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摘要：学前教育是人受教育的启蒙阶段，是塑造人的品性、培养人良好行为习惯的关键期，将德育渗透到学前教育中，能够让幼儿的行为思想受到潜移默化的影响，从而实现对幼儿良好道德思想、正确观念的形成培养，可见，德育是学前教育质量提升的有效途径。因此，文章将从学前教育中德育渗透的重要性展开探究，进一步提出德育渗透策略，旨为学前教育工作者提供几点教学建议，实现对幼儿的综合素质培养。
关键词：德育教育;学前教育;渗透策略
德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。现结合自己多年教学实践，谈谈自己的看法。
一、创造良好环境，实现德育渗透
教育环境主要分为两部分，一部分为物质环境，另一部分为心理环境，一个好的环境能够为幼儿发展带来潜移默化的作用，所以在学前德育教育过程中，主要是为幼儿创造良好的外在环境，激发幼儿的主动性，参与创设的活动中来，以净化幼儿心理环境，使得幼儿在良好的环境下，逐渐提升幼儿个性品格，养成良好的品德习惯。首先应优化客观环境，应合理设置幼儿园的场地、设施，室内陈设干净、整齐，保持空气清新，给人以亲切温馨的感觉。例如在校园的栏杆上，设计一些孩子们比较喜欢的小动物，如企鹅、蝴蝶、小兔子，同时在园内也可以养一些小动物，如兔子、小鸡以及小狗等，并让孩子们照顾他们，使得孩子们能够爱护小动物，对幼儿园产生熟悉感以及喜悦感。其次还应净化幼儿心理环境，促进幼儿心理健康发展。这就要求教师应加强与幼儿的有效互动，为幼儿创造平等、友爱的氛围，使得幼儿在温暖自在环境快乐地成长。同时教师在开展德育教育时，主要采用的是正面教育，让幼儿接受到更好的爱，逐渐让幼儿养成的行为习惯。另外需要注意的是，在为幼儿创设环境时，还应充分考虑幼儿的兴趣爱好，做好寓教于乐，教师还可以让幼儿自己动手布置环境，以发挥幼儿的动手实践能力，充分调动幼儿参与活动的积极性与主动性，增强幼儿对环境的适应能力，能够在不同的环境中保持良好的情绪和积极心态。
二、开展游戏活动，实现德育渗透
爱玩是每一个孩子的天性，在游戏中，幼儿能够充分释放自己的天性，发挥自己的智力以及能力，而且游戏活动中，幼儿必须遵守一定的游戏规则，教师可以通过游戏规则的制定，约束幼儿的不良行为，这对幼儿形成良好的品德教育具有重要作用。所以为了更好地渗透德育教育，教师还应通过游戏活动的开展，向幼儿渗透德育知识，让幼儿懂得更多的道理。在开展游戏活动时，应引入多样化的游戏活动，应激发幼儿参与兴趣，同时应注重游戏活动的组织和领导，明确游戏活动开展目标，保证游戏活动开展游戏的有效性，更好地实现德育教育目标。例如教师组织幼儿玩“拔萝卜”的游戏，通过这个游戏的开展，让幼儿明白团结的力量，培养幼儿的团结合作的能力，加强集体主义精神。又如教师可以开展“乘坐公共汽车”的游戏，在游戏中，教师应让幼儿明白乘坐公共汽车一定要排队，对于违反规则的幼儿，教师应给予一定的惩罚，使得幼儿能够认识规则的重要性，培养幼儿遵守纪律的好习惯。在游戏活动结束后，还应进行游戏评价，对于表现优良的幼儿，教师应给予鼓励，对于表现不佳的幼儿，教师应采取适当的方法提出不足，注意避免伤害幼儿的自尊心，使得幼儿能够坦然地接受，及时地改正，进一步规范幼儿的品德行为。
三、注重日常活动，实现德育的渗透
对于德育的渗透，还可以日常活动中进行，因此教师应善于捕捉实际，开展德育教育。在日常活动中，教师应加强对幼儿态度以及行为的观察，一旦发现幼儿出现不正确的品德行为，教师就可以抓住时机，对幼儿开展德育教育。例如一个小朋友把不喜欢的吃的蔬菜偷偷扔到了垃圾桶中，教师发现后，抓住这个时机，开展德育教育，教师在網上搜索有关非洲学校小孩吃的饭菜的图片，并展示给幼儿，与幼儿吃的饭菜形成了对比，这样幼儿看到了图片，就会产生一定的羞愧感，此时教师教导幼儿浪费粮食一种错误的行为，使得这名幼儿意识到自己的错误，同时对其他幼儿也是一个警惕，避免幼儿形成浪费粮食的习惯。又如班级上偶尔会有小朋友生病，此时教师应抓住这个时机，将其作为一项德育活动，引导小朋友“小朋友生病了，我们应该怎么办呢？”有的幼儿向生病的小朋友进行慰问，说一些关心话语，有的幼儿为生病的小朋友唱歌、跳舞，有的幼儿为生病的小朋友讲笑话，还有幼儿为生病的小朋友喝水吃药。通过这一活动，不仅让幼儿学会了如何照顾他人，还培养了幼儿的生活自理能力。由此可见，在日常活动中渗透德育教育，可以很好地帮助幼儿克服不良的生活习惯，使得幼儿能够逐渐养成良好的品德习惯，不断提升学前德育教育效果。
随着我国素质教育的不断发展，促进了德育教育效果的不断提升，德育教育已经渗透到各阶段的教育教学中，并成为各阶段教育教学的主要目标之一。在学前教育教学中，德育教育成为学前教育的重要内容，根据幼儿的实际情况，科学、合理开展学前教育活动，培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的思想道德素质，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王亚.探究学前教育教学环节的德育渗透[J].时代教育，2017（24）：75.
[2]郝彩霞.试论学前教育活动中的德育渗透[J].新课程（上），2017（10）：247.
[3]孟梦.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（12）：116.
关键词：德育教育;学前教育;渗透策略
德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。现结合自己多年教学实践，谈谈自己的看法。
一、创造良好环境，实现德育渗透
教育环境主要分为两部分，一部分为物质环境，另一部分为心理环境，一个好的环境能够为幼儿发展带来潜移默化的作用，所以在学前德育教育过程中，主要是为幼儿创造良好的外在环境，激发幼儿的主动性，参与创设的活动中来，以净化幼儿心理环境，使得幼儿在良好的环境下，逐渐提升幼儿个性品格，养成良好的品德习惯。首先应优化客观环境，应合理设置幼儿园的场地、设施，室内陈设干净、整齐，保持空气清新，给人以亲切温馨的感觉。例如在校园的栏杆上，设计一些孩子们比较喜欢的小动物，如企鹅、蝴蝶、小兔子，同时在园内也可以养一些小动物，如兔子、小鸡以及小狗等，并让孩子们照顾他们，使得孩子们能够爱护小动物，对幼儿园产生熟悉感以及喜悦感。其次还应净化幼儿心理环境，促进幼儿心理健康发展。这就要求教师应加强与幼儿的有效互动，为幼儿创造平等、友爱的氛围，使得幼儿在温暖自在环境快乐地成长。同时教师在开展德育教育时，主要采用的是正面教育，让幼儿接受到更好的爱，逐渐让幼儿养成的行为习惯。另外需要注意的是，在为幼儿创设环境时，还应充分考虑幼儿的兴趣爱好，做好寓教于乐，教师还可以让幼儿自己动手布置环境，以发挥幼儿的动手实践能力，充分调动幼儿参与活动的积极性与主动性，增强幼儿对环境的适应能力，能够在不同的环境中保持良好的情绪和积极心态。
二、开展游戏活动，实现德育渗透
爱玩是每一个孩子的天性，在游戏中，幼儿能够充分释放自己的天性，发挥自己的智力以及能力，而且游戏活动中，幼儿必须遵守一定的游戏规则，教师可以通过游戏规则的制定，约束幼儿的不良行为，这对幼儿形成良好的品德教育具有重要作用。所以为了更好地渗透德育教育，教师还应通过游戏活动的开展，向幼儿渗透德育知识，让幼儿懂得更多的道理。在开展游戏活动时，应引入多样化的游戏活动，应激发幼儿参与兴趣，同时应注重游戏活动的组织和领导，明确游戏活动开展目标，保证游戏活动开展游戏的有效性，更好地实现德育教育目标。例如教师组织幼儿玩“拔萝卜”的游戏，通过这个游戏的开展，让幼儿明白团结的力量，培养幼儿的团结合作的能力，加强集体主义精神。又如教师可以开展“乘坐公共汽车”的游戏，在游戏中，教师应让幼儿明白乘坐公共汽车一定要排队，对于违反规则的幼儿，教师应给予一定的惩罚，使得幼儿能够认识规则的重要性，培养幼儿遵守纪律的好习惯。在游戏活动结束后，还应进行游戏评价，对于表现优良的幼儿，教师应给予鼓励，对于表现不佳的幼儿，教师应采取适当的方法提出不足，注意避免伤害幼儿的自尊心，使得幼儿能够坦然地接受，及时地改正，进一步规范幼儿的品德行为。
三、注重日常活动，实现德育的渗透
对于德育的渗透，还可以日常活动中进行，因此教师应善于捕捉实际，开展德育教育。在日常活动中，教师应加强对幼儿态度以及行为的观察，一旦发现幼儿出现不正确的品德行为，教师就可以抓住时机，对幼儿开展德育教育。例如一个小朋友把不喜欢的吃的蔬菜偷偷扔到了垃圾桶中，教师发现后，抓住这个时机，开展德育教育，教师在網上搜索有关非洲学校小孩吃的饭菜的图片，并展示给幼儿，与幼儿吃的饭菜形成了对比，这样幼儿看到了图片，就会产生一定的羞愧感，此时教师教导幼儿浪费粮食一种错误的行为，使得这名幼儿意识到自己的错误，同时对其他幼儿也是一个警惕，避免幼儿形成浪费粮食的习惯。又如班级上偶尔会有小朋友生病，此时教师应抓住这个时机，将其作为一项德育活动，引导小朋友“小朋友生病了，我们应该怎么办呢？”有的幼儿向生病的小朋友进行慰问，说一些关心话语，有的幼儿为生病的小朋友唱歌、跳舞，有的幼儿为生病的小朋友讲笑话，还有幼儿为生病的小朋友喝水吃药。通过这一活动，不仅让幼儿学会了如何照顾他人，还培养了幼儿的生活自理能力。由此可见，在日常活动中渗透德育教育，可以很好地帮助幼儿克服不良的生活习惯，使得幼儿能够逐渐养成良好的品德习惯，不断提升学前德育教育效果。
随着我国素质教育的不断发展，促进了德育教育效果的不断提升，德育教育已经渗透到各阶段的教育教学中，并成为各阶段教育教学的主要目标之一。在学前教育教学中，德育教育成为学前教育的重要内容，根据幼儿的实际情况，科学、合理开展学前教育活动，培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的思想道德素质，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王亚.探究学前教育教学环节的德育渗透[J].时代教育，2017（24）：75.
[2]郝彩霞.试论学前教育活动中的德育渗透[J].新课程（上），2017（10）：247.
[3]孟梦.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（12）：116.