小学语文教材选入的极大部分课文都属于文学作品,作者所创设意境,塑造的形象,都渗透着想象。孩子在阅读这些作品时,必须凭借着想象来还原并充实作品的意境和形象,这样才能更好地感受和理解作品的内涵。因此,在语文阅读教学中,努力挖掘教材中的有利因素,培养孩子的想象能力,是提高语文教学效果的一条可行的途径,也是促进孩子思维全面发展的契机。为此,我就这个问题在四年级下册《心田上的百合花开》一文教学中进行了如下尝试。
　　
　　[片断一]
　　师:我想请一些同学来把杂草和蜂蝶说的话读给大家听听。注意,千万别客气,要读出他们的那种轻蔑、瞧不起的语气语调。我和其余同学就是文中的那株百合,我们一起来感受一下百合当时所处的困境。
　　(指名学生有感情地朗读)
　　师:百合,你听见了吗?感受如何?
　　(学生纷纷举手,争先恐后地表达自己的感受。)
　　生:杂草、蜂蝶这样地嘲笑我,我心里特别难受,特别悲伤。
　　生:我感觉心里会有阴影,觉得没有自信。
　　生:我感觉自己受到了伤害,同时也觉得十分气愤,他们凭什么这样说我。
　　……
　　师:同学们都表达了自己的内心感受。是的,在生活中,受到别人的嘲笑,看着别人鄙夷的目光时,人们的内心总会十分痛苦,有的人可能从此一蹶不振、难以自拔;有的些人却能够化悲伤为力量,化阻力为动力,不断进取,努力实现自己的梦想。文中的百合就属于后者。
　　[反思]
　　此环节的目的在于让学生联系上下文,结合百合的处境,发挥想象力,感受体味,从中了解百合开花过程中经受到的严酷考验,体会百合当时的艰难处境。同学们不仅进一步理解了课文,而且对百合有了深一层的认识,即百合的自信、执著、坚定的秉性。这样的训练,发展了学生的语言,丰富了学生的感性认识。
　　
　　[片断二]
　　师:好一株坚定的百合呀!在杂草和蜂蝶鄙夷的目光下,她不懈地努力,终于开出了美丽的花朵。让我们一起来想象着读读这两段话,感受一下百合花开的美丽,分享百合那成功的喜悦。
　　(学生配乐朗读文章五、六自然段)
　　师:百合花开了,她那灵性的白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的一景。现在请同学们闭上眼睛,听老师读一段话,边听边想象话中的景象。
　　(师有感情地朗读文章第七自然段,学生闭上眼睛想象情景。)
　　师:告诉老师,你在脑海中看到了什么?
　　生:我看到漫山遍野都开满了百合花,许多人都不远千里赶来欣赏美丽的百合花。
　　生:我看到人们不仅仅在欣赏百合花开的美丽,还被百合的精神美感动了。
　　……
　　师:这段话并没有直接描写百合花开的样子,可是同学们除了看到了纷至沓来的游人,还看到了盛开的百合花。作者正是通过人们的表现来衬托百合花开的情形,说明百合花开是一种很壮观的景象。
　　 [反思]
　　阅读教学要多读少讲。这个环节,我先让学生有感情地朗读,鼓励学生大胆地想象花开的情景。在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过想象进一步理解课文。
　　
　　[片断三]
　　师:经过大家的解读,我们看到了一株身处恶劣环境下的百合,看到了一株遭受他人嘲讽的百合,但同时我们也看到了一株自信的百合,一株不懈努力的百合。知晓了百合开花的过程,感受着百合的信念与努力。此时此刻,面对着这样的一株百合,你想对她说些什么?请把你的心里话写下来。
　　生:百合花呀百合花,你身处逆境不低头,面对挫折不认输的劲儿深深地打动了我,我一定要向你学习,坚定信念,不断努力,去收获胜利的喜悦。
　　生:这株执著、自信的百合花,已经开在了我的心田上。
　　……
　　 师:百合以开花证明了自己的存在,你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?
　　生纷纷回答:清洁工、交警、老师……
　　[反思]这个环节,我先运用想象思维引导学生写作,利用写作培养学生的想象力,打开学生思路,丰富文章内容,然后引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,努力使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。
　　如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的想象空间,那么我们的语文教学就会变成一种缺乏生气的活动。“世界有多大,孩子想象的翅膀就有多大;世界有多宽,孩子创造的天地就有多宽。”让我们给孩子们一片想象的天空,帮助孩子打开思维的闸门,给孩子插上想象的翅膀,尽情飞翔吧!
　　(责编钟岚)