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摘要：随着信息化教学改革的浪潮，智慧课堂教学已成为了现阶段新兴的一种教学手段。在智慧课堂视域下，初中文言文教学能很好地落实“以言促文，言文结合”的教学理念，从而使以往那种枯燥乏味的教学模式得以转变。因为智慧课堂的教学更有利于激发学生的学习热情，培养浓厚的学习兴趣。本文就以教学欧阳修的《卖油翁》一文为例，阐述智慧课堂下文言文教学的新思路与新方式，并提出针对智慧课堂教学的几点思考。
关键词：智慧课堂;文言文教学;言文并重;《卖油翁》
1. 智慧课堂视域下的教学新思路
1.1 智慧课堂教学思路阐述
智慧课堂，是随着信息化改革而衍生的一种新型的教学模式，具体而言，是指“以云端建构为依据，以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为手段，探索智能高效的智慧课堂教学模式。智慧课堂是对传统教学的一种颠覆，强调课堂教学的互动性、效率性、智能性。文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，目前的确存在着课堂气氛不够活跃，学生积极性不足等问题。因此，借助智慧课堂的思路重构课堂教学环节，将有利于改善现阶段文言文教学中暴露的问题，形成全新的教学模式，在信息化改革的浪潮中明确新型教学方案并展开实践。
1.2 文言文教学要注重培养学生“以言促文，言文结合”的理解能力
文言文教学要注重“言文结合”，即“言”“文”兼顾，既要引导学生牢牢掌握文本的文言词语和语法知识，又要在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。因此，在文言文教学中，培养学生“以言促文，言文结合”的理解能力尤为重要。过去的文言文教学，过分地强调基础字句的解读，忽视对学生感悟、体会文章内容的培养。而“以言促文，言文结合”的这种教学理论是强调学生不仅需要掌握基础字词，也需要对文章的主旨、特色及结构进行品读。因此，转变以往那种陈旧的教学模式，智慧课堂教学能起到积极性的作用。
2. 以教学《卖油翁》为例，阐述“言文并重”的教学模式
智慧课堂的最大特点，就是在技术手段的驱动下，利用微视频、信息化教学等手段，在智慧教室的硬件支持下，使学生积极参与到课堂中来。教学手段的转变，能较好地活跃课堂气氛，从而提高教学效果。现笔者就从课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这三个环节谈谈如何更好地借助智慧课堂教学提升教学质量。
2.1 课前预习
2.1.1 自主收集资料
在《卖油翁》的智慧教学尝试中，笔者首先从课前预习的环节入手，由于智慧课堂教学强调自主性和探究性学习能力的培养，因此在确定教学目标时，首先针对《卖油翁》一文制定学生自主学习的学习任务：①借助文中的课后注解，疏通文意，将文章读通，读顺，并在熟读的基础上背诵全文;②画出文中描写人物、动作、语言的词语，体会人物鲜明的个性特点。学生依据老师布置的预习任务收集、整理答案，从而进行有效、自主性地学习。学生有的放矢地学习，效果自然会事半功倍。
2.1.2 微课辅助预习
微课，也就是微视频，是在翻转课堂理念下提出的新兴教育模式，通过教学视频的形式教授知識，内容短小精悍，往往仅涉及一个或者几个知识点的讲解。在课前预习阶段，笔者制作了微视频，在视频中重点讲解了文章背景、作者简介以及重点字词，务求以更高的效率引导学生掌握课文内容。
3. 课堂教学
3.1 预习检测
在课堂开展之前，首先要求每位学生通过智慧终端上传已经完成的预习题，然后以小组交流、小组代表投屏等方式来检查预习，以便笔者更好地了解学生在预习过程中对知识点的掌握情况，从而更有针对性地对易错题进行讲解、评析。
3.2课堂互动
互动环节一：积累储宝，疏通文意。
文言文教学要做到“以言促文，言文结合”，就必须先让学生掌握文中的重点字词，然后借助这些重点词来理解、疏通文意。为了达到这种教学效果，笔者预设了以下练习，并借用投屏、数据统计的方式来检测学生的掌握情况，以便更好地引导学生疏通文意。
（1）通假字： ①但手熟尔 ②徐以杓酌油沥之
（2）古今词义：①但手熟尔 ②尔安敢轻吾射
（3）一词多义：① 以 以我酌油知之 以钱覆其口
② 射 尝射于家圃 尔安敢轻吾射
③ 而 释担而立 自钱孔入，而钱不湿
（4）此类活用：①但微颔之 ②吾射不亦精乎 ③尔安敢轻吾射
互动环节二：巧设问题，激活课堂。
文言文晦涩难懂、乏味，很难激起学生的学习兴趣，所以课堂气氛一般比较沉闷。为了激活课堂，笔者在备课之时，会着力预设学生感兴趣的问题。如在《卖油翁》的课堂上，预设问题如下：
1.请同学们发挥想象，用自己的语言来讲述这则小故事。
2.陈尧咨怎样看待自己射箭的本领？
3.卖油翁认为陈尧咨“善射”的根本原因是什么？
4.文中哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？请表情演绎一下。
5.陈尧咨对卖油翁的态度前后有了什么变化？
6.分角色朗读课文。
巧设问题，吸引学生自主参与到课堂中来，课堂气氛自然会被激活。“我的课堂我做主”，学习自觉性高了，课堂效果自然得以保证。
互动环节三：归纳小结，查漏补缺。
这一环节，主要是让学生自己说说学习上的得与不懂之处。然后笔者再把这些问题抛回给其他学生，让学生自主讨论、解答，笔者就只作点拨，真正让学生成为学习的主导者。 针对课堂上的反馈，笔者在课后还会给学生布置相应的练习任务，然后借助“学乐云”平台，完成练习检测。接着还让每个学生对各个学习小组的作业进行评分，这又再一次地调动了学生参与学习的积极性。让学生在乐中学，养成良好的学习习惯。
4. 智慧课堂视阈下的教学反思
4.1 以学生为主体的知识建构
通过《卖油翁》的翻转课堂实践，笔者意识到智慧课堂的教学远远优胜于传统的教学模式。因为智慧课堂这种新型的教学模式，能很好地奠定学生学习的主体地位，培养学生独立自主、合作探究的学习能力。而传统模式的教学，学生往往是被动地接受教师讲授的知识，无法自主的建构知识体系。而智慧课堂里的翻转课堂模式，就是通过课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这几个环节，将课文内容拆解为若干个需要学生去进行自主探究学习的知识点。另一方面，智慧课堂教学模式更强调互动和反馈，在课堂教学中，能够通过大数据手段即时回收学生的学习数据，学生的预习进度、学习时间、课堂互动次数都通过数据统计的方式进行实时的呈现，教师获得即时反馈，根据学生的学习情况调整教学进度。当然，要做到如此熟练的操作，这也在一定程度上反映了智慧教学模式对教师提出的更高的要求。
4.2 我校教学设施完备，为智慧课堂教学的开展提供了保障
智慧课堂教学是在信息化技术的发展过程中得以实现的，其技术手段、硬件设备都成为智慧教学开展的必要前提条件。而我校教学设施完备，如全校都覆盖着wifi网络，各个班级都配备了交互式平板一体机。加上笔者所任教的班级，学生人手配备了一台平板电脑，这为师生的教育、学习提供了有力的保障。
4.3 智慧教学尚存在一定局限性
通过上文阐述可知，智慧课堂的教学能有效地提高教育教学质量，这点是毋庸置疑的。然而在实践中，笔者观察到现阶段的智慧教学仍然存在一定的局限性：一方面，智慧教学给教师提出了更高的要求，如制作微視频、准备课件、资料、测试题目等，整个过程花费的时间是之前的几倍。另一方面，智慧课堂教学更注重学生自主性学习的培养，然而学生自身水平参差不齐，自律性、自控能力又不够好，所以这是为智慧课堂的开展又提出了一大难题。
结 语
智慧课堂教学视域下，初中文言文教学有条件突破原有的传统课堂模式，在信息化手段的支持下实现新型教学。尤其是课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这三个环节，融入智慧教学手段，真正地提高了课堂教学的效率。通过《卖油翁》的智慧教学实践，实现了以学生为主体的知识建构，获得了预期的教学效果。也许，智慧课堂的教学模式仍存在着一定的局限性，但这也是鞭策我们一线教师更加严格地要求自己，以当一名优秀学子的引路人而上下求索。
参考文献：
[1] 温儒敏 《语文》 七年级下册，人民教育出版社，2019.12.
[2] 尤可 《广东学导练·早读材料》南方出版传媒 新世纪出版社 2019.12
[3] 王双林.智慧课堂让学生成为学习文言文的主人[J].甘肃教育，2018（22）：104.
[4] 倪虹. 翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[5]黄丽军. 构筑智慧课堂——激活高中古诗文教学研究[C]. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）十三五规划科研管理办公室，2018：1347-1352.
[注：本文系广东省教育学会教育科研规划小课题“基于智慧课堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教学策略”成果 （课题编号：GDXKT23232）]
关键词：智慧课堂;文言文教学;言文并重;《卖油翁》
1. 智慧课堂视域下的教学新思路
1.1 智慧课堂教学思路阐述
智慧课堂，是随着信息化改革而衍生的一种新型的教学模式，具体而言，是指“以云端建构为依据，以大数据、云计算、物联网等新一代信息技术为手段，探索智能高效的智慧课堂教学模式。智慧课堂是对传统教学的一种颠覆，强调课堂教学的互动性、效率性、智能性。文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，目前的确存在着课堂气氛不够活跃，学生积极性不足等问题。因此，借助智慧课堂的思路重构课堂教学环节，将有利于改善现阶段文言文教学中暴露的问题，形成全新的教学模式，在信息化改革的浪潮中明确新型教学方案并展开实践。
1.2 文言文教学要注重培养学生“以言促文，言文结合”的理解能力
文言文教学要注重“言文结合”，即“言”“文”兼顾，既要引导学生牢牢掌握文本的文言词语和语法知识，又要在此基础上将文言“文”作为文章来解读体会，深入赏析。因此，在文言文教学中，培养学生“以言促文，言文结合”的理解能力尤为重要。过去的文言文教学，过分地强调基础字句的解读，忽视对学生感悟、体会文章内容的培养。而“以言促文，言文结合”的这种教学理论是强调学生不仅需要掌握基础字词，也需要对文章的主旨、特色及结构进行品读。因此，转变以往那种陈旧的教学模式，智慧课堂教学能起到积极性的作用。
2. 以教学《卖油翁》为例，阐述“言文并重”的教学模式
智慧课堂的最大特点，就是在技术手段的驱动下，利用微视频、信息化教学等手段，在智慧教室的硬件支持下，使学生积极参与到课堂中来。教学手段的转变，能较好地活跃课堂气氛，从而提高教学效果。现笔者就从课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这三个环节谈谈如何更好地借助智慧课堂教学提升教学质量。
2.1 课前预习
2.1.1 自主收集资料
在《卖油翁》的智慧教学尝试中，笔者首先从课前预习的环节入手，由于智慧课堂教学强调自主性和探究性学习能力的培养，因此在确定教学目标时，首先针对《卖油翁》一文制定学生自主学习的学习任务：①借助文中的课后注解，疏通文意，将文章读通，读顺，并在熟读的基础上背诵全文;②画出文中描写人物、动作、语言的词语，体会人物鲜明的个性特点。学生依据老师布置的预习任务收集、整理答案，从而进行有效、自主性地学习。学生有的放矢地学习，效果自然会事半功倍。
2.1.2 微课辅助预习
微课，也就是微视频，是在翻转课堂理念下提出的新兴教育模式，通过教学视频的形式教授知識，内容短小精悍，往往仅涉及一个或者几个知识点的讲解。在课前预习阶段，笔者制作了微视频，在视频中重点讲解了文章背景、作者简介以及重点字词，务求以更高的效率引导学生掌握课文内容。
3. 课堂教学
3.1 预习检测
在课堂开展之前，首先要求每位学生通过智慧终端上传已经完成的预习题，然后以小组交流、小组代表投屏等方式来检查预习，以便笔者更好地了解学生在预习过程中对知识点的掌握情况，从而更有针对性地对易错题进行讲解、评析。
3.2课堂互动
互动环节一：积累储宝，疏通文意。
文言文教学要做到“以言促文，言文结合”，就必须先让学生掌握文中的重点字词，然后借助这些重点词来理解、疏通文意。为了达到这种教学效果，笔者预设了以下练习，并借用投屏、数据统计的方式来检测学生的掌握情况，以便更好地引导学生疏通文意。
（1）通假字： ①但手熟尔 ②徐以杓酌油沥之
（2）古今词义：①但手熟尔 ②尔安敢轻吾射
（3）一词多义：① 以 以我酌油知之 以钱覆其口
② 射 尝射于家圃 尔安敢轻吾射
③ 而 释担而立 自钱孔入，而钱不湿
（4）此类活用：①但微颔之 ②吾射不亦精乎 ③尔安敢轻吾射
互动环节二：巧设问题，激活课堂。
文言文晦涩难懂、乏味，很难激起学生的学习兴趣，所以课堂气氛一般比较沉闷。为了激活课堂，笔者在备课之时，会着力预设学生感兴趣的问题。如在《卖油翁》的课堂上，预设问题如下：
1.请同学们发挥想象，用自己的语言来讲述这则小故事。
2.陈尧咨怎样看待自己射箭的本领？
3.卖油翁认为陈尧咨“善射”的根本原因是什么？
4.文中哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？请表情演绎一下。
5.陈尧咨对卖油翁的态度前后有了什么变化？
6.分角色朗读课文。
巧设问题，吸引学生自主参与到课堂中来，课堂气氛自然会被激活。“我的课堂我做主”，学习自觉性高了，课堂效果自然得以保证。
互动环节三：归纳小结，查漏补缺。
这一环节，主要是让学生自己说说学习上的得与不懂之处。然后笔者再把这些问题抛回给其他学生，让学生自主讨论、解答，笔者就只作点拨，真正让学生成为学习的主导者。 针对课堂上的反馈，笔者在课后还会给学生布置相应的练习任务，然后借助“学乐云”平台，完成练习检测。接着还让每个学生对各个学习小组的作业进行评分，这又再一次地调动了学生参与学习的积极性。让学生在乐中学，养成良好的学习习惯。
4. 智慧课堂视阈下的教学反思
4.1 以学生为主体的知识建构
通过《卖油翁》的翻转课堂实践，笔者意识到智慧课堂的教学远远优胜于传统的教学模式。因为智慧课堂这种新型的教学模式，能很好地奠定学生学习的主体地位，培养学生独立自主、合作探究的学习能力。而传统模式的教学，学生往往是被动地接受教师讲授的知识，无法自主的建构知识体系。而智慧课堂里的翻转课堂模式，就是通过课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这几个环节，将课文内容拆解为若干个需要学生去进行自主探究学习的知识点。另一方面，智慧课堂教学模式更强调互动和反馈，在课堂教学中，能够通过大数据手段即时回收学生的学习数据，学生的预习进度、学习时间、课堂互动次数都通过数据统计的方式进行实时的呈现，教师获得即时反馈，根据学生的学习情况调整教学进度。当然，要做到如此熟练的操作，这也在一定程度上反映了智慧教学模式对教师提出的更高的要求。
4.2 我校教学设施完备，为智慧课堂教学的开展提供了保障
智慧课堂教学是在信息化技术的发展过程中得以实现的，其技术手段、硬件设备都成为智慧教学开展的必要前提条件。而我校教学设施完备，如全校都覆盖着wifi网络，各个班级都配备了交互式平板一体机。加上笔者所任教的班级，学生人手配备了一台平板电脑，这为师生的教育、学习提供了有力的保障。
4.3 智慧教学尚存在一定局限性
通过上文阐述可知，智慧课堂的教学能有效地提高教育教学质量，这点是毋庸置疑的。然而在实践中，笔者观察到现阶段的智慧教学仍然存在一定的局限性：一方面，智慧教学给教师提出了更高的要求，如制作微視频、准备课件、资料、测试题目等，整个过程花费的时间是之前的几倍。另一方面，智慧课堂教学更注重学生自主性学习的培养，然而学生自身水平参差不齐，自律性、自控能力又不够好，所以这是为智慧课堂的开展又提出了一大难题。
结 语
智慧课堂教学视域下，初中文言文教学有条件突破原有的传统课堂模式，在信息化手段的支持下实现新型教学。尤其是课前的预习、课堂的检测和课后的反馈这三个环节，融入智慧教学手段，真正地提高了课堂教学的效率。通过《卖油翁》的智慧教学实践，实现了以学生为主体的知识建构，获得了预期的教学效果。也许，智慧课堂的教学模式仍存在着一定的局限性，但这也是鞭策我们一线教师更加严格地要求自己，以当一名优秀学子的引路人而上下求索。
参考文献：
[1] 温儒敏 《语文》 七年级下册，人民教育出版社，2019.12.
[2] 尤可 《广东学导练·早读材料》南方出版传媒 新世纪出版社 2019.12
[3] 王双林.智慧课堂让学生成为学习文言文的主人[J].甘肃教育，2018（22）：104.
[4] 倪虹. 翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[5]黄丽军. 构筑智慧课堂——激活高中古诗文教学研究[C]. 十三五规划科研成果汇编（第三卷）十三五规划科研管理办公室，2018：1347-1352.
[注：本文系广东省教育学会教育科研规划小课题“基于智慧课堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教学策略”成果 （课题编号：GDXKT23232）]