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摘要：伴随着教育改革，高中课程的重要知识逐渐深入，无论是高考的命题方向还是教师的教学环节中，对于英语的重视力度逐渐加大，且在教学过程中增添了教学的实践步骤，这使得传统的英语写作地位得到适当的提升。但是，尽管如此，高中生对于如何写好英语作文的写作方法依旧如初，因此，我们应该在教学过程中有针对性的进行专项式写作训练。本文主要是针对高中生的英语写作手段进行细致分析，通过将写作与阅读的仔细分析指出其主要联系，为未来的英语写作提供合适的写作手法。
关键词：高中英语阅读;写作手段
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-069
前言
语言教学在教育环节中一直充当着重要角色，英语与其他学科相比而言，是一门充满各种挑战的学科，其写作能力不仅关乎着学生的高考成绩，还作为一项社交技能，学生除了能够准确的听懂对方讲话，还需要具备正确的表达能力，而写作能力就是考核一个学生是否能够满足英语沟通的关键，只有具备充分的词汇量以及正确的语法，才能使得学生能够通过文章准确表达自己的意愿。
1英语写作的现状
1.1词汇量欠缺
词汇量是英语学习的基础。众所周知，写作的表达手段是需要建立在詞汇量足够充足的情况下，但很多学生在积累词汇量的过程中只会刻板的死记硬背，这就直接导致大部分学生陷入单词一遍背一边忘的状况。此外，由于母语的影响，很多学生在使用英语的表达过程中融入了主观想法，进而导致“中国式英语”的出现。
1.2句式单一，结构错乱
高中英语的写作阶段最常出现的现象就是文章的句式杂乱无章，学生在写作的过程中没有掌握句子的基本结构，进而降低了文章质量。例如，在关于书信、报告等此类文章时，学生只有在语文的写作过程中才接触到，很少使用英语进行表达，最终使得学生对于文章的格式极为陌生。因此，在对于高中生的写作培养过程中，应该及时关注到学生的写作手法以及语法形式，促使学生能够将自己学到的技能运用于文章中。
1.3学习思维固定化
英语作为一门他国语言，教师很难设身处地的为学生进行讲解，因此，教师在讲解的过程中应该尽量遵循他国文化，在英语课堂上尽量减少对本国文化的渲染，防止固定式的教学模式使得学生只会书面表达。例如，以前的HOW Are you？ I am fine这类固定化交流，应该及时降低这样的书板式教学，能够有效的训练学生的自我思维。
2英语阅读的特点与作用
2.1激发性特点
纵观整个英语教学过程，我们对词汇、语法通常用一种消极的态度去面对，这主要是由于英语课堂相对枯燥无味，而采用阅读法的传授写作，能够在极短的时间内吸引学生的眼球，教师在英语课堂上采用短文、小说等材料阅读，通过渲染课堂氛围的方式强调文章重点，并及时板书辅助学生理解，这样使得学生能够凝集注意力，最终有效的提高学生的写作能力。
2.2环境性特点
环境性特点是指通过英语阅读的方式为学生创造出真实有趣的课堂氛围，进而满足学生的心理情绪。从本质上来说，能够将枯燥的英语知识点进行穿插，通过文章中的细节部分进行知识点再现。一篇有趣的文章通常情况下包含较多的词汇以及丰富的句型，这为实际的写作提供很多有用的知识点。
2.3情感培养作用
站在英语写作的角度上研究，一篇合格的文章不仅仅需要具备优秀的句型结构，还需要作者融入自己的真实情感。而在英语的阅读过程中，学者通过阅读大量的文章，最终通过模仿的方式表达自己的想法，进而不断强化自己的写作能力，最终达到培养目的。
2.4培养写作技巧
写作技巧对于整篇文章而言，一直占据着非常重要的地位。写作技巧决定着作文质量的高低，传统的英语写作通常只会使用刻板的语法句型，学生通过套用的方式拼凑出一篇文章。而通过英语阅读的方式提高写作技能，主要是依靠学生自己在阅读的过程中主动分析文章的句型句式，学生通过主动研究的形式找到适合自己的写作方式，进而能够逐步辨别出文章的具体写作技巧。当阅读量逐步增加是，就可以顺利的融入于自己的写作过程中。
2.5培养英语思维能力
文章质量主要是作者欠缺英语思维，仅仅依靠英语单词以及句式的掌握根本无法培养出英语思维，对于学生而言，只有有趣的文章才愿意主动思考，因此，英语阅读是提高学生英语学习思维的主要方式之一，教师可以通过时事类、故事类、新闻类等题材的讲解，逐渐培养学生的知识感知能力。随着学生的自我感知水平的提升，促使学生在不断跟进的过程中主动思考文章类型，进而有利于后期的写作。
2.6丰富英语知识
在学习英语的整个过程中都需要学生聚精会神，由于这个过程较为复杂且时间较常，最终使得学生容易产生遗忘、汉语的迁移等现象。因此，在出现此类情况下，英语的阅读方式能够不断为学生提供新旧的词汇以及知识点，使得学生在阅读的过程中不断接受新知识且巩固学过的知识点。此外，在对于上下文的理解过程中，不断培养学生的理解能力，进而潜移默化的促进学生学会知识点的展示手段。
总结
从整体的写作角度观察，英语阅读对于学生的写作手法提供很多的便利，主要变现在情感培养、写作技巧、创造思维、丰富知识量等方面。学习英语阅读与英语写作是属于共进退的过程，只有在能够读懂的基础下才会学会表达，因此，在日常的英语学习过程中，应该加强对英语阅读的重视力度。
参考文献
[1]季玉萍.基于初中英语整本书阅读教学策略研究[J].文理导航（上旬），2021（09）：36-37.
[2]张蓉.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2021（09）：38-39.
关键词：高中英语阅读;写作手段
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-069
前言
语言教学在教育环节中一直充当着重要角色，英语与其他学科相比而言，是一门充满各种挑战的学科，其写作能力不仅关乎着学生的高考成绩，还作为一项社交技能，学生除了能够准确的听懂对方讲话，还需要具备正确的表达能力，而写作能力就是考核一个学生是否能够满足英语沟通的关键，只有具备充分的词汇量以及正确的语法，才能使得学生能够通过文章准确表达自己的意愿。
1英语写作的现状
1.1词汇量欠缺
词汇量是英语学习的基础。众所周知，写作的表达手段是需要建立在詞汇量足够充足的情况下，但很多学生在积累词汇量的过程中只会刻板的死记硬背，这就直接导致大部分学生陷入单词一遍背一边忘的状况。此外，由于母语的影响，很多学生在使用英语的表达过程中融入了主观想法，进而导致“中国式英语”的出现。
1.2句式单一，结构错乱
高中英语的写作阶段最常出现的现象就是文章的句式杂乱无章，学生在写作的过程中没有掌握句子的基本结构，进而降低了文章质量。例如，在关于书信、报告等此类文章时，学生只有在语文的写作过程中才接触到，很少使用英语进行表达，最终使得学生对于文章的格式极为陌生。因此，在对于高中生的写作培养过程中，应该及时关注到学生的写作手法以及语法形式，促使学生能够将自己学到的技能运用于文章中。
1.3学习思维固定化
英语作为一门他国语言，教师很难设身处地的为学生进行讲解，因此，教师在讲解的过程中应该尽量遵循他国文化，在英语课堂上尽量减少对本国文化的渲染，防止固定式的教学模式使得学生只会书面表达。例如，以前的HOW Are you？ I am fine这类固定化交流，应该及时降低这样的书板式教学，能够有效的训练学生的自我思维。
2英语阅读的特点与作用
2.1激发性特点
纵观整个英语教学过程，我们对词汇、语法通常用一种消极的态度去面对，这主要是由于英语课堂相对枯燥无味，而采用阅读法的传授写作，能够在极短的时间内吸引学生的眼球，教师在英语课堂上采用短文、小说等材料阅读，通过渲染课堂氛围的方式强调文章重点，并及时板书辅助学生理解，这样使得学生能够凝集注意力，最终有效的提高学生的写作能力。
2.2环境性特点
环境性特点是指通过英语阅读的方式为学生创造出真实有趣的课堂氛围，进而满足学生的心理情绪。从本质上来说，能够将枯燥的英语知识点进行穿插，通过文章中的细节部分进行知识点再现。一篇有趣的文章通常情况下包含较多的词汇以及丰富的句型，这为实际的写作提供很多有用的知识点。
2.3情感培养作用
站在英语写作的角度上研究，一篇合格的文章不仅仅需要具备优秀的句型结构，还需要作者融入自己的真实情感。而在英语的阅读过程中，学者通过阅读大量的文章，最终通过模仿的方式表达自己的想法，进而不断强化自己的写作能力，最终达到培养目的。
2.4培养写作技巧
写作技巧对于整篇文章而言，一直占据着非常重要的地位。写作技巧决定着作文质量的高低，传统的英语写作通常只会使用刻板的语法句型，学生通过套用的方式拼凑出一篇文章。而通过英语阅读的方式提高写作技能，主要是依靠学生自己在阅读的过程中主动分析文章的句型句式，学生通过主动研究的形式找到适合自己的写作方式，进而能够逐步辨别出文章的具体写作技巧。当阅读量逐步增加是，就可以顺利的融入于自己的写作过程中。
2.5培养英语思维能力
文章质量主要是作者欠缺英语思维，仅仅依靠英语单词以及句式的掌握根本无法培养出英语思维，对于学生而言，只有有趣的文章才愿意主动思考，因此，英语阅读是提高学生英语学习思维的主要方式之一，教师可以通过时事类、故事类、新闻类等题材的讲解，逐渐培养学生的知识感知能力。随着学生的自我感知水平的提升，促使学生在不断跟进的过程中主动思考文章类型，进而有利于后期的写作。
2.6丰富英语知识
在学习英语的整个过程中都需要学生聚精会神，由于这个过程较为复杂且时间较常，最终使得学生容易产生遗忘、汉语的迁移等现象。因此，在出现此类情况下，英语的阅读方式能够不断为学生提供新旧的词汇以及知识点，使得学生在阅读的过程中不断接受新知识且巩固学过的知识点。此外，在对于上下文的理解过程中，不断培养学生的理解能力，进而潜移默化的促进学生学会知识点的展示手段。
总结
从整体的写作角度观察，英语阅读对于学生的写作手法提供很多的便利，主要变现在情感培养、写作技巧、创造思维、丰富知识量等方面。学习英语阅读与英语写作是属于共进退的过程，只有在能够读懂的基础下才会学会表达，因此，在日常的英语学习过程中，应该加强对英语阅读的重视力度。
参考文献
[1]季玉萍.基于初中英语整本书阅读教学策略研究[J].文理导航（上旬），2021（09）：36-37.
[2]张蓉.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2021（09）：38-39.