正确理解和掌握原理，然后教师给予积极评价。日常课文作业的布置，教师更要考虑对不同层次学生提出不同的要求、提供不同的任务，使学生获得应有的成功。
总之，在平时的教学中，要多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐的情感气氛，使教学环境处于最优化。学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣会是浓厚的，教学效果也是事半功倍的。
一、更新教育思想，改革课堂结构
1、数学概念形象化
记得有一位经验丰富的特级教师说过：“首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能‘寓教于乐’，根据学生特点和使之乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象、具体鲜明、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。”如：在教同类项概念时，我们可以采用开展“找同类项朋友”的游戏的教学方法。即：教师事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找，如此，直到每个学生找到自己的同类。学生在愉快的气氛中兴致盎然而又迅速地掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到了顺利解决。
2、问题设置趣味化
教学过程中应注重对学生的启发诱导，课程内容的设置应难易适中，符合学生的能力水平，这也是对学生兴趣培养的一个很重要的因素。课堂教学的内容设置应以实用为主，而不宜过难过深，否则，学生耗费很大精力仍不能掌握，只会因体验不到成功的喜悦而逐渐失去兴趣。当然，如果内容过于简单，又达不到我们的教学目的。所以，我们教授给学生的知识要立足学生的基础，让学生“跳起来能摘到桃子”，从而引发学生的兴趣，达到事倍功半的效果。
3、师生交流朋友化
教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为：没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的；而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情，使之被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才会产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、创设学习情境，激发求知欲望
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
1、要善于创设思维情境，培养学生兴趣
初中学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。如果教师适时创设一定的教学情境，能够引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。教学中挖掘教材资源，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念，会有意想不到的教学效果。如讲杨辉三角、黄金分割、高斯的故事等等，自如地运用，效果颇佳。再如讲授相似三角形的应用，我们可以设下悬念：你能否不过河测出河宽、不上树测出树高？能否用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这种悬念会促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。
2、运用现代化的教学手段，创设生动活泼的学习场景
现代教育技术迅猛发展，与课堂教学结下了不解之缘，将计算机和多媒体教学设备恰当地用于课堂教学，会给死板、枯燥的数学课堂教学增添许多魅力，从而创设美妙的学习情境。几何教学中，我们一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
三、因材施教，实现分层教学
一个班集体中学生的学习成绩和学习能力总是有差异的。作为教师就要注意研究学生的个性特点和数学学习能力，不断改进教法，把学习的差异控制在一定范围内，尤其要善于给学习困难生锦上添花。无数研究表明：成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感、增强意志力，不断强化的自我效能感会为学生插上学习的翅膀。为此在课堂提问中教师要设计一组难易有别的题目或有梯度的问题，要考虑学生的能力差异可能产生的误解以及一旦学生产生误解时教师如何启发引导，确保被不同层次的学生在教师的诱导启发下，能正确理解和掌握原理，然后教师给予积极评价。日常课文作业的布置，教师更要考虑对不同层次学生提出不同的要求、提供不同的任务，使学生获得应有的成功。
总之，在平时的教学中，要多从学生角度去想想，着力改善师生关系，创造和谐的情感气氛，使教学环境处于最优化。学生处在轻松、愉快的条件下，学习将是主动的、积极的，长期坚持，学生学习数学的兴趣会是浓厚的，教学效果也是事半功倍的。