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学生学习诗歌可以美化心灵，健全人格，促进身心的健康发展，加深对语言的感悟能力，提高审美情趣及语文综合能力等。因此，在初中语文教学中，通过有效的教学策略提高诗歌教学质量是一个重要环节，在此结合自己的教学实践作如下几方面的总结与探究。
一、加强朗读训练，激发学生想象
“书读百遍，其义自见”，在诗歌教学中，进行朗读训练是行之有效的教学方法之一。要想让学生真正理解一首诗歌，教师就要引导学生反复朗读，做到由浅入深，由表及里地品读，同时，还要注意培养学生朗读的兴趣，让学生在朗读的过程中张开想象的翅膀，深入体会诗歌的意境。对此在教学实践中我主要从如下三方面展开：
1.在反复朗读中体会诗意
请学生在读中融入情感，联系生活感受，从而加深对诗歌的解读和体悟。比如，在泰戈尔《金色花》这首诗的教学中，首先让学生自由朗读，边读边感知诗歌写的是一个怎样的孩子，并用几个词概括一下，再让学生试着用自己感觉到的孩子的语气去读。如，引导学生在读“你到哪里去了，你这坏孩子？”时，表现出惊喜，责怪的语气。在读“我不告诉你，妈妈。”时，表现出调皮、撒娇的语气。充分调动学生的各种感官和想象，去设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、眷恋，头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
2.读出诗歌的音韵节奏
比如，在苏轼的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》的诵读中，我挥动手臂表达节奏，让学生根据自己对诗意的理解，控制语速和语调，读出了节奏，在此基础上，我再和学生一起找出韵脚，将韵脚的字音适当拖长，根据各自不同的理解读出重音、反问等语气。
3.组织学生开展朗读竞赛
初中阶段的学生大部分乐于表现，好胜心强，结合学生的这一特点，我适机组织开展朗读比赛，让学生表现自我，感受诗歌的魅力，比如，在执教诗歌《周总理，你在哪里》时，我组织学生开展了朗诵竞赛，评选出能够最准确把握诗歌的情感、语调的朗诵者，激发了学生的参与兴趣，使学生更加用心地投入到诗歌学习的情境中。
二、强化背诵积累，汲取诗歌养分
在诗歌背诵的过程中，学生可以更加深刻地鉴赏诗歌之美，积累大量字词佳句，对于提高写作能力、阅读能力、表达能力等都有重要的促进作用。因此，在初中语文教学中，我们要重视学生的背诵，我主要应用三种方法引导学生背诵。
1.分解法
在引导学生背诵诗歌时，教师按着诗歌的题材、形式特点等，来进行划分，比如，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫的《绝句慢兴九首》等是属于借景抒情诗，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《蜀相》等是咏诗怀古。通过划分加深了学生对诗歌的印象，促进记忆。
2.联想记忆
对诗歌的名句，先不要求学生去背诵，而是学生在基本理解的基础上，教师设计话题，让学生分类归纳整理，加深对诗歌名句的印象。比如，描写好友送别的诗句：王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻。”王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等。描写春天的诗句：杜牧的《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”韩愈的《早春呈水部张十八员外》中“ 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”等。
3.把握修辞手法
古诗中常出现对偶、比喻、拟人等修辞手法，赋予了诗歌韵律感，都来朗朗上口，如李白的《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（对偶），岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（比喻）等，让学生掌握了这些修辞方法的运用，能够有效帮助学生背诵。
三、加强练笔训练，实現学以致用
在诗歌学习的过程中，加强学生的练笔训练，是对学生学习水平能力的促进，练笔训练的方式多种多样，有效性较高的主要有如下几种：
1.仿写练习
仿写是要求学生根据要求，模仿写作一个类似范本的诗句，在具体的练笔过程中，学生尽可能模仿范本中的句式、修辞、思想情调等，仿写练习虽然是“照葫芦画瓢”，但仍然留给了学生四维空间，可以根据要求自由发挥，仿写是一根拐棍，可以帮助学生找到诗的感觉。
2.改写练习
改写就是以原作为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的写作，改写对于拓展学生的语文学习能力，提升学生的语文素养发挥着重要作用。比如，学习了《十五夜月》这首诗后，让学生改写为一篇散文，学生在忠于原作的基础上，以优美的意境，精练的语言，在充分表现了原作诗意的同时，又增补了情节。
3.诗歌创作
能够独立创作出富有质量的诗歌，对初中学生来说不是易事，他们需要在老师的指导下，付出不懈的努力。
综上所述，我们初中语文教师在今后的诗歌教学中，要不断总结和探究有效的教学策略，为诗歌教学的课堂注入生机与活力，让学生浸潤于诗歌的芳泽中，为初中时代的学习生活增添美丽色彩。
作者单位：江苏省南通市海安县双楼初中（226600）
一、加强朗读训练，激发学生想象
“书读百遍，其义自见”，在诗歌教学中，进行朗读训练是行之有效的教学方法之一。要想让学生真正理解一首诗歌，教师就要引导学生反复朗读，做到由浅入深，由表及里地品读，同时，还要注意培养学生朗读的兴趣，让学生在朗读的过程中张开想象的翅膀，深入体会诗歌的意境。对此在教学实践中我主要从如下三方面展开：
1.在反复朗读中体会诗意
请学生在读中融入情感，联系生活感受，从而加深对诗歌的解读和体悟。比如，在泰戈尔《金色花》这首诗的教学中，首先让学生自由朗读，边读边感知诗歌写的是一个怎样的孩子，并用几个词概括一下，再让学生试着用自己感觉到的孩子的语气去读。如，引导学生在读“你到哪里去了，你这坏孩子？”时，表现出惊喜，责怪的语气。在读“我不告诉你，妈妈。”时，表现出调皮、撒娇的语气。充分调动学生的各种感官和想象，去设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、眷恋，头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
2.读出诗歌的音韵节奏
比如，在苏轼的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》的诵读中，我挥动手臂表达节奏，让学生根据自己对诗意的理解，控制语速和语调，读出了节奏，在此基础上，我再和学生一起找出韵脚，将韵脚的字音适当拖长，根据各自不同的理解读出重音、反问等语气。
3.组织学生开展朗读竞赛
初中阶段的学生大部分乐于表现，好胜心强，结合学生的这一特点，我适机组织开展朗读比赛，让学生表现自我，感受诗歌的魅力，比如，在执教诗歌《周总理，你在哪里》时，我组织学生开展了朗诵竞赛，评选出能够最准确把握诗歌的情感、语调的朗诵者，激发了学生的参与兴趣，使学生更加用心地投入到诗歌学习的情境中。
二、强化背诵积累，汲取诗歌养分
在诗歌背诵的过程中，学生可以更加深刻地鉴赏诗歌之美，积累大量字词佳句，对于提高写作能力、阅读能力、表达能力等都有重要的促进作用。因此，在初中语文教学中，我们要重视学生的背诵，我主要应用三种方法引导学生背诵。
1.分解法
在引导学生背诵诗歌时，教师按着诗歌的题材、形式特点等，来进行划分，比如，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、杜甫的《绝句慢兴九首》等是属于借景抒情诗，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《蜀相》等是咏诗怀古。通过划分加深了学生对诗歌的印象，促进记忆。
2.联想记忆
对诗歌的名句，先不要求学生去背诵，而是学生在基本理解的基础上，教师设计话题，让学生分类归纳整理，加深对诗歌名句的印象。比如，描写好友送别的诗句：王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻。”王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等。描写春天的诗句：杜牧的《清明》中“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”韩愈的《早春呈水部张十八员外》中“ 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”等。
3.把握修辞手法
古诗中常出现对偶、比喻、拟人等修辞手法，赋予了诗歌韵律感，都来朗朗上口，如李白的《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（对偶），岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（比喻）等，让学生掌握了这些修辞方法的运用，能够有效帮助学生背诵。
三、加强练笔训练，实現学以致用
在诗歌学习的过程中，加强学生的练笔训练，是对学生学习水平能力的促进，练笔训练的方式多种多样，有效性较高的主要有如下几种：
1.仿写练习
仿写是要求学生根据要求，模仿写作一个类似范本的诗句，在具体的练笔过程中，学生尽可能模仿范本中的句式、修辞、思想情调等，仿写练习虽然是“照葫芦画瓢”，但仍然留给了学生四维空间，可以根据要求自由发挥，仿写是一根拐棍，可以帮助学生找到诗的感觉。
2.改写练习
改写就是以原作为依据，适当改变原作的体裁、结构、表现手法等的写作，改写对于拓展学生的语文学习能力，提升学生的语文素养发挥着重要作用。比如，学习了《十五夜月》这首诗后，让学生改写为一篇散文，学生在忠于原作的基础上，以优美的意境，精练的语言，在充分表现了原作诗意的同时，又增补了情节。
3.诗歌创作
能够独立创作出富有质量的诗歌，对初中学生来说不是易事，他们需要在老师的指导下，付出不懈的努力。
综上所述，我们初中语文教师在今后的诗歌教学中，要不断总结和探究有效的教学策略，为诗歌教学的课堂注入生机与活力，让学生浸潤于诗歌的芳泽中，为初中时代的学习生活增添美丽色彩。
作者单位：江苏省南通市海安县双楼初中（226600）