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摘要：初中化学对学生的问题探究能力与问题解决能力的要求相对较高，教师如何在初中化学复习课堂当中采用更为恰当的教学方法来提升学生的复习效果，是化学教师需要不断探索的问题。
关键词：项目式学习;初中化学复习课;实践探究
中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-047
初中化学不太需要对知识点的死记硬背，更多的是依靠学生对知识点的理解来进行学习，复习课也不仅是对知识点简单的复述和背诵，更多需要学生采用恰当的复习方法来对整个化学知识脉络进行深化和整合，这样才能达到对知识点的牢固掌握，对相关的化学知识有更深的理解，基于此，本文引入了项目是学习。
一、项目式学习
项目式学习是一种动态的学习方法，通过鼓励学生主动探索现实中的问题和挑战，使其领会更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入地面对和解决现实生活中的问题。这些能力是中国应试教育下的孩子所缺少的。
在初中化学的学习中引入项目式学习，将学习的内容设计成一个项目，以学生合作学习的方式展开，每位学生在项目中发挥自己的作用，充分投入到学习中，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生应用化学知识解决生活中问题的能力，也体现出化学核心素养的要求。
二、如何在初中化学课堂中采用项目式学习开展复习
1.明确完成目标。
在复习教学中，教师可采用项目式学习来帮助学生们进行知识内容的学习。首先，根据项目学习内容来制定明确的目标，避免学生在自己探讨的过程当中没有头绪，影响复习效果。在进行项目式学习过程中，不仅要对所学过的化学知识进行复习和掌握，还要要求学生掌握各部分内容之间的内在联系，建立一个整体的框架，让学生在项目式学习中不断思索，不断研究，通过自己的思维活动认识到化学知识之间并不是孤立的，只有建立起一个宏观的框架，对所学习的内容有一个系统性的掌握，才能够加深对知识的记忆，强化对各个部分的理解，让学生们可以明确发现自己薄弱的部分，进而通过系统性的复习来查缺补漏，这才是整个项目的完成，才能达到理想的复习目标。
例如，在复习《化学与生活》时，本章包含三个课题，分别是人体重要的营养物质、化学元素与人体健康、有机合成材料。因本框题下的知识内容与生活实际结合比较紧密，再加上内容较为简单，所以复习起来难度不大。因此，制定本部分内容的复习策略时，可以采用项目式学习，由学生自主完成思维导图，在明确复习目标的同时，也完成了知识体系的构建，既培养了学生项目合作学习的能力，也加深了对知识的记忆和理解。
2.把握项目式学习的节奏。
想要让项目式学习在学生的复习课中真正发挥作用，教师还要注意课堂节奏的适当把握。项目式学习更多的是让学生依靠自己的能力设计和解决问题，这个过程如缺乏教师的整体管控，很容易出现学习节奏拖沓或是问题难以解决的情况。项目式学习并不是教师将项目抛给学生之后让他们全部独立完成，教师要起到引导性作用，让学生能够以适当的节奏来开展学习，更有利于他们整个复习的开展和项目式学习的顺利完成。尤其是当学生项目开展过程中遇到一定瓶颈时，教师也可以适当地进行引导。但是，这种引导并不是将正确的答案以及直接的解决思路告诉学生，而是靠间接性的引导让学生自己顺着教师的思路想到解决的方法。
3.选择难度适宜的项目。
初中階段的学生具备了一定的问题分析能力和解决能力，但还需要外界的帮助才能解决一些复杂的问题。教师在上化学复习课时，让学生选择的项目应当是学生可以通过一定的思考和研究之后能够独立解决的问题。在对一个专题内容进行复习和整合时，教师应当正确地选择难度适宜的项目来让学生开展学习，以有效锻炼他们的自主学习能力，也不会挫伤学生的积极性和自信心。对于以下这种难度适宜的内容，可以让学生通过交流和自我学习有效解决，达到良好的复习效果。
例如，“酸碱盐”这一主题的复习，因为酸碱盐部分的内容多、难度大，学生的掌握情况不理想。因此，教师在确定复习项目时，可以将大项目进行分解，降低难度，必要时给予一定的指导，帮助学生在各自的知识范围内通过项目式学习，完成个体无法完成的学习目标。比如，可以将“酸碱盐”这一单元分解成“酸”“碱”“盐”三个小项目，分别完成酸碱盐性质、反应类型和应用的复习，最后在老师的帮助下完成整个酸碱盐单元的综合复习。通过项目分解和综合，实现复习难度的由浅入深，符合学生的认知规律，同时达到良好的复习效果。
总结：项目式学习在目前课堂教学中并未被广泛使用，在这种情况下，想要在化学复习课堂中采用项目式学习法帮助学生开展复习，就需要教师付出更多的努力与心血，不断地进行探索，才能够找到合适的方式让学生能够更好地接受，从而，在项目式学习的过程当中不断地提升和锻炼自身的能力。
参考文献：
[1]李燃，何彩霞.初中化学“生活中常见的盐”项目式学习教学实践[J].中国现代教育装备，2020（06）：50-52 55.
[2]李琳.以关键概念为指引的初中化学项目式学习设计[J].现代教育，2020（01）：59-61.
本文系课题《核心素养视角下化学复习课的项目式学习研究》研究成果。
（作者单位：南通市东方中学，江苏 南通226000）
关键词：项目式学习;初中化学复习课;实践探究
中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-047
初中化学不太需要对知识点的死记硬背，更多的是依靠学生对知识点的理解来进行学习，复习课也不仅是对知识点简单的复述和背诵，更多需要学生采用恰当的复习方法来对整个化学知识脉络进行深化和整合，这样才能达到对知识点的牢固掌握，对相关的化学知识有更深的理解，基于此，本文引入了项目是学习。
一、项目式学习
项目式学习是一种动态的学习方法，通过鼓励学生主动探索现实中的问题和挑战，使其领会更深刻的知识和技能。项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入地面对和解决现实生活中的问题。这些能力是中国应试教育下的孩子所缺少的。
在初中化学的学习中引入项目式学习，将学习的内容设计成一个项目，以学生合作学习的方式展开，每位学生在项目中发挥自己的作用，充分投入到学习中，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生应用化学知识解决生活中问题的能力，也体现出化学核心素养的要求。
二、如何在初中化学课堂中采用项目式学习开展复习
1.明确完成目标。
在复习教学中，教师可采用项目式学习来帮助学生们进行知识内容的学习。首先，根据项目学习内容来制定明确的目标，避免学生在自己探讨的过程当中没有头绪，影响复习效果。在进行项目式学习过程中，不仅要对所学过的化学知识进行复习和掌握，还要要求学生掌握各部分内容之间的内在联系，建立一个整体的框架，让学生在项目式学习中不断思索，不断研究，通过自己的思维活动认识到化学知识之间并不是孤立的，只有建立起一个宏观的框架，对所学习的内容有一个系统性的掌握，才能够加深对知识的记忆，强化对各个部分的理解，让学生们可以明确发现自己薄弱的部分，进而通过系统性的复习来查缺补漏，这才是整个项目的完成，才能达到理想的复习目标。
例如，在复习《化学与生活》时，本章包含三个课题，分别是人体重要的营养物质、化学元素与人体健康、有机合成材料。因本框题下的知识内容与生活实际结合比较紧密，再加上内容较为简单，所以复习起来难度不大。因此，制定本部分内容的复习策略时，可以采用项目式学习，由学生自主完成思维导图，在明确复习目标的同时，也完成了知识体系的构建，既培养了学生项目合作学习的能力，也加深了对知识的记忆和理解。
2.把握项目式学习的节奏。
想要让项目式学习在学生的复习课中真正发挥作用，教师还要注意课堂节奏的适当把握。项目式学习更多的是让学生依靠自己的能力设计和解决问题，这个过程如缺乏教师的整体管控，很容易出现学习节奏拖沓或是问题难以解决的情况。项目式学习并不是教师将项目抛给学生之后让他们全部独立完成，教师要起到引导性作用，让学生能够以适当的节奏来开展学习，更有利于他们整个复习的开展和项目式学习的顺利完成。尤其是当学生项目开展过程中遇到一定瓶颈时，教师也可以适当地进行引导。但是，这种引导并不是将正确的答案以及直接的解决思路告诉学生，而是靠间接性的引导让学生自己顺着教师的思路想到解决的方法。
3.选择难度适宜的项目。
初中階段的学生具备了一定的问题分析能力和解决能力，但还需要外界的帮助才能解决一些复杂的问题。教师在上化学复习课时，让学生选择的项目应当是学生可以通过一定的思考和研究之后能够独立解决的问题。在对一个专题内容进行复习和整合时，教师应当正确地选择难度适宜的项目来让学生开展学习，以有效锻炼他们的自主学习能力，也不会挫伤学生的积极性和自信心。对于以下这种难度适宜的内容，可以让学生通过交流和自我学习有效解决，达到良好的复习效果。
例如，“酸碱盐”这一主题的复习，因为酸碱盐部分的内容多、难度大，学生的掌握情况不理想。因此，教师在确定复习项目时，可以将大项目进行分解，降低难度，必要时给予一定的指导，帮助学生在各自的知识范围内通过项目式学习，完成个体无法完成的学习目标。比如，可以将“酸碱盐”这一单元分解成“酸”“碱”“盐”三个小项目，分别完成酸碱盐性质、反应类型和应用的复习，最后在老师的帮助下完成整个酸碱盐单元的综合复习。通过项目分解和综合，实现复习难度的由浅入深，符合学生的认知规律，同时达到良好的复习效果。
总结：项目式学习在目前课堂教学中并未被广泛使用，在这种情况下，想要在化学复习课堂中采用项目式学习法帮助学生开展复习，就需要教师付出更多的努力与心血，不断地进行探索，才能够找到合适的方式让学生能够更好地接受，从而，在项目式学习的过程当中不断地提升和锻炼自身的能力。
参考文献：
[1]李燃，何彩霞.初中化学“生活中常见的盐”项目式学习教学实践[J].中国现代教育装备，2020（06）：50-52 55.
[2]李琳.以关键概念为指引的初中化学项目式学习设计[J].现代教育，2020（01）：59-61.
本文系课题《核心素养视角下化学复习课的项目式学习研究》研究成果。
（作者单位：南通市东方中学，江苏 南通226000）