【摘 要】
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为了落实“双新”要求,需要引导学生建构并积累阅读长篇小说的方法和经验,以“解读宝玉”一课为例,以任务驱动来贯通课上与课下的学习过程,引领学生从宝玉女儿观的矛盾之处入手,自行梳理宝玉的人物关系,并从静态和动态两个方面双向比较宝玉对不同人的情感态度,不单单引导学生解读宝玉的精神世界,理解宝玉形象的内涵和意义,更意在通过课堂实践来教导一种在长篇名著阅读中行而有效的人物分析法.
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为了落实“双新”要求,需要引导学生建构并积累阅读长篇小说的方法和经验,以“解读宝玉”一课为例,以任务驱动来贯通课上与课下的学习过程,引领学生从宝玉女儿观的矛盾之处入手,自行梳理宝玉的人物关系,并从静态和动态两个方面双向比较宝玉对不同人的情感态度,不单单引导学生解读宝玉的精神世界,理解宝玉形象的内涵和意义,更意在通过课堂实践来教导一种在长篇名著阅读中行而有效的人物分析法.
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