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摘要：高三阶段是学生高中学习的关键时期，也是教师教学中的重要时期。特别是新高考背景下，作为高三英语教师，一定要拥有更高的专业素养才能够有效的针对学生的问题而提出相应的解决办法。另外，教师要不断反思自身的课堂教学内容和教学成果，从而帮助学生提高其英语学习效率和成绩。
关键词：高中英语;复习备考;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-086
高考复习是整个高中教学最为关键的时期，是学生对英语知识查漏补缺、深化了解的重要阶段，要想保证学生在有效时间内提升听说读写能力，并掌握技术性语法知识和词汇知识，就要结合时代需求，提出英语高考复习有效对策。当前高考英语复习过程中仍旧存在众多问题，需要教师高度关注，结合时代需求提出有效对策，从而不断提高学生英语学习能力，保证学生身心得以最佳发展。
1高考英语复习中存在的问题
1.1忽略英语基础知识
多年高考试卷分析证明，高考中基础题不丢分是取得好成绩的关键，所以在高考复习过程中，教师要高度注重基础知识内容，保证学生在关键分上不丢分，在英语中低档题上多做努力，临近高考时，为学生提供的知识内容，要保证学生能够根据自己的弱势项目进行针对性训练。在复习过程中，教师往往没有高度重视基础题，而是不断加深练习难度，为学生提供无法完成的英语习题，极易挫伤学生的学习信心，导致最终英语教学效果不佳。
1.2重点不够突出
在英语复习过程中，教师要始终以阅读为基础，将其贯穿到整个教学过程中，课堂上以练习为主，讲题时以多数学生的需求为主。英语知识的学习要以动词为基础，词汇的学习以英语500词为重点。但当前英语复习并未突出重点，教师频繁更换重点内容，不同阶段没有不同的侧重点，也没有讲授应试技巧，最终导致英语复习效果无法满足学生内心需求，不能在高考中取得优秀成绩。
3高中英语复习备考的有效性策略
3.1注重听力训练，提高学生听力水平
听力考试本质上考查的是学生对英语的综合运用能力。在英语听力考试中，学生既要对听到的单词进行准确地识别和把握，又要在短时间内迅速完成听力对话或听力文章的翻译，辅助选出正确的听力答案。因此，教师要经常带领学生进行聽力训练。例如，在每节复习课前，教师可以结合考试要求和题型，挑选适合学生的听力材料，让学生完成限时听力训练，帮助学生养成解答听力题的习惯，同时提高答题效率。此外，由于高考中的听力大部分都是美式发音，所以教师在平时对学生进行听力训练时，要注意纠正学生的发音。教师可以为学生推荐适合听力训练的英语资源，方便学生在课下进行英语听力训练;教师还可以在课间或午休时间等为学生播放一些美式发音的听力材料，帮助学生在潜移默化中掌握美式发音的习惯和技巧，促进学生对英语听力的熟悉度，从而提高英语听力水平。
3.2结合相关英语阅读理解，提高思维能力
高考是在锻炼学生的知识运用能力以及相关的解题技巧，所以老师可以结合相关英语阅读理解，提高思维能力，并适当解释相关的文章的单词，同时让学生自行查阅相关资料在一定程度培养自主学习能力。例如老师在进行高三英语复习的教学过程中，老师可以借助相关的英语文章，锻炼学生的英语语感，同时在学生做完相关的阅读理解之后，老师可以对相应的内容进行讲解，同时在讲解过程中，对相关的英语知识点进行提问，随后老师可以向学生传授相关的解题方法，比如排除法，告知学生在英语阅读选择题中，具有“must”这样较为绝对字眼的选项一般不对，同时老师还可以让学生讲述自己的解题思路，将相关的选项带入英语阅读中进行比较，如果完全符合就是正确的选项，同时老师还可以让学生思考属于自己的解题方法，师生之间互动交流，提高高三英语复习效率，在教学时，老师也可以让学生准备错题本，实行相关的错题制度，为巩固学生的学习成果，提供保障。
3.3讲述相应英语写作技巧，提升写作能力
老师在教学过程中，还应意识到一个问题，学生的写作能力在高考中也是一个重要的考察部分，老师可以针对学生的学习情况以及相应的写作能力，对学生制定合适的写作计划，让学生对相关的文章写作方式加以记忆，老师还可以精讲写作技巧，并对学生的写作内容以及字体进行规范，同时让学生争相模仿相关的英语字体，提高学生的学习效率。例如老师在进行英语的整体复习教学时，老师可以向学生展示相关的范文，并对范文中涉及相关知识点，句式进行讲述，便于学生理解，老师还可以让学生对“衡水体”进行相关的锻炼，同时告诉学生，在进行相关的英语写作时，哪怕只写一句打招呼的英语句子，也可以酌情给分，同时老师还可以让学生对相关的英语字母进行直观的教学，让学生加以日常的练习，老师实行相关的“天天练”制度，让学生对相关范文以及相关的英语单词，句式进行锻炼，还要监督学生进行相应的背诵，高三经常进行考试，老师可以让学生将自己考试的作文与相关的范文进行比较，寻找自己的不足，不断在差距中了解相关的知识，提升自己的学习能力，为进行高效的英语高三复习提供相应的便利，老师还可以剖析写作常用的高级句式，对书面表达中的各种文体的框架结构进行点拨，综上所述，若想对学生进行高效率的教学，首先需要老师讲解相关的词汇知识，及时让学生进行课堂背诵，锻炼学生的记忆力，巩固学生的学习基础;其次老师还应该意识到培养学生思维能力的重要性，可以结合相关英语阅读理解，提高思维能力;最后简述写作技巧，对学生的写作内容以及字体进行规范。
4结束语
高中英语复习教学是帮助学生进行英语知识系统性、技巧性建构的过程，同时也是查漏补缺、巩固知识的过程。因此，对于高中英语复习课，教师要进行更加完善的教学设计，加强课上对学生的引导和调控，保障学生在每节复习课中都能学有所获、不断进步，从而构建高效的复习课堂。
参考文献
[1]来萌萌.基于STSE教育的高中化学项目式学习教学设计的研究[D].天津师范大学，2021.
[2]吴婷.基于G-DINA模型的初中生认知诊断研究[D].大理大学，2021.
[3]杨彬倩.思维导图应用于小学高年级语文习作教学的行动研究[D].大理大学，2021.
[4]马纪欣.高中思想政治课问题教学法应用研究[D].牡丹江师范学院，2021.
[5]张素菊.思维导图在高中化学自主学习中的实践研究[D].牡丹江师范学院，2021.
关键词：高中英语;复习备考;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-086
高考复习是整个高中教学最为关键的时期，是学生对英语知识查漏补缺、深化了解的重要阶段，要想保证学生在有效时间内提升听说读写能力，并掌握技术性语法知识和词汇知识，就要结合时代需求，提出英语高考复习有效对策。当前高考英语复习过程中仍旧存在众多问题，需要教师高度关注，结合时代需求提出有效对策，从而不断提高学生英语学习能力，保证学生身心得以最佳发展。
1高考英语复习中存在的问题
1.1忽略英语基础知识
多年高考试卷分析证明，高考中基础题不丢分是取得好成绩的关键，所以在高考复习过程中，教师要高度注重基础知识内容，保证学生在关键分上不丢分，在英语中低档题上多做努力，临近高考时，为学生提供的知识内容，要保证学生能够根据自己的弱势项目进行针对性训练。在复习过程中，教师往往没有高度重视基础题，而是不断加深练习难度，为学生提供无法完成的英语习题，极易挫伤学生的学习信心，导致最终英语教学效果不佳。
1.2重点不够突出
在英语复习过程中，教师要始终以阅读为基础，将其贯穿到整个教学过程中，课堂上以练习为主，讲题时以多数学生的需求为主。英语知识的学习要以动词为基础，词汇的学习以英语500词为重点。但当前英语复习并未突出重点，教师频繁更换重点内容，不同阶段没有不同的侧重点，也没有讲授应试技巧，最终导致英语复习效果无法满足学生内心需求，不能在高考中取得优秀成绩。
3高中英语复习备考的有效性策略
3.1注重听力训练，提高学生听力水平
听力考试本质上考查的是学生对英语的综合运用能力。在英语听力考试中，学生既要对听到的单词进行准确地识别和把握，又要在短时间内迅速完成听力对话或听力文章的翻译，辅助选出正确的听力答案。因此，教师要经常带领学生进行聽力训练。例如，在每节复习课前，教师可以结合考试要求和题型，挑选适合学生的听力材料，让学生完成限时听力训练，帮助学生养成解答听力题的习惯，同时提高答题效率。此外，由于高考中的听力大部分都是美式发音，所以教师在平时对学生进行听力训练时，要注意纠正学生的发音。教师可以为学生推荐适合听力训练的英语资源，方便学生在课下进行英语听力训练;教师还可以在课间或午休时间等为学生播放一些美式发音的听力材料，帮助学生在潜移默化中掌握美式发音的习惯和技巧，促进学生对英语听力的熟悉度，从而提高英语听力水平。
3.2结合相关英语阅读理解，提高思维能力
高考是在锻炼学生的知识运用能力以及相关的解题技巧，所以老师可以结合相关英语阅读理解，提高思维能力，并适当解释相关的文章的单词，同时让学生自行查阅相关资料在一定程度培养自主学习能力。例如老师在进行高三英语复习的教学过程中，老师可以借助相关的英语文章，锻炼学生的英语语感，同时在学生做完相关的阅读理解之后，老师可以对相应的内容进行讲解，同时在讲解过程中，对相关的英语知识点进行提问，随后老师可以向学生传授相关的解题方法，比如排除法，告知学生在英语阅读选择题中，具有“must”这样较为绝对字眼的选项一般不对，同时老师还可以让学生讲述自己的解题思路，将相关的选项带入英语阅读中进行比较，如果完全符合就是正确的选项，同时老师还可以让学生思考属于自己的解题方法，师生之间互动交流，提高高三英语复习效率，在教学时，老师也可以让学生准备错题本，实行相关的错题制度，为巩固学生的学习成果，提供保障。
3.3讲述相应英语写作技巧，提升写作能力
老师在教学过程中，还应意识到一个问题，学生的写作能力在高考中也是一个重要的考察部分，老师可以针对学生的学习情况以及相应的写作能力，对学生制定合适的写作计划，让学生对相关的文章写作方式加以记忆，老师还可以精讲写作技巧，并对学生的写作内容以及字体进行规范，同时让学生争相模仿相关的英语字体，提高学生的学习效率。例如老师在进行英语的整体复习教学时，老师可以向学生展示相关的范文，并对范文中涉及相关知识点，句式进行讲述，便于学生理解，老师还可以让学生对“衡水体”进行相关的锻炼，同时告诉学生，在进行相关的英语写作时，哪怕只写一句打招呼的英语句子，也可以酌情给分，同时老师还可以让学生对相关的英语字母进行直观的教学，让学生加以日常的练习，老师实行相关的“天天练”制度，让学生对相关范文以及相关的英语单词，句式进行锻炼，还要监督学生进行相应的背诵，高三经常进行考试，老师可以让学生将自己考试的作文与相关的范文进行比较，寻找自己的不足，不断在差距中了解相关的知识，提升自己的学习能力，为进行高效的英语高三复习提供相应的便利，老师还可以剖析写作常用的高级句式，对书面表达中的各种文体的框架结构进行点拨，综上所述，若想对学生进行高效率的教学，首先需要老师讲解相关的词汇知识，及时让学生进行课堂背诵，锻炼学生的记忆力，巩固学生的学习基础;其次老师还应该意识到培养学生思维能力的重要性，可以结合相关英语阅读理解，提高思维能力;最后简述写作技巧，对学生的写作内容以及字体进行规范。
4结束语
高中英语复习教学是帮助学生进行英语知识系统性、技巧性建构的过程，同时也是查漏补缺、巩固知识的过程。因此，对于高中英语复习课，教师要进行更加完善的教学设计，加强课上对学生的引导和调控，保障学生在每节复习课中都能学有所获、不断进步，从而构建高效的复习课堂。
参考文献
[1]来萌萌.基于STSE教育的高中化学项目式学习教学设计的研究[D].天津师范大学，2021.
[2]吴婷.基于G-DINA模型的初中生认知诊断研究[D].大理大学，2021.
[3]杨彬倩.思维导图应用于小学高年级语文习作教学的行动研究[D].大理大学，2021.
[4]马纪欣.高中思想政治课问题教学法应用研究[D].牡丹江师范学院，2021.
[5]张素菊.思维导图在高中化学自主学习中的实践研究[D].牡丹江师范学院，2021.