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在初中政治教学中，由于这门课程的学科特点，一直都采取板书式的传统教学方法，但是在信息技术发展的当下，随着越来越多新颖高效的教学模式和方法不断涌现，传统的政治教学模式与方法已经很难吸引学生了。尤其是近两年来，多媒体教学不断发展和完善，出现了一种比较新颖的教学形式——思维导图。合理地运用好这一形式，能够为初中的政治教学提供许多便利，能够提高政治教学的效率和质量，对于学生梳理知识框架和内容结构也有很大的帮助。基于此，本文通过对思维导图在初中政治课堂教学中的运用进行研究，得出了一些关于初中政治课堂建设的具体性意见。
一、运用思维导图进行教学设计，丰富内容呈现方式
初中政治这一课程的知识性和科学性比较强，它主要既包括自然科学知识，也涵盖了许多社会科学的知识，知识点比较系统，条条框框的内容也非常多，而且逻辑性比较强。而思维导图这一教学形式的内容层次和框架搭建是非常明显的，这对于初中政治教学来说是非常有利的，所以在初中政治课堂教学中，教师需要充分运用思维导图进行教学设计，以思维导图来丰富初中政治课堂教学内容的呈现。
以八年级的政治“爱在屋檐下”为例，通过思维导图来呈现这堂课的教学，首先可以运用思维导图把这一课程的教学设计展示出来，比如教学目标、教学所需、教学环节和教学活动过程等。把这些内容用思维导图呈现出来，在课堂开始之前给学生观看，这样学生能够对课堂教学有一个整体性的了解和把握。然后在具体的教学实施中，教师可以先在课堂导入环节进行话题引入，提问学生关于家庭方面的问题，然后把学生的回答或者自己的归纳总结利用思维导图展现出来。之后教师讲解家庭类型、家庭的功能、为什么要孝顺父母长辈、如何孝顺父母长辈等，这些环节都可以运用思维导图来呈现。在课堂末尾，教师还可以用思维导图来对所教的内容进行归纳总结，便于学生记忆和学习。
通过把思维导图运用到初中政治教学的课堂设计上，教师能够把教学各个环节和目标等整体内容都用比较简洁明了而又清晰的脉络呈现出来。并且在课堂教学结束后，教师还可以把教学设计和各个环节的思维导图都共享给学生，让学生自己根据思维导图进行学习。
二、运用思维导图创设教学情境，归纳政治知识内容
初中政治学科还有一个比较明显的特点，那就是它的逻辑性是比较强的，政治内容本身来源于生活，而初中阶段的学生的思维能力和逻辑思维发展还比较弱，所以在学习政治的时候，学生很容易遇到困难。但是思维导图的主题性非常强，逻辑层次也比较清晰，能够很好地帮助学生进行知识梳理和内容归纳。所以教师在教学中可以利用思维导图来创设政治教学的情境，通过情境教学与思维导图结合，实现教学目标。
比如在七年级第一单元的“笑迎新生活”的教学中，教师可以从生活出发，先确定这一单元的教学思维导图的制作主题，比如“新生活、新集体、新学习”，然后选取一些和本单元教学内容、主题有关的生活化情境，比如“新学期开始了，校园里处处是同学们欢乐的笑声，教室里新班级建设的班会正在进行，和新朋友一起结伴同行……”把这些情境作为教学这一单元的切入点，让学生有真切的体验。之后教师就可以利用教学情境来铺陈展开，作为一条线索和脉络进行课本内容的讲解。在讲解过程中，教师需要运用思维导图来进行。比如，在每个情境教学中，教师都可以通过思维导图对这些细小的知识点进行整理和概括，然后把知识点串起来，形成一个完整的单元知识思维导图。
在课堂上，教师把教学内容和教学情境融合在一起，把传统的粉笔板书以电脑或者多媒体教学大屏进行展现，并且在教学过程中，教师可以根据教学的进度和具体的内容随时更新思维导图的图片和内容，学生可以在思维导图中看见政治知识内容的结构和框架，让知识点更有条理，也可以充分展示政治学科的逻辑性。
三、运用思维导图展示学生作品，激发学生学习热情
传统的政治课有一个常见的教学缺陷，那就是师生双方缺乏交流和互动，许多学生并不愿意积极主动地回答老师的问题，教师的课堂教学效果也不够理想，运用思维导图可以比较有效地解决这个问题。
教师在教学课堂上可以运用思维导图来让学生进行政治学习的作品展示，有效激发学生的学习热情。比如，九年级第二单元的“了解祖国，爱我中华”教学中，教师可以先让学生小组合作，在课前制作好一份这个单元的思维导图，在课堂上进行思维导图的展示。包括思维导图的主题情境、設计思路、制作流程、小组合作与分工等。同时选取一部分学生组成小组评委，对各组的思维导图进行比较和评价分析，最后教师进行总结性的点评，对每一组提出修改意见，并对学生进行提问，最后选出三个优秀学习小组。
通过让学生自己动手参与思维导图制作并展示作品的活动，能够有效激发学生在课堂上学习政治的热情，打破传统的讲授式教学，提高学生活力与学习积极性。
思维导图在初中政治课堂的运用，能够有效发挥思维导图理清教学思路、培养学生逻辑思维能力和激发学生热情的重要作用，我们让思维导图成为初中政治教学的重要工具，更好地为学生的政治学习与教师的政治教学服务。
一、运用思维导图进行教学设计，丰富内容呈现方式
初中政治这一课程的知识性和科学性比较强，它主要既包括自然科学知识，也涵盖了许多社会科学的知识，知识点比较系统，条条框框的内容也非常多，而且逻辑性比较强。而思维导图这一教学形式的内容层次和框架搭建是非常明显的，这对于初中政治教学来说是非常有利的，所以在初中政治课堂教学中，教师需要充分运用思维导图进行教学设计，以思维导图来丰富初中政治课堂教学内容的呈现。
以八年级的政治“爱在屋檐下”为例，通过思维导图来呈现这堂课的教学，首先可以运用思维导图把这一课程的教学设计展示出来，比如教学目标、教学所需、教学环节和教学活动过程等。把这些内容用思维导图呈现出来，在课堂开始之前给学生观看，这样学生能够对课堂教学有一个整体性的了解和把握。然后在具体的教学实施中，教师可以先在课堂导入环节进行话题引入，提问学生关于家庭方面的问题，然后把学生的回答或者自己的归纳总结利用思维导图展现出来。之后教师讲解家庭类型、家庭的功能、为什么要孝顺父母长辈、如何孝顺父母长辈等，这些环节都可以运用思维导图来呈现。在课堂末尾，教师还可以用思维导图来对所教的内容进行归纳总结，便于学生记忆和学习。
通过把思维导图运用到初中政治教学的课堂设计上，教师能够把教学各个环节和目标等整体内容都用比较简洁明了而又清晰的脉络呈现出来。并且在课堂教学结束后，教师还可以把教学设计和各个环节的思维导图都共享给学生，让学生自己根据思维导图进行学习。
二、运用思维导图创设教学情境，归纳政治知识内容
初中政治学科还有一个比较明显的特点，那就是它的逻辑性是比较强的，政治内容本身来源于生活，而初中阶段的学生的思维能力和逻辑思维发展还比较弱，所以在学习政治的时候，学生很容易遇到困难。但是思维导图的主题性非常强，逻辑层次也比较清晰，能够很好地帮助学生进行知识梳理和内容归纳。所以教师在教学中可以利用思维导图来创设政治教学的情境，通过情境教学与思维导图结合，实现教学目标。
比如在七年级第一单元的“笑迎新生活”的教学中，教师可以从生活出发，先确定这一单元的教学思维导图的制作主题，比如“新生活、新集体、新学习”，然后选取一些和本单元教学内容、主题有关的生活化情境，比如“新学期开始了，校园里处处是同学们欢乐的笑声，教室里新班级建设的班会正在进行，和新朋友一起结伴同行……”把这些情境作为教学这一单元的切入点，让学生有真切的体验。之后教师就可以利用教学情境来铺陈展开，作为一条线索和脉络进行课本内容的讲解。在讲解过程中，教师需要运用思维导图来进行。比如，在每个情境教学中，教师都可以通过思维导图对这些细小的知识点进行整理和概括，然后把知识点串起来，形成一个完整的单元知识思维导图。
在课堂上，教师把教学内容和教学情境融合在一起，把传统的粉笔板书以电脑或者多媒体教学大屏进行展现，并且在教学过程中，教师可以根据教学的进度和具体的内容随时更新思维导图的图片和内容，学生可以在思维导图中看见政治知识内容的结构和框架，让知识点更有条理，也可以充分展示政治学科的逻辑性。
三、运用思维导图展示学生作品，激发学生学习热情
传统的政治课有一个常见的教学缺陷，那就是师生双方缺乏交流和互动，许多学生并不愿意积极主动地回答老师的问题，教师的课堂教学效果也不够理想，运用思维导图可以比较有效地解决这个问题。
教师在教学课堂上可以运用思维导图来让学生进行政治学习的作品展示，有效激发学生的学习热情。比如，九年级第二单元的“了解祖国，爱我中华”教学中，教师可以先让学生小组合作，在课前制作好一份这个单元的思维导图，在课堂上进行思维导图的展示。包括思维导图的主题情境、設计思路、制作流程、小组合作与分工等。同时选取一部分学生组成小组评委，对各组的思维导图进行比较和评价分析，最后教师进行总结性的点评，对每一组提出修改意见，并对学生进行提问，最后选出三个优秀学习小组。
通过让学生自己动手参与思维导图制作并展示作品的活动，能够有效激发学生在课堂上学习政治的热情，打破传统的讲授式教学，提高学生活力与学习积极性。
思维导图在初中政治课堂的运用，能够有效发挥思维导图理清教学思路、培养学生逻辑思维能力和激发学生热情的重要作用，我们让思维导图成为初中政治教学的重要工具，更好地为学生的政治学习与教师的政治教学服务。