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一、初中语文阅读教学任务的特点
1、以学生为主体,进行个性化解读
语文“新课标”指出:“欣赏文学作品,要有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ”
2、以优化问题设计为中心,提升思维能力
语文“新课标”指出:“要在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
3、以感悟赏析文章为途径,塑造健全人格
语文“新课标”指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”
4、以语文课堂为契机,培育人文精神
语文“新课标”指出:不管学习何种文体的文章,都要重视人文精神的培育、精神境界的提升。
通过初中语文阅读教学任务特点的阐述,我们知道了初中阶段侧重于促进学生这些方面的发展:阅读个性化、发展逻辑思维能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。据初中语文阅读教学任务与初中生的发展特点,情境教学是一种行之有效的方法。让他们在有趣味的情境中学习,既可以吸引他们的注意力,又能有效地激发其学习兴趣,有利于入情入理,发展其抽象思维能力、创造能力。
二、情境教学的实施方法及对语文教师的要求
有人曾说过:“成功的教师之所以成功,是因他把课教‘活’了,把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”
1、创设情境的方法
如何设“境”?如何动“情”?作为一种教学方法,还是有规律可循、有方法可依的。 创设情境的方法很多,这里重点介绍三种:
(1)多媒体展示法
教师可以根据课文,编排教案,恰当地运用多媒体技术,充分调动学生的一切感官,让他们陶醉在美的世界中,把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识、开发智力、陶冶情操。
(2)音乐渲染法
对于一些重想象的文章,不妨使用另一种简单的方法,就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时,要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力,可以把学生引入课文的情境中去,可以愉悦学生心情,激发学生的创造性思维,渲染教学情境。
(3)课本剧表演法
如何让学生主动地融入课文内容,并体验其中的情境呢?编演课本剧无疑是最佳方法。让学生去说作品中人物所说的话,做作品中人物所做的事,体验作品中人物的喜怒哀乐,这种方法不仅能让学生对课文内容特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解,而且还能锻炼自己的想象能力、写作能力和口头表达能力,更可以活跃课堂气氛。
2、情境教学对语文教师的要求
如果说“境”是客观的,可以用一些技术手段去创设,那么主观的“情”,我们该如何营造、如何诱发呢?我想,还得靠教师。因为在教学过程中,学生的情感往往是潜在的、内蕴的,需要教师调动,需要教师激发。这就需要教师拥有充沛的情感、生动的语言、深厚的知识积淀、高尚的人格和及时的思考。
(1)充沛的情感
教师用情感激发学生,这是有意义学习的情感前提。事实证明,只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应,从而不断激发学生学习的热情。
(2)生动的语言
教师生动的语言表达也至关重要。在教学过程中,学生的情感往往是潜在的,内蕴的,需要教师调动,需要教师激发。
(3)深厚的积淀
我们语文教师必须拥有渊博的学识,以教师渊博的学识激发学生的向往之情、学习之情,让学生自己带着情感、带着疑问主动走向求知的天地。
(4)高尚的人格
“学高为师,身正为范”,教师教给学生什么?我觉得教给他们的不应该仅仅是有限的知识,而在于能否教会学生一些终身受益的东西。除此之外,我觉得更重要的是要让学生拥有一个高尚的灵魂、一种不俗的趣味,让学生热爱生活,让学生明白自己的生存价值。
总之,语文课堂教学中情境的创设与运用,目的只有一个,即教师要从实际出发,创造与教学内容相适应的情境,达到陶冶学生的审美感受,激发学生的学习兴趣,帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容,从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种语文能力的目的。
1、以学生为主体,进行个性化解读
语文“新课标”指出:“欣赏文学作品,要有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ”
2、以优化问题设计为中心,提升思维能力
语文“新课标”指出:“要在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
3、以感悟赏析文章为途径,塑造健全人格
语文“新课标”指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”
4、以语文课堂为契机,培育人文精神
语文“新课标”指出:不管学习何种文体的文章,都要重视人文精神的培育、精神境界的提升。
通过初中语文阅读教学任务特点的阐述,我们知道了初中阶段侧重于促进学生这些方面的发展:阅读个性化、发展逻辑思维能力、塑造健全人格和注重人文精神的培育。据初中语文阅读教学任务与初中生的发展特点,情境教学是一种行之有效的方法。让他们在有趣味的情境中学习,既可以吸引他们的注意力,又能有效地激发其学习兴趣,有利于入情入理,发展其抽象思维能力、创造能力。
二、情境教学的实施方法及对语文教师的要求
有人曾说过:“成功的教师之所以成功,是因他把课教‘活’了,把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”
1、创设情境的方法
如何设“境”?如何动“情”?作为一种教学方法,还是有规律可循、有方法可依的。 创设情境的方法很多,这里重点介绍三种:
(1)多媒体展示法
教师可以根据课文,编排教案,恰当地运用多媒体技术,充分调动学生的一切感官,让他们陶醉在美的世界中,把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识、开发智力、陶冶情操。
(2)音乐渲染法
对于一些重想象的文章,不妨使用另一种简单的方法,就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时,要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力,可以把学生引入课文的情境中去,可以愉悦学生心情,激发学生的创造性思维,渲染教学情境。
(3)课本剧表演法
如何让学生主动地融入课文内容,并体验其中的情境呢?编演课本剧无疑是最佳方法。让学生去说作品中人物所说的话,做作品中人物所做的事,体验作品中人物的喜怒哀乐,这种方法不仅能让学生对课文内容特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解,而且还能锻炼自己的想象能力、写作能力和口头表达能力,更可以活跃课堂气氛。
2、情境教学对语文教师的要求
如果说“境”是客观的,可以用一些技术手段去创设,那么主观的“情”,我们该如何营造、如何诱发呢?我想,还得靠教师。因为在教学过程中,学生的情感往往是潜在的、内蕴的,需要教师调动,需要教师激发。这就需要教师拥有充沛的情感、生动的语言、深厚的知识积淀、高尚的人格和及时的思考。
(1)充沛的情感
教师用情感激发学生,这是有意义学习的情感前提。事实证明,只有真情才会在师生间产生一种互相感染的效应,从而不断激发学生学习的热情。
(2)生动的语言
教师生动的语言表达也至关重要。在教学过程中,学生的情感往往是潜在的,内蕴的,需要教师调动,需要教师激发。
(3)深厚的积淀
我们语文教师必须拥有渊博的学识,以教师渊博的学识激发学生的向往之情、学习之情,让学生自己带着情感、带着疑问主动走向求知的天地。
(4)高尚的人格
“学高为师,身正为范”,教师教给学生什么?我觉得教给他们的不应该仅仅是有限的知识,而在于能否教会学生一些终身受益的东西。除此之外,我觉得更重要的是要让学生拥有一个高尚的灵魂、一种不俗的趣味,让学生热爱生活,让学生明白自己的生存价值。
总之,语文课堂教学中情境的创设与运用,目的只有一个,即教师要从实际出发,创造与教学内容相适应的情境,达到陶冶学生的审美感受,激发学生的学习兴趣,帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容,从而调动学生全部主动参与能力、掌握各种语文能力的目的。