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摘 要：在小学英语教学阶段，语篇教学之所以成为教学过程中的难点，与学生学习兴趣低下、词汇理解能力差、整理阅读理解能力差等问题有莫大的关系。在课堂教学过程中，老师要充分认识到学生能力与课堂教学相关性的重要性，要巧用认知负荷，提升学生在课堂学习积极性和课堂注意力，以提升学学生的学习效率;对于在语篇阅读过程中，学生对于陌生词汇阅读障碍，理解能力低等问题，需要老师在教学过程中运用多种教学方式提升学生的阅读能力，在词汇教学方面，要加强学生对于词汇量的积累，多让学生参加阅读训练，提升阅读理解能力，丰富学生的课外阅读生活。本文就当前如何优化小学英语的语篇教学展开进行阐述。
关键词：认知负荷;设计策略;教学效率
在认知负荷理论当中，外在负荷与知识的构建通常是无直接关系，而且过多的外在负荷会影响到学生学习的质量;內在负荷由学习者的水平和学习内容的复杂性可决定，因此具有稳定性;而相关负荷与知识的构建直接相关，因此，可以适当地增加相关负荷。但在当前的教学过程当中，由于教师的教学材料、方式及一些教学设计导致外在负荷过重，因而形成了教学弊病，影响了当前的教学效率。
一、多种教学方式激发学生阅读兴趣
在小学阶段，学生仍旧处于一个爱玩的阶段，对于课堂枯燥的学习生活会感到厌烦，因此，老师在进行课堂阅读教学过程中，要把握住学生在现阶段这一心理特征逐步培养学生对于英语阅读的兴趣。所以，在进行课堂导入时，老师可以选择一些轻松的类似于情境娱乐教学的方式来进行课堂导入，一方面符合小學生心理状态的教学方法更容易教师开展课堂教学，另一方面，也有助于提升学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上，分角色朗读课文。对于单调的的朗读课文来讲，分角色阅读是一种类似于娱乐性质的情境教学模式。而且每个学生都或多或少的喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，向往着成为别人口中所谓的“榜样”，对于小学生来说，鼓励往往比苛责更容易树立起学生学习英语的自信心。而分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣，对英语学习的动力也就自然而然的形成了
除了情境教学，教师还可以教导学生加强课前预习，让学生在下一节课上课之前，对下一节课的课文提前预习，让学生对于课文知识内容有了一个初步了解。一方面是有助于提升学生的自主学习能力;另一方面，学生提前预习课文，能帮助学生自己提前知道自己在这节课需要把握的重点和难点，提升学习效率和课堂教学效率。
二、加强学生课外阅读，丰富教学内容
要提升学生的阅读能力，还需要加强学生的课外阅读。对于小学生来说，丰富小学生的课外阅读是很有必要的。小学生在课堂上的长时间课内阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能够带给学生全新的阅读体验。而且，现在在市场上也流行着许多适合小学生阅读的英文刊物，相比较于多种教学方式进行课内阅读，课外阅读更能带给学生新鲜感。但这并不意味着课外阅读是没有缺点的，随着经济的发展，反观现在市场上的阅读刊物，可谓是良莠不齐。一些少儿阅读刊物中混杂着一些低俗的信息，不利于小学生在阅读过程中获得有益的信息，因此需要老师认真辨别，选取一些适合小学生阅读的书籍或刊物。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，为学生提供大量的阅读书籍或刊物，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在阅读过程中锻炼思考能力，通过分享交流，提高学生们的交流沟通与社交能力。
三、夯实学生词汇基础
学生阅读文章的多少都是靠学生词汇积累量的多与少来决定的，因此，学生词汇量的多少会直接影响到学生阅读能力的高低，要提升学生的语篇阅读能力，需要夯实学生的词汇基础。但是在现阶段，很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态，不清楚词汇教学到底要怎么教。其实，词汇教学的重点是在学，而不是在教。对于学生来讲，每节的英语课都会学到新的词汇，但课下却又不积极主动的复习，导致学生学了新的忘旧的，复习旧的新的也没学好。因此，在词汇教学过程中，作为老师，要教给学生的，不是学习新单词，而是学习单词的方法。
综上所言，在小学英语语篇教学过程中，需要老师巧用认知负荷，适当的减少外在负荷，提升学生的自主学习能力。在语篇教学过程中，词汇是基础，因此需要老师引导学生多积累词汇，增加学生词汇累积量;学生的阅读理解能力是提升语篇教学水平的主要途径，因此，需要老师在课堂上运用多种教学方式激发学生的阅读兴趣，采用情境化教学的方式调动学生的阅读热情，在课下要丰富学生的阅读生活，开拓阅读视野，增强学生的口语练习，从而提升学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]陆镜宇. 构建全新的小学英语语篇教学模式[J].黑龙江教育，2015（04）：64
[2]张丽梅. 小学英语语篇教学现状及有效策略浅探[J].学周刊，2016（10）：212
关键词：认知负荷;设计策略;教学效率
在认知负荷理论当中，外在负荷与知识的构建通常是无直接关系，而且过多的外在负荷会影响到学生学习的质量;內在负荷由学习者的水平和学习内容的复杂性可决定，因此具有稳定性;而相关负荷与知识的构建直接相关，因此，可以适当地增加相关负荷。但在当前的教学过程当中，由于教师的教学材料、方式及一些教学设计导致外在负荷过重，因而形成了教学弊病，影响了当前的教学效率。
一、多种教学方式激发学生阅读兴趣
在小学阶段，学生仍旧处于一个爱玩的阶段，对于课堂枯燥的学习生活会感到厌烦，因此，老师在进行课堂阅读教学过程中，要把握住学生在现阶段这一心理特征逐步培养学生对于英语阅读的兴趣。所以，在进行课堂导入时，老师可以选择一些轻松的类似于情境娱乐教学的方式来进行课堂导入，一方面符合小學生心理状态的教学方法更容易教师开展课堂教学，另一方面，也有助于提升学生的阅读兴趣。
例如，在课堂上，分角色朗读课文。对于单调的的朗读课文来讲，分角色阅读是一种类似于娱乐性质的情境教学模式。而且每个学生都或多或少的喜欢听到来自他人的肯定和赞扬，向往着成为别人口中所谓的“榜样”，对于小学生来说，鼓励往往比苛责更容易树立起学生学习英语的自信心。而分角色朗读课文，恰恰就给学生们创造了这样的一个机会去表现自己，久而久之，这样的一种良性竞争的关系，会有效的激起学生对英语学习的兴趣，对英语学习的动力也就自然而然的形成了
除了情境教学，教师还可以教导学生加强课前预习，让学生在下一节课上课之前，对下一节课的课文提前预习，让学生对于课文知识内容有了一个初步了解。一方面是有助于提升学生的自主学习能力;另一方面，学生提前预习课文，能帮助学生自己提前知道自己在这节课需要把握的重点和难点，提升学习效率和课堂教学效率。
二、加强学生课外阅读，丰富教学内容
要提升学生的阅读能力，还需要加强学生的课外阅读。对于小学生来说，丰富小学生的课外阅读是很有必要的。小学生在课堂上的长时间课内阅读易造成阅读疲劳，而且也不利于学生阅读视野的拓展。反观课外阅读，恰恰能弥补课内阅读的不足，能够带给学生全新的阅读体验。而且，现在在市场上也流行着许多适合小学生阅读的英文刊物，相比较于多种教学方式进行课内阅读，课外阅读更能带给学生新鲜感。但这并不意味着课外阅读是没有缺点的，随着经济的发展，反观现在市场上的阅读刊物，可谓是良莠不齐。一些少儿阅读刊物中混杂着一些低俗的信息，不利于小学生在阅读过程中获得有益的信息，因此需要老师认真辨别，选取一些适合小学生阅读的书籍或刊物。
例如，老师可以在每周或每月开设一节阅读交流课，为学生提供大量的阅读书籍或刊物，让学生依据自己的喜好进行选择性阅读，并在课后让大家进行交流体验，让学生谈谈自己在书中得到的体会。通过交流分享，让学生在交流过程当中谈自己的阅读体会，帮助学生在阅读过程中锻炼思考能力，通过分享交流，提高学生们的交流沟通与社交能力。
三、夯实学生词汇基础
学生阅读文章的多少都是靠学生词汇积累量的多与少来决定的，因此，学生词汇量的多少会直接影响到学生阅读能力的高低，要提升学生的语篇阅读能力，需要夯实学生的词汇基础。但是在现阶段，很多老师对于词汇教学还处在一个模糊认知的状态，不清楚词汇教学到底要怎么教。其实，词汇教学的重点是在学，而不是在教。对于学生来讲，每节的英语课都会学到新的词汇，但课下却又不积极主动的复习，导致学生学了新的忘旧的，复习旧的新的也没学好。因此，在词汇教学过程中，作为老师，要教给学生的，不是学习新单词，而是学习单词的方法。
综上所言，在小学英语语篇教学过程中，需要老师巧用认知负荷，适当的减少外在负荷，提升学生的自主学习能力。在语篇教学过程中，词汇是基础，因此需要老师引导学生多积累词汇，增加学生词汇累积量;学生的阅读理解能力是提升语篇教学水平的主要途径，因此，需要老师在课堂上运用多种教学方式激发学生的阅读兴趣，采用情境化教学的方式调动学生的阅读热情，在课下要丰富学生的阅读生活，开拓阅读视野，增强学生的口语练习，从而提升学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]陆镜宇. 构建全新的小学英语语篇教学模式[J].黑龙江教育，2015（04）：64
[2]张丽梅. 小学英语语篇教学现状及有效策略浅探[J].学周刊，2016（10）：212