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数学教学中的“导学案”模式，是以导学案为桥梁，教师对学生进行启发，引导学生自主地学习，从而构建自己的知识体系，教师和学生合作完成教学任务的一种有效的教学模式。它完全符合教育学和心理学理论的教学模式，充分发挥了教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体地位。下面笔者将对初中数学导学案教学模式进行粗浅的探究。
一、学案教学模式的定义
与传统的教案式教学模式不同，学案教学是一种新的更加有效的教学模式。所谓的学案，是指教师认真分析教学理论和学习理论，注重分析教材和恰当地分析学生的认知水平，在此基础上，将新课标的要求融入到教学过程中而编写的教学辅助工具，目的在于引导学生自主地学习。它与教案的最大区别在于侧重点不同。前者侧重于教师的教，后者侧重于学生的学。教案是被动的，学生只能被动接受教师传授的内容，缺乏主动性；学案是主动的，在讲课之前学生对教师讲解的内容有了初步的了解，在听课的过程中掌握了主动权，做到了带着问题听课。学案教学方式的应用使课堂氛围活跃，调动了学生学习的积极性，是一种创新的教学模式。
二、初中数学教学中的学案教学方式的应用
学案式教学是以教育理论为基础，顺应新课标要求的有效的教学模式，是教学方式不断发展和进步的结晶。笔者将以自己的教学实际，结合相关的教育理论，对学案教学方式在初中数学教学中的应用进行反思和探析。
（一）有效的课前预习，学生成为学习的主人
数学的学习与其他学科有所不同，它需要学生具有较强的逻辑思维能力，养成积极动脑的习惯。这一切都是基于对数学的兴趣。学案式教学方式正是基于利用学生的求知欲。在导学案的指导下，学生利用以前所学过的知识，自我学习新知识，激发了学习的兴趣，同时调动了学生的积极性。通过预习，一方面对前面多学的知识进行了复习，逐渐形成知识体系，有利于知识点与知识点之间的衔接，另一方面在问题的驱动下，学生开动脑筋，不断探索，课堂上学生之间相互探讨，师生互动，在潜移默化中形成自己科学的学习方法，学生自主学习的能力也得到了提高。学生不断地提出问题，利用所学解决问题，自学能力就得到相应提高。
（二）学案教学能够增强学生学习数学的自信心
要想学好数学，必须要有很强的自信心，自信心是学习数学的动力，也是提高数学成绩的关键所在。学案教学在增强学生学习数学的自信心方面有着重要意义。首先，学案有一定的辅助作用，在学案的指导下，通过学生的动脑思考，基本的问题能够得到解决。这样，学生就从新知识中收获了快乐，更得到了能够学好数学的自信心。在自信心的推动下，学生学习数学的兴趣会更高，兴趣是学好数学的最大法宝。其次，在解决了基本问题以后，还要对深层次的问题进行探究，在探究的过程中，在自信心的驅动下，学生就不会对暂时性的困难产生抵触的情绪，而是迎难而上，分析对策，解决问题。信心是一切成功的源泉，越是有信心，就越有动力，对数学的兴趣就越大，数学成绩的提高就越快。
（三）学案教学提高数学教学的课堂效率
高效的课堂来源于有效的参与。学案式数学教学方式，激发了学生学习数学的兴趣，调动了他们的积极性，同时树立了学生的自信心。课堂教学由原来的枯燥的“满堂灌”，转变为学生积极自主地学习。在课堂上，学生的主体地位得到了充分的发挥，学生已经不是在被动地听，而是自己形成了一条主线，教师在课堂上仅仅起到了辅助作用，成为学生解决问题的“敲门砖”。在教师辅导和学案的指导下，学生积极地讨论探究，自主互助学习，学习方法不断改善，课堂效率有效提高。
三、新课标形式下对初中数学教师运用学案教学方式的要求
随着新课标在数学教学方面的改革和教学活动的不断发展，对新时期的数学教师提出了更高的要求，必须高效合理地组织教学活动。学案教学在教学活动中发挥了重要的作用，因此，在教学活动中，教师要合理利用这一教学方式。
（一）精心设计学案
学案在教学过程中起到领路人的作用，因此，学案必须精心设计，必须与学生的实际知识水平相符合。对于简单的问题可以一带而过，对于重点和难点要适当地引导和扩充，既不能太难打消学生的积极性，又不能过于简单使学生能力没有提高。因此，数学教师要细心研读教材，把握难点和重点。
（二）合理利用学案
学案是对学生预习、自主学习的指导工具，因此在课前就让学生自己根据学案有目的地预习，带着任务预习，这样才能达到预习的效果。另外，在学生预习的过程中，数学教师可对不同层次的小组进行不同地指导，降低其预习的难度，达到预期的学习效果。
（三）实施合理评价
科学的教学方式需要实践的检验，即需要对学案教学方式进行合理地评价。评价是运用和升华知识，目的在于学生能对所学的知识及时进行巩固、消化以及吸收，从而把知识转化为自己的技能和能力。在进行评价的过程中要注意分等级，对不同水平的学生设置不同的检测，以便真实地反应数学学案教学的效果。
学案教学法在教学活动中的应用，有效地提高了数学教学的质量，规范了教学活动。学案教学降低了数学教学的难度，增强了学生学习数学的自信心，激发了他们对数学的兴趣，将“要我学”转化为“我要学”,学生的学习动机明显加强，整体素质有了很大的提高。
一、学案教学模式的定义
与传统的教案式教学模式不同，学案教学是一种新的更加有效的教学模式。所谓的学案，是指教师认真分析教学理论和学习理论，注重分析教材和恰当地分析学生的认知水平，在此基础上，将新课标的要求融入到教学过程中而编写的教学辅助工具，目的在于引导学生自主地学习。它与教案的最大区别在于侧重点不同。前者侧重于教师的教，后者侧重于学生的学。教案是被动的，学生只能被动接受教师传授的内容，缺乏主动性；学案是主动的，在讲课之前学生对教师讲解的内容有了初步的了解，在听课的过程中掌握了主动权，做到了带着问题听课。学案教学方式的应用使课堂氛围活跃，调动了学生学习的积极性，是一种创新的教学模式。
二、初中数学教学中的学案教学方式的应用
学案式教学是以教育理论为基础，顺应新课标要求的有效的教学模式，是教学方式不断发展和进步的结晶。笔者将以自己的教学实际，结合相关的教育理论，对学案教学方式在初中数学教学中的应用进行反思和探析。
（一）有效的课前预习，学生成为学习的主人
数学的学习与其他学科有所不同，它需要学生具有较强的逻辑思维能力，养成积极动脑的习惯。这一切都是基于对数学的兴趣。学案式教学方式正是基于利用学生的求知欲。在导学案的指导下，学生利用以前所学过的知识，自我学习新知识，激发了学习的兴趣，同时调动了学生的积极性。通过预习，一方面对前面多学的知识进行了复习，逐渐形成知识体系，有利于知识点与知识点之间的衔接，另一方面在问题的驱动下，学生开动脑筋，不断探索，课堂上学生之间相互探讨，师生互动，在潜移默化中形成自己科学的学习方法，学生自主学习的能力也得到了提高。学生不断地提出问题，利用所学解决问题，自学能力就得到相应提高。
（二）学案教学能够增强学生学习数学的自信心
要想学好数学，必须要有很强的自信心，自信心是学习数学的动力，也是提高数学成绩的关键所在。学案教学在增强学生学习数学的自信心方面有着重要意义。首先，学案有一定的辅助作用，在学案的指导下，通过学生的动脑思考，基本的问题能够得到解决。这样，学生就从新知识中收获了快乐，更得到了能够学好数学的自信心。在自信心的推动下，学生学习数学的兴趣会更高，兴趣是学好数学的最大法宝。其次，在解决了基本问题以后，还要对深层次的问题进行探究，在探究的过程中，在自信心的驅动下，学生就不会对暂时性的困难产生抵触的情绪，而是迎难而上，分析对策，解决问题。信心是一切成功的源泉，越是有信心，就越有动力，对数学的兴趣就越大，数学成绩的提高就越快。
（三）学案教学提高数学教学的课堂效率
高效的课堂来源于有效的参与。学案式数学教学方式，激发了学生学习数学的兴趣，调动了他们的积极性，同时树立了学生的自信心。课堂教学由原来的枯燥的“满堂灌”，转变为学生积极自主地学习。在课堂上，学生的主体地位得到了充分的发挥，学生已经不是在被动地听，而是自己形成了一条主线，教师在课堂上仅仅起到了辅助作用，成为学生解决问题的“敲门砖”。在教师辅导和学案的指导下，学生积极地讨论探究，自主互助学习，学习方法不断改善，课堂效率有效提高。
三、新课标形式下对初中数学教师运用学案教学方式的要求
随着新课标在数学教学方面的改革和教学活动的不断发展，对新时期的数学教师提出了更高的要求，必须高效合理地组织教学活动。学案教学在教学活动中发挥了重要的作用，因此，在教学活动中，教师要合理利用这一教学方式。
（一）精心设计学案
学案在教学过程中起到领路人的作用，因此，学案必须精心设计，必须与学生的实际知识水平相符合。对于简单的问题可以一带而过，对于重点和难点要适当地引导和扩充，既不能太难打消学生的积极性，又不能过于简单使学生能力没有提高。因此，数学教师要细心研读教材，把握难点和重点。
（二）合理利用学案
学案是对学生预习、自主学习的指导工具，因此在课前就让学生自己根据学案有目的地预习，带着任务预习，这样才能达到预习的效果。另外，在学生预习的过程中，数学教师可对不同层次的小组进行不同地指导，降低其预习的难度，达到预期的学习效果。
（三）实施合理评价
科学的教学方式需要实践的检验，即需要对学案教学方式进行合理地评价。评价是运用和升华知识，目的在于学生能对所学的知识及时进行巩固、消化以及吸收，从而把知识转化为自己的技能和能力。在进行评价的过程中要注意分等级，对不同水平的学生设置不同的检测，以便真实地反应数学学案教学的效果。
学案教学法在教学活动中的应用，有效地提高了数学教学的质量，规范了教学活动。学案教学降低了数学教学的难度，增强了学生学习数学的自信心，激发了他们对数学的兴趣，将“要我学”转化为“我要学”,学生的学习动机明显加强，整体素质有了很大的提高。