论文部分内容阅读
摘 要：幼儿成长过程中游戏是幼儿全面成长的重要因素，也是幼儿阶段所进行的重要活动。幼儿在游戏过程中，需要教师进行有效的引导，从而确保游戏活动有效进行，让游戏在幼儿成长过程中起到重要作用。幼儿教师在教学过程中，要尊重每一个幼儿，让幼儿能够自主探究，重视幼儿的成长和发展，同时也应尊重每一个幼儿的选择，鼓励幼儿积极的参与到游戏活动中，让每一个幼儿每天都可以进行探索，提升幼儿的技能。通过自由的时间和空间，用不同的游戏材料，让幼儿在成长过程中能够自己去探索发现，在开心快乐中成长。
关键词：幼儿教育;自主游戏;指导策略
幼儿成长过程中最基础的教育活动就是游戏，这符合这一年龄阶段的幼儿发展特征，是实现教学以及社会化的有效途径。游戏在幼儿教育中占重要位置，在幼儿游戏过程中，实施自主游戏就是根据幼儿自身的兴趣和需求获取快乐。幼儿可以自由去选择，自由交流积极的参与活动，在教育过程中更加注重幼儿对活动的支配控制。其中包含了幼儿对于游戏材料角色探究方式、表达、自主选择的权利等，同时更加注重幼儿的主体性。自主游戏，并不包含某类型的游戏，而是包括了所有的游戏形式。通过自主游戏，让幼儿获得更好的游戏体验，拥有丰富经验。
一、幼儿教育中自主游戏的重要性
在幼儿教育中，自主游戏并不只是一类游戏形式，但确是幼儿教育的发展趋势。在实施自主游戏过程中，幼儿能够获取更多快乐，教师对于幼兒游戏的控制较少，幼儿拥有更多的自主活动空间。适当的时候也可以同幼儿一起参与，在有效交流和协作过程中制定游戏规则，从而激发幼儿的创新性。这种游戏更符合这一阶段幼儿的身心发展特征，对于幼儿的学习行为以及社会化，拥有着重要的作用。通过自主游戏幼儿可以自己去认知社会，自己寻找解决问题的方式，提升问题解决能力，让幼儿拥有良好的行为习惯。也是幼儿创造力提升的重要因素，对于幼儿的合作交往能力也拥有重要作用。
二、幼儿自主游戏过程中的指导策略
幼儿教师在幼儿的成长过程当中是指导者，也是支持者，充分的了解幼儿的特征。为幼儿的自主性发展，创造更多的条件和机会，最大程度地挖掘幼儿的个人潜能，让幼儿够得到个性化发展，培养他们的主体性、创造性，让幼儿形成健全的人格。
（一）给幼儿更多的空间，可以自由选择
幼儿教育过程中，教师将幼儿的自主性动手操作的权利交还给幼儿，比教师代为构建更加合理。在这样的氛围中，幼儿拥有更高的创新热情。如果在教学过程中，让幼儿有选择性的去确定游戏主题，幼儿将更加主动地参与到游戏活动中，比教师单纯的教育所达到的效果更好。例如，在引导学生了解保护环境、热爱花草树木，教师从种植生命树的故事进行引导，先让幼儿了解父母与子女的情感，再从植物间的悄悄话进行，有效渗透把人类与环境之间的关系更为科学的讲解给幼儿。并且让幼儿将自己身边与植物相关的小秘密分享出来，通过这样的方法可以让幼儿从生活中获得更多的故事，通过游戏体会其中的趣味性，在潜移默化中让幼儿获得更多的知识和经验。
（二）细致观察科学引导
在幼儿游戏过程中，教师的观察是非常必要的，其广泛的应用与幼儿的教育活动中。在引导幼儿进行自主游戏时，幼儿教师只有通过细致的观察，了解幼儿的举动，更好的去了解幼儿的整体状况，更加深入的去了解幼儿的学习心态，更多的去了解幼儿在游戏中的表现。通过全方位的关注，进而对游戏特征的了解，从而获得幼儿的学习需求，以及幼儿的兴趣等。更好地把握游戏的进展状况，以及幼儿在游戏中的表现等。这样教师就可以在适当的时候，调整游戏材料，并在适当的时机进入的游戏当中，采取科学的方式，对幼儿进行有效指导。当幼儿在游戏过程中，出现一些误区时，教师应合理的引导，让幼儿回归游戏。幼儿出现一些失误时，教师要多一些宽容，要寻找幼儿出现这些问题的原因所在，并进行及时的纠正。教师要更多的在幼儿自主游戏过程中，科学的观察，从多角度去了解幼儿，选择恰当的时机给予科学的指导。
（三）规范幼儿游戏行为
幼儿教师在对幼儿游戏环境进行有效创新时，特别要重视对于实际状况有效了解，并设置相关的符号、实际图和照片等。让幼儿有更加直观的游戏感受，这样游戏过程中，幼儿就很少出现失误和矛盾，避免不必要的冲突。幼儿在活动过程中，也能更好地进行游戏。通过一些特定的标识，达到规范幼儿行为，规定游戏步骤，让游戏变得更丰富多样。例如，在进行一些情境游戏时，就可以通过一些标识规定游戏人数，让幼儿可以更好的去分工合作。此外，对于绝大部分的幼儿来说，游戏材料的摆放以及整理是教学中的一大难点。通过这些有趣的标志设计以及示意图，让幼儿在游戏过程中，可以拥有良好的物品归类习惯。
（四）游戏评价和反馈
在幼儿游戏过程中，有效的评价以及积极的总结，可以让幼儿更好地进行自主游戏，增加幼儿游戏的积极性。在游戏结束时，教师要提前从游戏当中走出来，并提示幼儿游戏已经结束。然后组织幼儿对于本次自主游戏进行适当的评价总结。幼儿在参与完成这些活动任务之后，他们会渴望得到教师的表扬和肯定。他们更加关注教师的评价，幼儿教师在游戏结束之后要对幼儿的进步和表现进行更多的表扬，以此鼓励幼儿获得更多的进步。
总之，教师在幼儿自主游戏中是组织者也是参与者，这样教师才能了解游戏合理性。这样也能够为幼儿工作的有效进行提供更好的反馈，也能对幼儿进行更加科学的指导，增加幼儿的游戏积极性。因此，幼儿教师需要不断地优化游戏模式，确保幼儿在游戏过程中能够学习更多的知识。通过游戏提升幼儿认知能力，培养幼儿的合作意识，让幼儿自主游戏能达到更好的教学效果。
参考文献
[1]饶倩.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].中外交流，2018.
[2]邹悦.显隐共济妙指导，自主游戏由“新”来——浅谈幼儿自主性游戏的有效指导策略[J].好家长，2018（31）.
[3]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].才智，2016（22）.
关键词：幼儿教育;自主游戏;指导策略
幼儿成长过程中最基础的教育活动就是游戏，这符合这一年龄阶段的幼儿发展特征，是实现教学以及社会化的有效途径。游戏在幼儿教育中占重要位置，在幼儿游戏过程中，实施自主游戏就是根据幼儿自身的兴趣和需求获取快乐。幼儿可以自由去选择，自由交流积极的参与活动，在教育过程中更加注重幼儿对活动的支配控制。其中包含了幼儿对于游戏材料角色探究方式、表达、自主选择的权利等，同时更加注重幼儿的主体性。自主游戏，并不包含某类型的游戏，而是包括了所有的游戏形式。通过自主游戏，让幼儿获得更好的游戏体验，拥有丰富经验。
一、幼儿教育中自主游戏的重要性
在幼儿教育中，自主游戏并不只是一类游戏形式，但确是幼儿教育的发展趋势。在实施自主游戏过程中，幼儿能够获取更多快乐，教师对于幼兒游戏的控制较少，幼儿拥有更多的自主活动空间。适当的时候也可以同幼儿一起参与，在有效交流和协作过程中制定游戏规则，从而激发幼儿的创新性。这种游戏更符合这一阶段幼儿的身心发展特征，对于幼儿的学习行为以及社会化，拥有着重要的作用。通过自主游戏幼儿可以自己去认知社会，自己寻找解决问题的方式，提升问题解决能力，让幼儿拥有良好的行为习惯。也是幼儿创造力提升的重要因素，对于幼儿的合作交往能力也拥有重要作用。
二、幼儿自主游戏过程中的指导策略
幼儿教师在幼儿的成长过程当中是指导者，也是支持者，充分的了解幼儿的特征。为幼儿的自主性发展，创造更多的条件和机会，最大程度地挖掘幼儿的个人潜能，让幼儿够得到个性化发展，培养他们的主体性、创造性，让幼儿形成健全的人格。
（一）给幼儿更多的空间，可以自由选择
幼儿教育过程中，教师将幼儿的自主性动手操作的权利交还给幼儿，比教师代为构建更加合理。在这样的氛围中，幼儿拥有更高的创新热情。如果在教学过程中，让幼儿有选择性的去确定游戏主题，幼儿将更加主动地参与到游戏活动中，比教师单纯的教育所达到的效果更好。例如，在引导学生了解保护环境、热爱花草树木，教师从种植生命树的故事进行引导，先让幼儿了解父母与子女的情感，再从植物间的悄悄话进行，有效渗透把人类与环境之间的关系更为科学的讲解给幼儿。并且让幼儿将自己身边与植物相关的小秘密分享出来，通过这样的方法可以让幼儿从生活中获得更多的故事，通过游戏体会其中的趣味性，在潜移默化中让幼儿获得更多的知识和经验。
（二）细致观察科学引导
在幼儿游戏过程中，教师的观察是非常必要的，其广泛的应用与幼儿的教育活动中。在引导幼儿进行自主游戏时，幼儿教师只有通过细致的观察，了解幼儿的举动，更好的去了解幼儿的整体状况，更加深入的去了解幼儿的学习心态，更多的去了解幼儿在游戏中的表现。通过全方位的关注，进而对游戏特征的了解，从而获得幼儿的学习需求，以及幼儿的兴趣等。更好地把握游戏的进展状况，以及幼儿在游戏中的表现等。这样教师就可以在适当的时候，调整游戏材料，并在适当的时机进入的游戏当中，采取科学的方式，对幼儿进行有效指导。当幼儿在游戏过程中，出现一些误区时，教师应合理的引导，让幼儿回归游戏。幼儿出现一些失误时，教师要多一些宽容，要寻找幼儿出现这些问题的原因所在，并进行及时的纠正。教师要更多的在幼儿自主游戏过程中，科学的观察，从多角度去了解幼儿，选择恰当的时机给予科学的指导。
（三）规范幼儿游戏行为
幼儿教师在对幼儿游戏环境进行有效创新时，特别要重视对于实际状况有效了解，并设置相关的符号、实际图和照片等。让幼儿有更加直观的游戏感受，这样游戏过程中，幼儿就很少出现失误和矛盾，避免不必要的冲突。幼儿在活动过程中，也能更好地进行游戏。通过一些特定的标识，达到规范幼儿行为，规定游戏步骤，让游戏变得更丰富多样。例如，在进行一些情境游戏时，就可以通过一些标识规定游戏人数，让幼儿可以更好的去分工合作。此外，对于绝大部分的幼儿来说，游戏材料的摆放以及整理是教学中的一大难点。通过这些有趣的标志设计以及示意图，让幼儿在游戏过程中，可以拥有良好的物品归类习惯。
（四）游戏评价和反馈
在幼儿游戏过程中，有效的评价以及积极的总结，可以让幼儿更好地进行自主游戏，增加幼儿游戏的积极性。在游戏结束时，教师要提前从游戏当中走出来，并提示幼儿游戏已经结束。然后组织幼儿对于本次自主游戏进行适当的评价总结。幼儿在参与完成这些活动任务之后，他们会渴望得到教师的表扬和肯定。他们更加关注教师的评价，幼儿教师在游戏结束之后要对幼儿的进步和表现进行更多的表扬，以此鼓励幼儿获得更多的进步。
总之，教师在幼儿自主游戏中是组织者也是参与者，这样教师才能了解游戏合理性。这样也能够为幼儿工作的有效进行提供更好的反馈，也能对幼儿进行更加科学的指导，增加幼儿的游戏积极性。因此，幼儿教师需要不断地优化游戏模式，确保幼儿在游戏过程中能够学习更多的知识。通过游戏提升幼儿认知能力，培养幼儿的合作意识，让幼儿自主游戏能达到更好的教学效果。
参考文献
[1]饶倩.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].中外交流，2018.
[2]邹悦.显隐共济妙指导，自主游戏由“新”来——浅谈幼儿自主性游戏的有效指导策略[J].好家长，2018（31）.
[3]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].才智，2016（22）.