著名语文教育家韩军老师说过，语文美在形象，美在感性，但语文也必须有理性，有思想，有深度。的确，我们可以经过一番努力把语文课上得生动、活泼、形象感人。但是一个优秀的语文教师必须借助思想之美把课堂上升到理性的高度，把感性经验升华为理性思考，才算是完美的语文教育。
　　语文是极富灵性的一门学科，在这个五彩斑斓的王国里穿行，就是让孩子们学会发现美，鉴赏美，表现美。无论是发现、鉴赏还是表现美，都需要智慧。智慧从何而来呢？从理性中来，从思想中来。
　　上完《热爱生命》的公开课，就有同事诚恳地对我说：“松平，我说实话你别难过，我觉得你的这节课没有上次那个综合实践课上得精彩。”也有一个同事对我说：“上得很好，有思想，有深度，对学生的思想启迪很大。”面对两位同事截然不同的感触和评价，我有了自己的判断：这节课难免有遗憾，比如结束时的那则新闻材料分析得太仓促，比如学生展示度不够广等等。但我觉得这节课没有所谓的高潮，并不等于学生的思维不在状态。什么是课堂的精彩与高潮呢？是催人泪下的感人场面？是音乐衬托下的诗意？还是教师表演后学生的如雷掌声？这些都是，但不是全部。通过一堂课打开了学生的理性之门，启迪了学生的思想之光算不算高潮呢？绝对是！因为最伟大的教师就是培养出一批批有个性，有思想的人，这比收获感性的经验更可贵！我的学生真棒！他们能从主人公与比尔的对比中认识到人性之美，美在有一颗仁慈，善良的心灵，人性之高贵，贵在宁可饿死也不食同类的尊严。他们十几岁就学会了思考人性的善与美，丑与恶，并从中收获自己的启迪与感悟，而且，表达得那么透彻，那么诗意，实在是我没有预料到的。
　　再说对教材的解读与处理。思想不同，理念各异，都会反映在你的教学设计中。《热爱生命》从浅层来说讲的就是一个淘金者面临生死考验顽强求生的故事。情节并不复杂，主题也很明确，但作者隐藏的深意须从比尔这个人身上发掘。他经不起金钱的诱惑，抛弃同伴，最终被狼群吃掉，只剩下一堆骸骨。这就不仅仅是求生问题，而是关乎人性。人性的贪婪与丑陋才导致了这场悲剧！那么，作者究竟想通过人物传达什么呢？我想传达的不仅仅是求生脱险的硬汉精神，更是一种对人性美与丑，善与恶的叩问。我从主人公身上找到了答案，那就是坚守人的高贵与尊严，捍卫人的仁慈，善良与伟大。所以，我在新的解读之后，把重点确定在“人性”这个高度上，使学生的思想有了纵深的挖掘，有了更理性的成长。
　　对教材的处理同时还要结合学生的实际，比如《热爱生命》这一课也可放在六年级来讲，但是不能把主题确定为“探讨人性”，毕竟孩子年龄小，对生活的认识还停留在浅层，恐怕就需要另一套设计方案。有时候，我有一个大胆的设想：能不能选定一篇课文，让老师从六年级到九年级上个遍，才能充分显示老师对教材的处理能力。
　　语文，这个我倾心热爱的学科，我会用诗意去营造它的感性之美，让学生喜欢它，也会用哲思去构建它的理性之美，让学生探究它。