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摘要：在九年级这样一个关键时刻，学生面临着巨大的升学压力，并且正处于叛逆的青春期，政治教学对学生的思想品德以及政治素质的形成起到极大的引导作用，对其人生观、世界观及价值观的树立也有很大影响。所以伴随着素质教育的深入，教师在课堂教学中要把学生学习能力教育放在首位，不但可以培养学生知识迁移的能力，还能利用政治分析能力分析问题与生活中的热点现象，在为中考助力的同时帮助学生形成正确的三观。那么教师要做的就是针对学生现阶段的具体情况，构建良好学习体系，实现学生多角度全方位的发展。
关键词：九年级；学生；政治学习；能力
一、因材施教
以学生为本就是要求教师能够从学生的认知水平、理解能力、思维能力等方面出发，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。但是由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师仍是习惯沿用传统的灌输式教育。显然，这种“一刀切”的教育理念并不能够满足學生的学习需求。因而，教师要重视因材施教，加强对学生综合学习能力的培养。例如，在学习灿烂的中华文化一节时，教师要考虑到九年级学生对我国深厚历史文化的了解并不深入，在教学前可以多收集一些文化实例丰富课堂内容。同时为了方便学生理解，还要重视借助多媒体增强政治课堂的生动性和趣味性。如先利用多媒体展示出仰韶文化遗址和大汶口文化遗址的图片，可以展示一些仰韶文化的发现以及有关的发掘图片，在此过程中并适当讲解引出课堂学习内容：仰韶文化和大汶口文化是中国最重要的原始文化。灿烂的中华文化正是从仰韶文化和大汶口文化发展而来的。那么，中华文化有何特点和作用？中华传统美德主要表现在哪些方面？这就是今天我们要学习的内容《灿烂的中华文化》。然后再启发学生思考，除此之外，我国还有什么优秀的传统文化以及代表人物和成就？这样通过讨论能够让学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性。最重要的是能够培养学生的思维能力、总结能力等综合学习能力。由此可见，教师在进行教学时要重视从学生实际出发，在充分了解学生学习能力的基础上提高学生的综合学习能力。尤其是在新课程标准深入实施的背景下，教师更应当因材施教，创新教学模式。
二、重视多媒体
政治课堂具有一定的社会性和理论性，很多学生在学习政治知识时很容易丧失学习兴趣。而利用多媒体不仅可以改变政治知识的抽象性，还可以将一些政治知识具体化、形象化，从而增强政治课堂的趣味性，并最终促使学生积极、主动地投入到课堂学习中。最重要的是多媒体的直观性能够帮助学生理解政治知识，达到提高学生学习能力的目标。例如，在学习造福人类的经济制度一节时，九年级的学生在之前的学习和生活中，很少接触经济制度，而这节内容涉及国家的“三步走”“公有制经济”“国有经济”等基本经济制度，学生很难理解。为此，在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的优势，降低学习难度。在课堂的开始，教师可以让先通过多媒体展示当地生活的变化，以此引导学生思考经济制度的好处。然后再通过多媒体展示教材中的账本，引导学生深入理解经济制度是怎样改变我们生活的。之后，在详细的讲解过程中，教师可以边分析经济制度，边通过展示相关实例和生活材料，方便学生的理解和学习。如，讲解个体、私营经济时，教师可以展示出学校周边有没有类似的个体企业，以此引导学生思考它们有什么作用。这样既能提高学生的理解能力，又能将抽象的经济制度知识具体化、形象化。由此可见，教师在教学过程中要重视应用多媒体改变传统政治课堂枯燥、单一的学习气氛，从而达到培养学生综合学习能力的目标。
三、加强合作学习
在九年级政治教学过程中，开展合作学习活动既能提升学生的合作能力、交际能力，还能拓展学生的思维。尤其是合作学习还能够突出学生的主体地位，落实新课改的教学理念。鉴于此，教师应当结合教材内容和学生实际，创设高效、合理的合作学习活动，从而提高学生的综合学习能力。例如，在学会合理消费的教学过程中，教师可以利用多媒体展示出比尔？盖茨的消费故事，引导学生思考应当怎样理性思考。然后再设置几个问题，让学生进行分组讨论。如：（1）怎样买到平、靓、正的商品？（2）小明是月光族，怎样帮助他摆脱月光？（3）生活中有些同学的学习用品和衣服都是名牌，要不要跟他们比呢？这样在讨论的过程中就能够逐渐明白怎样合理消费，并避免盲目消费。尤其是这样还能够促使学生将合理消费理念运用到实际生活中，真正提高学生的综合实践能力。由此可见，教师应当重视合作探究学习模式的应用，以此提高学生的学习能力。
四、根据实际情况选择教学策略
在教学中根据学生的实际情况做好教学工作，只有了解了学生的问题与需求所在，才能采取具有针对性的策略来解决学生的问题和满足学生的需求，帮助学生更好地学习。所以在当前的政治教学中，教师要充分了解学生的学习特点与个性特点，并且知道学生目前的基础与能力，以便在之后的教学中进行针对性的弥补与提升。笔者认为了解学生学习情况最为有效的方法就是进行知识的整理与总结，以总结复习的知识点作为参照标准，了解学生的掌握情况，并且构建知识树也是一个帮助学生形成系统的知识体系的好方法。比如在进行“历史的启示录”的教学时，教师可以在章末做好总结工作，构建好知识树，可以从“历史的足迹”、“历史的昭示”等角度进行分析，同时在这个过程中进行提问，以得到学生的反馈信息，了解学生的掌握情况，在之后再选择合理的教学策略。
五、实践与理论结合
方法一是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
方法二是结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛撞船”事件）、热点问题（如中国—东盟自由贸易区）和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容的结合，就能充分调动学生对这些问题做进一步的讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
方法三是结合艺术形式。思想品德课教学不是古板的教导，还可以充分吸收其他艺术形式为思想品德课教学注入新的活力。比如对一些理论术语和法律条文可以通过影视、歌曲、漫画、摄影等这些艺术形式的通俗注解，使深奥的变得浅显，抽象变得形象，让学生学得有情、有趣、有感、有悟。
六、结论
总而言之，在九年级政治的教学过程中，不但要求教师能够通过有效教学使学生掌握政治理论知识，还要培养学生的学习能力。只有做到了让学生知道如何进行有效学习，才能让学生掌握用理论知识分析政治时事的能力，才能在今后的学习中帮助学生在政治学习中收获更多，并帮助学生树立正确的人格与三观，成为新时期的可造之材。
参考文献：
[1]康礼芳.主体性教学在思想政治理论课中的运用[J].社科纵横（新理论版），2011，（02）.
[2]孙朝阳，闫拓时.倡导自主学习，增强“思政课”教学实效[J]思想教育研究，2006（09）.
（作者单位：贵州省威宁县石门民族中学553100 ）
关键词：九年级；学生；政治学习；能力
一、因材施教
以学生为本就是要求教师能够从学生的认知水平、理解能力、思维能力等方面出发，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。但是由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师仍是习惯沿用传统的灌输式教育。显然，这种“一刀切”的教育理念并不能够满足學生的学习需求。因而，教师要重视因材施教，加强对学生综合学习能力的培养。例如，在学习灿烂的中华文化一节时，教师要考虑到九年级学生对我国深厚历史文化的了解并不深入，在教学前可以多收集一些文化实例丰富课堂内容。同时为了方便学生理解，还要重视借助多媒体增强政治课堂的生动性和趣味性。如先利用多媒体展示出仰韶文化遗址和大汶口文化遗址的图片，可以展示一些仰韶文化的发现以及有关的发掘图片，在此过程中并适当讲解引出课堂学习内容：仰韶文化和大汶口文化是中国最重要的原始文化。灿烂的中华文化正是从仰韶文化和大汶口文化发展而来的。那么，中华文化有何特点和作用？中华传统美德主要表现在哪些方面？这就是今天我们要学习的内容《灿烂的中华文化》。然后再启发学生思考，除此之外，我国还有什么优秀的传统文化以及代表人物和成就？这样通过讨论能够让学生各抒己见，充分发挥学生的主观能动性。最重要的是能够培养学生的思维能力、总结能力等综合学习能力。由此可见，教师在进行教学时要重视从学生实际出发，在充分了解学生学习能力的基础上提高学生的综合学习能力。尤其是在新课程标准深入实施的背景下，教师更应当因材施教，创新教学模式。
二、重视多媒体
政治课堂具有一定的社会性和理论性，很多学生在学习政治知识时很容易丧失学习兴趣。而利用多媒体不仅可以改变政治知识的抽象性，还可以将一些政治知识具体化、形象化，从而增强政治课堂的趣味性，并最终促使学生积极、主动地投入到课堂学习中。最重要的是多媒体的直观性能够帮助学生理解政治知识，达到提高学生学习能力的目标。例如，在学习造福人类的经济制度一节时，九年级的学生在之前的学习和生活中，很少接触经济制度，而这节内容涉及国家的“三步走”“公有制经济”“国有经济”等基本经济制度，学生很难理解。为此，在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的优势，降低学习难度。在课堂的开始，教师可以让先通过多媒体展示当地生活的变化，以此引导学生思考经济制度的好处。然后再通过多媒体展示教材中的账本，引导学生深入理解经济制度是怎样改变我们生活的。之后，在详细的讲解过程中，教师可以边分析经济制度，边通过展示相关实例和生活材料，方便学生的理解和学习。如，讲解个体、私营经济时，教师可以展示出学校周边有没有类似的个体企业，以此引导学生思考它们有什么作用。这样既能提高学生的理解能力，又能将抽象的经济制度知识具体化、形象化。由此可见，教师在教学过程中要重视应用多媒体改变传统政治课堂枯燥、单一的学习气氛，从而达到培养学生综合学习能力的目标。
三、加强合作学习
在九年级政治教学过程中，开展合作学习活动既能提升学生的合作能力、交际能力，还能拓展学生的思维。尤其是合作学习还能够突出学生的主体地位，落实新课改的教学理念。鉴于此，教师应当结合教材内容和学生实际，创设高效、合理的合作学习活动，从而提高学生的综合学习能力。例如，在学会合理消费的教学过程中，教师可以利用多媒体展示出比尔？盖茨的消费故事，引导学生思考应当怎样理性思考。然后再设置几个问题，让学生进行分组讨论。如：（1）怎样买到平、靓、正的商品？（2）小明是月光族，怎样帮助他摆脱月光？（3）生活中有些同学的学习用品和衣服都是名牌，要不要跟他们比呢？这样在讨论的过程中就能够逐渐明白怎样合理消费，并避免盲目消费。尤其是这样还能够促使学生将合理消费理念运用到实际生活中，真正提高学生的综合实践能力。由此可见，教师应当重视合作探究学习模式的应用，以此提高学生的学习能力。
四、根据实际情况选择教学策略
在教学中根据学生的实际情况做好教学工作，只有了解了学生的问题与需求所在，才能采取具有针对性的策略来解决学生的问题和满足学生的需求，帮助学生更好地学习。所以在当前的政治教学中，教师要充分了解学生的学习特点与个性特点，并且知道学生目前的基础与能力，以便在之后的教学中进行针对性的弥补与提升。笔者认为了解学生学习情况最为有效的方法就是进行知识的整理与总结，以总结复习的知识点作为参照标准，了解学生的掌握情况，并且构建知识树也是一个帮助学生形成系统的知识体系的好方法。比如在进行“历史的启示录”的教学时，教师可以在章末做好总结工作，构建好知识树，可以从“历史的足迹”、“历史的昭示”等角度进行分析，同时在这个过程中进行提问，以得到学生的反馈信息，了解学生的掌握情况，在之后再选择合理的教学策略。
五、实践与理论结合
方法一是结合经济生活。经济常识是思想品德课教学的重要内容，思想品德课要引导学生关注我国社会主义市场经济条件下的经济活动和经济生活，特别是新农村建设中一些涉及乡亲和自己生活密切相关的内容，使学生在实实在在的可触摸的经济生活事实中理解比较抽象的理论知识。
方法二是结合时事政治。教师可以把焦点问题（如“钓鱼岛撞船”事件）、热点问题（如中国—东盟自由贸易区）和感兴趣的问题（如中国足球）与教材相关内容的结合，就能充分调动学生对这些问题做进一步的讨论，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
方法三是结合艺术形式。思想品德课教学不是古板的教导，还可以充分吸收其他艺术形式为思想品德课教学注入新的活力。比如对一些理论术语和法律条文可以通过影视、歌曲、漫画、摄影等这些艺术形式的通俗注解，使深奥的变得浅显，抽象变得形象，让学生学得有情、有趣、有感、有悟。
六、结论
总而言之，在九年级政治的教学过程中，不但要求教师能够通过有效教学使学生掌握政治理论知识，还要培养学生的学习能力。只有做到了让学生知道如何进行有效学习，才能让学生掌握用理论知识分析政治时事的能力，才能在今后的学习中帮助学生在政治学习中收获更多，并帮助学生树立正确的人格与三观，成为新时期的可造之材。
参考文献：
[1]康礼芳.主体性教学在思想政治理论课中的运用[J].社科纵横（新理论版），2011，（02）.
[2]孙朝阳，闫拓时.倡导自主学习，增强“思政课”教学实效[J]思想教育研究，2006（09）.
（作者单位：贵州省威宁县石门民族中学553100 ）