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基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《新高考走班教学背景下学生学习力提升途径的实践与研究》，课题编号：Fjjkxb19-755
摘要：近几年，越来越多的教学理论得到实际的应用，通过实际应用，教师也认识到“因材施教”对于提升学生综合素养，解决学生现存学习问题的重要意义。因此，新高考走班教学模式在各个学校中都有广泛且深入的应用，这种教学模式将存在不同学习问题的学生进行分类，并采取有针对性的教学措施。通过对学生学习状态以及学习成绩进行分析，新高考走班教学模式的确能够起到提升教学效果的作用。但是，由于目前我国各个学校正值教学改革的重要阶段，因此教师仍然需要结合实际教学情况，深入思考新高考走班教学模式与思想政治学科融合的方式方法，旨在进一步提升学生的学习能力和学科素养。
关键词：高考走班；提升；学生；思想政治；学习能力
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0124
对于学生来说，思想政治科目中的内容虽然与生活有着密切的关系，但是由于高中思想政治学科教材中的内容相对晦涩，学生在学习过程中也会遇到各种阻碍。那么，在实际教学过程中，需要教师能够从学生自身发展、学习效率提升、磨炼学生意志等方面进行研究，并提出符合学生发展需求的教学手段。基于此，本文以政治课堂教学中提升学生能力的重要意义为切入点，对思想政治教学中提升学生学习能力的策略进行探讨，以期为教学工作的开展提供参考和借鉴。
一、政治课堂教学中学生能力的重要性
1.满足学生自身发展的需求
随着社会、文化、经济等领域的发展，人们的生活以及工作状态都发生了巨大的变化。为了学生能够在未来的生活中更好地适应社会，也需要学习更多的知识武装自己。因此，学生的学习压力不断提升，在很多因素的加持下，学生需要学习的内容也处于逐年增加的态势。因此，不断提升学生的学习能力，就成为让学生掌握更多学习知识的重要举措。另外，对于学生未来发展来说，具备更高水平的学习能力，也是适应社会发展的重要因素，所以在思想政治学科教学中，教师仍然需要关注学生学习能力的提升与培养。
2.进一步提升学生的学习质量与学习效率
学生在学习的过程中，如果能够主动对知识、问题进行思考，那么其学习的质量和效率将得到有效提升。因此，引导学生进行自主探究就成为提升学生学习质量与学习效率的重要手段。通过具体的教学工作，我们发现，能够保持高效率、高质量学习状态的学生，其各方面的表现更为优异，也能更为扎实地掌握相关知识。所以，通过提升学生的学习能力，能够让其学习的质量和效率得到进一步的提升，也能实现学生综合素质的全面提升。
3.磨炼学生坚强的意志
学习生活是枯燥的，如果学生能够具备坚强的意识，那么将能够在学习生活中做到稳扎稳打。同时，具备坚强意志的学生，在生活中也能更为从容地面对各类磨难。面对困难是提升能力的有效手段，因此教师通过让学生独立解决各类问题，探索解决问题的方法，让学生的意志得以磨炼。随着锻炼的提升，学生也将逐渐摆脱家长、教师的监督，能够形成良好的学习习惯以及坚韧不拔的意识，让学生能够在学习过程中做到排除杂念，集中注意力。
二、政治教学中培养学生学习能力的策略
1.积极转变教师的课堂角色
传统教学模式中，教师是课堂的主体，这样很难让学生真正参与到教学活动中来，学生也很少能够获得独自思考、展现自我的机会，不利于学生对思想政治课程中相关理论、案例的分析和理解。因此，教师需要积极地转变自身的课堂角色，从课堂的主体转变为引导者，让学生能够充分表达自己的观点，引导学生对具体的问题进行探究和思考。让教学模式能够从一言堂转变为万言堂，允许多种观点在课堂上进行碰撞和交流。
同时，教师还需要引导学生对相关问题进行自主探究和自主学习，让学生能够形成自主探究的意识，并为学生提供适当的帮助，拉近与学生之间的距离，保持良好的师生关系。让教师成为学生的朋友，充分发挥学生的自主探究能力。
例如，在《中华文化与民族精神》一课的教学过程中，教师则可以通过让学生提问、学生解答的方式，让学生针对课本内容进行讨论，让学生能够在讨论过程中了解中国民族文化以及民族精神。在这种模式中，学生不仅表达了自己的所思所想，还充分锻炼了自身思维能力，为学生后续独立学习思考奠定良好的基础。
2.激發学生学习兴趣
在政治课堂教学的过程中，教师想要更好地激发学生的学习兴趣，就应该积极关注学生的实际学习状况。教师要更新教学方式和手段，结合学生的学习兴趣进行教学。这样，教师运用多样的教学方法下，才会为学生构建高效和丰富的教学课堂。比如，教师就可以为学生创建教学情境，让学生进行自主学习。教师可以让学生从情感层面着手，对政治知识产生一个正确的认知。比如，教师在实际进行人教版政治《了解基本国策与发展战略》教学的过程中，教师就可以结合当前我国的基本国情进行教学，让学生与自己的生活实际联系在一起。学生在关于该内容进行发言之后，教师就可以进行相应的总结。最终，学生在主动发言中就可以提升学习的兴趣，最终也会更好地培养自身的自主学习能力。这样，学生的学习效果也会得到提升。
3.政治教学结合生活实际
在政治教学的过程中，教师想要提升学生的自主学习能力，在开展教育教学的过程中，就应该把政治教学内容与实际生活联系在一起。这样，学生才会对政治知识学习产生一定的兴趣。教师要在政治教育教学中融入学生的生活实际，把思想品德教育融入学生的学习和生活中。传统的教学思想与学生的实际发展相违背，这样教师想要提升学生的自主学习能力，就要提升学生的生活实践力度。比如，在进行政治《维护消费者权益》教学的过程中，想要提升学生的自主学习能力，就可以让学生在实际生活中的消费环节感受到自身的权益。这样，不仅与生活联系在一起，学生也会明确地认识到消费者自身权益的重要性。 4.了解学生的实际困难
每一个学生的家庭背景、生活背景、成长背景都有所区别，因此其思维、性格等都体现出一定的差异。那么，教师在开展相应教学活动之前，需要与学生进行密切的沟通，了解学生的所思所想。
例如，部分学生逻辑思维能力较强，但是知识储备相对较差，这就需要教师能够为这类学生提供更为丰富的学科读物，以达到增强学生知识储备的作用。对于逻辑思维能力较差的学生，则可以引导学生通过绘制思维导图等方式，让学生能够对所学内容进行梳理和分析，借此培养学生的思维能力，同时也能更好地理解知识点之间的关系。
但是，在划分学生的过程中，教师应该注意方式和方法，避免学生产生被歧视的心理。具体来说，教师可以考虑将成绩优异、中等、较差但具有同样问题的学生安排在同一学习小组中。这样做，成绩优异的学生能够在其他方面对其他学生进行帮助，并且这些学生的学习问题也能得到有效解决。针对不同的学习小组，教师在课堂上可以向其提出不同的问题，或者在课后布置不同的作业，通过差异化的任务布置方法让学生能够逐渐提升能力短板，并建立学生的自信心。
三、总结
综上所述，新高考走班教学背景下提升学生学习思想政治的能力是重要的教学课题。在实际教学中，需要教师积极地转变教师的课堂角色，激发学生学习兴趣。政治教学结合生活实际，了解学生实际困难，从满足学生自身发展的需求，进一步提升学生的学习质量与学习效率，磨炼学生坚强的意志等方面培养学生的学习能力。与此同时，教师也需要积极学习先进的教学理念，不断丰富自身知识储备，深入生活研究思想政治与生活之间的关系。作为学校，则应该为学生以及教师创造良好的条件，通过构建知识库、创建学科社团等方式，为学生提供展示自我、开展自主探究活动的条件。
参考文献：
[1]朱燕婷.新高考下普通高中思想政治选课走班教学的困境与跨越[J].高考，2020（32）：93.
[2]李荣.新高考下河北县级高中走班制对思想政治学科教学的影响及对策研究[D].河北师范大学，2020.
[3]趙连国.选师分层走班教学模式在普通高中的实践与探究[D].辽宁师范大学，2020.
[4]郭超华.新高考背景下的走班教学：可为、难为与何为[J].教育理论与实践，2019，39（29）：3-6.
[5]司艳科.高中思想政治走班制教学研究[D].洛阳师范学院，2019.
[6]洪娟.3 X新高考背景下高中思想政治课分类分层走班教学研究[D].华中师范大学，2019.
[7]徐丽芳.基于不同“选考组合”的分层走班教学对高中生化学学习动机的影响研究[D].湖南师范大学，2018.
（作者单位：福建省晋江市紫峰中学362211）
摘要：近几年，越来越多的教学理论得到实际的应用，通过实际应用，教师也认识到“因材施教”对于提升学生综合素养，解决学生现存学习问题的重要意义。因此，新高考走班教学模式在各个学校中都有广泛且深入的应用，这种教学模式将存在不同学习问题的学生进行分类，并采取有针对性的教学措施。通过对学生学习状态以及学习成绩进行分析，新高考走班教学模式的确能够起到提升教学效果的作用。但是，由于目前我国各个学校正值教学改革的重要阶段，因此教师仍然需要结合实际教学情况，深入思考新高考走班教学模式与思想政治学科融合的方式方法，旨在进一步提升学生的学习能力和学科素养。
关键词：高考走班；提升；学生；思想政治；学习能力
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0124
对于学生来说，思想政治科目中的内容虽然与生活有着密切的关系，但是由于高中思想政治学科教材中的内容相对晦涩，学生在学习过程中也会遇到各种阻碍。那么，在实际教学过程中，需要教师能够从学生自身发展、学习效率提升、磨炼学生意志等方面进行研究，并提出符合学生发展需求的教学手段。基于此，本文以政治课堂教学中提升学生能力的重要意义为切入点，对思想政治教学中提升学生学习能力的策略进行探讨，以期为教学工作的开展提供参考和借鉴。
一、政治课堂教学中学生能力的重要性
1.满足学生自身发展的需求
随着社会、文化、经济等领域的发展，人们的生活以及工作状态都发生了巨大的变化。为了学生能够在未来的生活中更好地适应社会，也需要学习更多的知识武装自己。因此，学生的学习压力不断提升，在很多因素的加持下，学生需要学习的内容也处于逐年增加的态势。因此，不断提升学生的学习能力，就成为让学生掌握更多学习知识的重要举措。另外，对于学生未来发展来说，具备更高水平的学习能力，也是适应社会发展的重要因素，所以在思想政治学科教学中，教师仍然需要关注学生学习能力的提升与培养。
2.进一步提升学生的学习质量与学习效率
学生在学习的过程中，如果能够主动对知识、问题进行思考，那么其学习的质量和效率将得到有效提升。因此，引导学生进行自主探究就成为提升学生学习质量与学习效率的重要手段。通过具体的教学工作，我们发现，能够保持高效率、高质量学习状态的学生，其各方面的表现更为优异，也能更为扎实地掌握相关知识。所以，通过提升学生的学习能力，能够让其学习的质量和效率得到进一步的提升，也能实现学生综合素质的全面提升。
3.磨炼学生坚强的意志
学习生活是枯燥的，如果学生能够具备坚强的意识，那么将能够在学习生活中做到稳扎稳打。同时，具备坚强意志的学生，在生活中也能更为从容地面对各类磨难。面对困难是提升能力的有效手段，因此教师通过让学生独立解决各类问题，探索解决问题的方法，让学生的意志得以磨炼。随着锻炼的提升，学生也将逐渐摆脱家长、教师的监督，能够形成良好的学习习惯以及坚韧不拔的意识，让学生能够在学习过程中做到排除杂念，集中注意力。
二、政治教学中培养学生学习能力的策略
1.积极转变教师的课堂角色
传统教学模式中，教师是课堂的主体，这样很难让学生真正参与到教学活动中来，学生也很少能够获得独自思考、展现自我的机会，不利于学生对思想政治课程中相关理论、案例的分析和理解。因此，教师需要积极地转变自身的课堂角色，从课堂的主体转变为引导者，让学生能够充分表达自己的观点，引导学生对具体的问题进行探究和思考。让教学模式能够从一言堂转变为万言堂，允许多种观点在课堂上进行碰撞和交流。
同时，教师还需要引导学生对相关问题进行自主探究和自主学习，让学生能够形成自主探究的意识，并为学生提供适当的帮助，拉近与学生之间的距离，保持良好的师生关系。让教师成为学生的朋友，充分发挥学生的自主探究能力。
例如，在《中华文化与民族精神》一课的教学过程中，教师则可以通过让学生提问、学生解答的方式，让学生针对课本内容进行讨论，让学生能够在讨论过程中了解中国民族文化以及民族精神。在这种模式中，学生不仅表达了自己的所思所想，还充分锻炼了自身思维能力，为学生后续独立学习思考奠定良好的基础。
2.激發学生学习兴趣
在政治课堂教学的过程中，教师想要更好地激发学生的学习兴趣，就应该积极关注学生的实际学习状况。教师要更新教学方式和手段，结合学生的学习兴趣进行教学。这样，教师运用多样的教学方法下，才会为学生构建高效和丰富的教学课堂。比如，教师就可以为学生创建教学情境，让学生进行自主学习。教师可以让学生从情感层面着手，对政治知识产生一个正确的认知。比如，教师在实际进行人教版政治《了解基本国策与发展战略》教学的过程中，教师就可以结合当前我国的基本国情进行教学，让学生与自己的生活实际联系在一起。学生在关于该内容进行发言之后，教师就可以进行相应的总结。最终，学生在主动发言中就可以提升学习的兴趣，最终也会更好地培养自身的自主学习能力。这样，学生的学习效果也会得到提升。
3.政治教学结合生活实际
在政治教学的过程中，教师想要提升学生的自主学习能力，在开展教育教学的过程中，就应该把政治教学内容与实际生活联系在一起。这样，学生才会对政治知识学习产生一定的兴趣。教师要在政治教育教学中融入学生的生活实际，把思想品德教育融入学生的学习和生活中。传统的教学思想与学生的实际发展相违背，这样教师想要提升学生的自主学习能力，就要提升学生的生活实践力度。比如，在进行政治《维护消费者权益》教学的过程中，想要提升学生的自主学习能力，就可以让学生在实际生活中的消费环节感受到自身的权益。这样，不仅与生活联系在一起，学生也会明确地认识到消费者自身权益的重要性。 4.了解学生的实际困难
每一个学生的家庭背景、生活背景、成长背景都有所区别，因此其思维、性格等都体现出一定的差异。那么，教师在开展相应教学活动之前，需要与学生进行密切的沟通，了解学生的所思所想。
例如，部分学生逻辑思维能力较强，但是知识储备相对较差，这就需要教师能够为这类学生提供更为丰富的学科读物，以达到增强学生知识储备的作用。对于逻辑思维能力较差的学生，则可以引导学生通过绘制思维导图等方式，让学生能够对所学内容进行梳理和分析，借此培养学生的思维能力，同时也能更好地理解知识点之间的关系。
但是，在划分学生的过程中，教师应该注意方式和方法，避免学生产生被歧视的心理。具体来说，教师可以考虑将成绩优异、中等、较差但具有同样问题的学生安排在同一学习小组中。这样做，成绩优异的学生能够在其他方面对其他学生进行帮助，并且这些学生的学习问题也能得到有效解决。针对不同的学习小组，教师在课堂上可以向其提出不同的问题，或者在课后布置不同的作业，通过差异化的任务布置方法让学生能够逐渐提升能力短板，并建立学生的自信心。
三、总结
综上所述，新高考走班教学背景下提升学生学习思想政治的能力是重要的教学课题。在实际教学中，需要教师积极地转变教师的课堂角色，激发学生学习兴趣。政治教学结合生活实际，了解学生实际困难，从满足学生自身发展的需求，进一步提升学生的学习质量与学习效率，磨炼学生坚强的意志等方面培养学生的学习能力。与此同时，教师也需要积极学习先进的教学理念，不断丰富自身知识储备，深入生活研究思想政治与生活之间的关系。作为学校，则应该为学生以及教师创造良好的条件，通过构建知识库、创建学科社团等方式，为学生提供展示自我、开展自主探究活动的条件。
参考文献：
[1]朱燕婷.新高考下普通高中思想政治选课走班教学的困境与跨越[J].高考，2020（32）：93.
[2]李荣.新高考下河北县级高中走班制对思想政治学科教学的影响及对策研究[D].河北师范大学，2020.
[3]趙连国.选师分层走班教学模式在普通高中的实践与探究[D].辽宁师范大学，2020.
[4]郭超华.新高考背景下的走班教学：可为、难为与何为[J].教育理论与实践，2019，39（29）：3-6.
[5]司艳科.高中思想政治走班制教学研究[D].洛阳师范学院，2019.
[6]洪娟.3 X新高考背景下高中思想政治课分类分层走班教学研究[D].华中师范大学，2019.
[7]徐丽芳.基于不同“选考组合”的分层走班教学对高中生化学学习动机的影响研究[D].湖南师范大学，2018.
（作者单位：福建省晋江市紫峰中学362211）