论文部分内容阅读
郑明芳，浙江省少先队工作学会理事、宁波市少先队工作学会常务副会长，从事少先队工作47年，曾担任宁波市青少年宫主任、宁波市少工委副主任和市少先队总辅导员20余年。他创建了全国第一条“红领巾卫生街”，获中国青少年社会教育“银杏奖”突出贡献奖、全国一级“星星火炬”奖章，被评为全国优秀少先队辅导员、少年儿童校外教育优秀工作者、 优秀理论研究工作者、校外教育名师、宁波市劳动模范等。对于在区域内如何将社会主义核心价值观教育活动“落细、落小、落实”的问题，郑明芳老师作了认真的思考，并以宁波市蓬勃的少先队工作实践为例，提供在区域内推进核心价值观教育活动的策略，供广大少先队工作者借鉴。
培育和践行社会主义核心价值观是“当前和今后一段时间少先队工作最重要的工作任务和工作主线”。各地少先队组织如何根据全国少工委的要求，结合本区域的乡情和队情，发挥特色优势，找准切入点，切实把培育和践行社会主义核心价值观教育这项少先队的重点教育活动“落细、落小、落实”，值得我们认真思考。
思考之一：保持少先队教育的连贯性
少先队组织根据党和国家不同时期的中心工作和对少年儿童的教育要求，在实施少先队常态教育的同时，有针对性地推出服务中心工作的重点教育活动。这种“突出主线，推进整体”常态常新的少先队教育，体现了少先队组织对少年儿童与时俱进的思想引导，体现了少先队教育的时代先进性，更体现了少先队组织的价值和活力。
社会主义核心价值观的精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这是实现中国梦的重要内容，也是当今时代赋予少先队教育的新元素。牢牢把握时代教育新元素，突出重点教育工作主线，这是各地少先队教育的当务之急。
各地少先队组织都有依据当地经济社会发展需要和少年儿童成长需求的阶段性工作计划。它包含着以队章教育为核心的常态化的基础教育，又包含着根据少先队教育要求所开展的各种时效性教育活动和工作部署。这种面向全体少先队员进行的有计划、有系统的常态教育工作安排，是当地少先队日常教育工作的主要内容。要推进重点教育活动，必然要对常态工作安排作必要的调整。但这种调整必须注意保持少先队教育思想和内容的内在联系，不能违背少年儿童的认知规律，不能中断他们的认知积累。因此在调整时要努力突出主线，结合本地实际，认真部署“核心价值观记心中”和“说优点、讲不足、手拉手、同进步”等当下时效性极强的教育活动，同时又要有机结合当地正在开展的，如中国梦教育、民族团结教育和中华优秀传统文化教育等少先队其他教育活动，并向这些活动注入核心价值观的教育新元素（当前用核心价值观的思想去诠释和发展队章，就是值得研究的新课题）。教育内容互相融合，工作安排前后衔接，使重点教育活动和常态的教育安排互相渗透、互相促进，便能形成少先队教育的新常态，保持本地区少先队教育的连贯性。
思考之二：尊重少年儿童的主体性
尊重少年儿童的主体性是为了保证少先队教育的思想有效性。因此，开展重点教育活动必须充分发挥少年儿童的主体性，要尊重少年儿童的个性，遵循教育规律，遵循少年儿童的认知和养成规律。
坚持内容的基础启蒙性 少年儿童的年龄特点决定了在少年儿童中开展这项重点教育活动的主要任务是“播种”。因此，教育的内容应是由小到大、能为少年儿童理解和接受并富有本地区特色的；教育的方法应是大处着眼、细处入手的；教育的要求应是分层次、递进安排的；教育的过程应是由具象到抽象的；教育的原则更应是耐心期待、静待花开的。
坚持方法的示范引领性 充分发挥少先队组织的榜样教育和伙伴教育的功能。要学习先贤仁人的高风亮节和当今时代先锋模范的优秀事迹，更要从少年儿童在校园和社会接触到的身边人、身边事、身边景和身边情来选择可亲、可爱、可学的榜样。
形式的时尚流行性 创新活动的形式和载体。要充分运用区域内传统的、民间的艺术形式，当今流行文化的时尚元素和新媒体时代的传播技术，采用少年儿童易于接受的语言和喜闻乐见的方式，以形象化、现代化、个性化和情感化的教育活动，增加教育的亲和力，以激发思想活跃、个性开放的少年儿童的参与热情。
路径的实践体验性 避免坐而论道，避免简单化和急于求成。要体现少先队自主教育精神，有意识地设置实践环节。要充分发挥少先队组织教育、自主教育和实践活动的特点优势，化虚为实，让少年儿童在实践参与中逐步明理。少先队活动课程建设更要精耕细作，其中的核心价值观内容要有符合知、情、言、行认知规律的板块设计，使教育过程成为少年儿童“努力做最好的我”知行结合的实践过程。
目标的习惯养成性 重点教育活动的最终目标是要把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。对于成长中的少年儿童而言，“行”既是指行动参与，更是指养成良好的行为习惯。习惯的养成需要长期的、反复的训练。因此要把重点教育活动的精神要求融入到少年儿童日常生活中去，并细化为他们学习和生活的各种基本规范，长抓不懈，积累养成。
机制的规划长效性 要充分认识重点教育活动的长期性。这是一个现在播下“种子”，“长大才能发芽开花”，中间需要经过春风化雨、润物无声的长期培育和积累的系统工程。因此要统筹安排本地区的少先队教育工作，做好长期规划，注重机制建设，以少先队教育的新常态，保证重点教育活动的机制长效。
思考之三：发挥区域少先队工作优势
一个地区的乡土乡情，是少年儿童成长的“第一杯乳汁”。历史遗址、古老传说、仁人志士、民俗风情无时无刻不在给“生于斯，长于斯”的少年儿童以耳濡目染的熏陶与教化，久而久之成为他们的“文化胎记”。在长期的少先队教育工作中，各个地区又会形成基于地域文化特色的少先队文化。这种文化接地气，有亲和力，为当地的少年儿童所熟悉和喜欢。在开展重点教育活动时，要注意充分运用这种“文化亲近”与“文化认同”。
整合区域少先队教育资源 每个地区的少先队教育都有富有地方特色的经验和工作积淀。每个地区的少年儿童教育格局都是一个齐抓共管的工作状态：在当地政府有关部门的协调指导下，有共青团、少先队组织的工作安排，有教育行政部门的计划打算，又有社会各界的广泛参与。在推进重点教育活动时，要充分发挥少先队组织善于整合社会资源的本领，充分发挥少先队的组织优势和活动优势，主动联合相关各方，主动承接、统筹安排教育活动任务，依托全社会广泛的共识和强大的舆论基础，推动区域内重点教育活动的有效开展。 优化区域少先队教育计划 宁波是一个富有历史底蕴又充满时代气息的开放城市。“宁波帮”和“宁波装”曾是它的名片，河姆渡遗址、四明山抗日根据地更是它的历史见证。近年来，北仑大港建设、火车南站重建、城市地铁开通，使城市面貌焕然一新。
在开展核心价值观教育活动中，宁波市的少先队组织迅速调整、优化了少先队教育计划，同时认真分析了宁波市的少先队工作优势和城市的经济社会发展现状，确立了以少年儿童实践参与为主的重点教育活动主题教育板块，成为全市各级少先队组织开展核心价值教育观活动初期的启蒙示范资料。
打造区域少先队教育活动新载体 启蒙示范是为了创新跟进。宁波市下辖11个县（市）区的少先队组织立足本地优势和特色，经过广泛调研和优化组合，形成了教育内容连贯、教育要求连续，既以重点教育活动为主线，又有常态化少先队教育作基础，带有本区域特色的六大系列活动。
“红色记忆”系列 宁海县少先队以“红色精神代代传”活动为主题，打造“快乐成长一日营”：瞻仰“左联”五烈士之一柔石故居，走访县内所有健在的46位参加过抗日战争和抗美援朝战争的在乡老战士，并建立了长期结对帮扶，还通过制作“红·记忆”特色网页，广泛宣传家乡的光荣历史。
余姚市梁弄镇中心小学是一所“红军小学”，地处全国19块抗日根据地之一的四明山镇，少先队员们建立了“红小军成长训练营”，开展了走红色之路、讲红色经典、做红色小导游等活动。
“和谐校园”系列 霞浦小学位于东方大港的北仑区内，该校非本地户籍学生已占全校学生数的70%以上，少先队员们以“友谊”为载体，“同心结”为标志，开辟了“同心结体验路线”，建立了同心结手拉手友谊馆，编写了《和谐乡情》校园教材，使城乡少年儿童“同住一座城，同爱一个家”的融合教育落到了实处。
鄞州区雅戈尔小学开展了少先队“小留学”活动。活动以他人家庭作为实践活动基地，以交换家庭作为实践活动方式，通过贯穿于小学六年中的三段三次“小留学”生活（含队内互动，城乡互动和家校互动），在学习生活中帮助队员，学会交流，了解社会。
“流行节拍”系列 宁波市少儿服饰文化节是坚持了16年的少先队品牌活动，是每年10月宁波国际服饰节的一个亮点。少先队员通过DIY环保服饰和走秀等活动，在与城市共舞中，体验了时尚与流行。
“超市”是一种现代商业模式，鄞州区东南小学的少先队员也办起了“童乐超市”，他们的“超市”上架的都是少先队的活动阵地：民族团结教育、队知识教育、文艺实践活动、技能训练、兴趣创造……“超市”的魅力让少先队员乐在其中。
“文化长廊”系列 奉化市莼湖中心小学濒临东海，学校的少先队组织通过挖掘海洋资源，创建了“海洋文化教育”三廊一室，“海洋生态技术”四大基地，海洋生物特色中队和海洋特色兴趣社团，做强了少先队的特色海洋文化品牌。
校园从来只有教室，鄞州区首南一小的少先队员却创造了“玩室”。学校在“玩室”中开辟了4个游戏基地。红领巾俱乐部定期举办创新性游戏创编竞赛和红领巾游戏节等活动，丰富和活跃了少先队的文化生活。
慈溪市慈吉小学少先队组织开展的“天天讲、周周乐、月月秀、季季青、年年演”文化活动，已形成长效活动机制，发挥了少先队文化活动独特的育人功能。
“名人榜样”系列 镇海区庄市镇是著名侨胞包玉刚的故乡，也是“宁波帮”的发源地。庄市中心学校的少先队组织依托地区商帮的文化资源，通过访、查、讲、写等方式，学习“宁波帮”致富不忘反哺家乡，回馈社会的强烈社会责任意识，在家庭、校园和社区开展了“我的责任”的教育。
慈溪人文荟萃、名人大家辈出。古代有东汉隐士严子陵，近代有教育家杨贤江，当代有中科院前院长路甬祥、作家冯骥才和余秋雨。慈溪市城区中心小学的少先队员就利用这些人文资源开展了“走近家乡名人”“争当校园小名人”等活动。
“实践天地”系列 余姚市河姆渡镇中心小学少先队组织以得天独厚的河姆渡遗址为依托建立了学农基地。通过实践参与，了解到水稻、茭白和茶叶等农作物的播种、栽培、加工等过程。学校开展的“我是河姆渡小传人”活动培养了队员热爱家乡，热爱农业和热爱农民的情怀。
鄞州区有7.4万名少先队员，其中农村队员占85%。鄞州区少工委在全区创建了41家“红领巾”俱乐部，构建了学校、家庭、社区三位一体的少先队农村校外阵地新模式，成为广大农村少先队员丰富业余生活，参与社会实践活动的重要平台。
六大系列活动保持着本地原有品牌活动的乡土味，为少年儿童所熟悉，又因为注入了适合少年儿童参与体验的时代教育新元素，越来越受到少年儿童的喜欢。以六大品牌活动为切入囗，发挥了区域少先队工作优势，成功开启了当地重点教育活动的序幕，为核心价值观教育活动的深入展开打下了坚实的基础。
常态常新，区域优化，整体推进。
期待着以核心价值观教育活动区域化推进的万紫千红，迎来全国少先队教育工作的春色满园。
培育和践行社会主义核心价值观是“当前和今后一段时间少先队工作最重要的工作任务和工作主线”。各地少先队组织如何根据全国少工委的要求，结合本区域的乡情和队情，发挥特色优势，找准切入点，切实把培育和践行社会主义核心价值观教育这项少先队的重点教育活动“落细、落小、落实”，值得我们认真思考。
思考之一：保持少先队教育的连贯性
少先队组织根据党和国家不同时期的中心工作和对少年儿童的教育要求，在实施少先队常态教育的同时，有针对性地推出服务中心工作的重点教育活动。这种“突出主线，推进整体”常态常新的少先队教育，体现了少先队组织对少年儿童与时俱进的思想引导，体现了少先队教育的时代先进性，更体现了少先队组织的价值和活力。
社会主义核心价值观的精髓是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这是实现中国梦的重要内容，也是当今时代赋予少先队教育的新元素。牢牢把握时代教育新元素，突出重点教育工作主线，这是各地少先队教育的当务之急。
各地少先队组织都有依据当地经济社会发展需要和少年儿童成长需求的阶段性工作计划。它包含着以队章教育为核心的常态化的基础教育，又包含着根据少先队教育要求所开展的各种时效性教育活动和工作部署。这种面向全体少先队员进行的有计划、有系统的常态教育工作安排，是当地少先队日常教育工作的主要内容。要推进重点教育活动，必然要对常态工作安排作必要的调整。但这种调整必须注意保持少先队教育思想和内容的内在联系，不能违背少年儿童的认知规律，不能中断他们的认知积累。因此在调整时要努力突出主线，结合本地实际，认真部署“核心价值观记心中”和“说优点、讲不足、手拉手、同进步”等当下时效性极强的教育活动，同时又要有机结合当地正在开展的，如中国梦教育、民族团结教育和中华优秀传统文化教育等少先队其他教育活动，并向这些活动注入核心价值观的教育新元素（当前用核心价值观的思想去诠释和发展队章，就是值得研究的新课题）。教育内容互相融合，工作安排前后衔接，使重点教育活动和常态的教育安排互相渗透、互相促进，便能形成少先队教育的新常态，保持本地区少先队教育的连贯性。
思考之二：尊重少年儿童的主体性
尊重少年儿童的主体性是为了保证少先队教育的思想有效性。因此，开展重点教育活动必须充分发挥少年儿童的主体性，要尊重少年儿童的个性，遵循教育规律，遵循少年儿童的认知和养成规律。
坚持内容的基础启蒙性 少年儿童的年龄特点决定了在少年儿童中开展这项重点教育活动的主要任务是“播种”。因此，教育的内容应是由小到大、能为少年儿童理解和接受并富有本地区特色的；教育的方法应是大处着眼、细处入手的；教育的要求应是分层次、递进安排的；教育的过程应是由具象到抽象的；教育的原则更应是耐心期待、静待花开的。
坚持方法的示范引领性 充分发挥少先队组织的榜样教育和伙伴教育的功能。要学习先贤仁人的高风亮节和当今时代先锋模范的优秀事迹，更要从少年儿童在校园和社会接触到的身边人、身边事、身边景和身边情来选择可亲、可爱、可学的榜样。
形式的时尚流行性 创新活动的形式和载体。要充分运用区域内传统的、民间的艺术形式，当今流行文化的时尚元素和新媒体时代的传播技术，采用少年儿童易于接受的语言和喜闻乐见的方式，以形象化、现代化、个性化和情感化的教育活动，增加教育的亲和力，以激发思想活跃、个性开放的少年儿童的参与热情。
路径的实践体验性 避免坐而论道，避免简单化和急于求成。要体现少先队自主教育精神，有意识地设置实践环节。要充分发挥少先队组织教育、自主教育和实践活动的特点优势，化虚为实，让少年儿童在实践参与中逐步明理。少先队活动课程建设更要精耕细作，其中的核心价值观内容要有符合知、情、言、行认知规律的板块设计，使教育过程成为少年儿童“努力做最好的我”知行结合的实践过程。
目标的习惯养成性 重点教育活动的最终目标是要把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。对于成长中的少年儿童而言，“行”既是指行动参与，更是指养成良好的行为习惯。习惯的养成需要长期的、反复的训练。因此要把重点教育活动的精神要求融入到少年儿童日常生活中去，并细化为他们学习和生活的各种基本规范，长抓不懈，积累养成。
机制的规划长效性 要充分认识重点教育活动的长期性。这是一个现在播下“种子”，“长大才能发芽开花”，中间需要经过春风化雨、润物无声的长期培育和积累的系统工程。因此要统筹安排本地区的少先队教育工作，做好长期规划，注重机制建设，以少先队教育的新常态，保证重点教育活动的机制长效。
思考之三：发挥区域少先队工作优势
一个地区的乡土乡情，是少年儿童成长的“第一杯乳汁”。历史遗址、古老传说、仁人志士、民俗风情无时无刻不在给“生于斯，长于斯”的少年儿童以耳濡目染的熏陶与教化，久而久之成为他们的“文化胎记”。在长期的少先队教育工作中，各个地区又会形成基于地域文化特色的少先队文化。这种文化接地气，有亲和力，为当地的少年儿童所熟悉和喜欢。在开展重点教育活动时，要注意充分运用这种“文化亲近”与“文化认同”。
整合区域少先队教育资源 每个地区的少先队教育都有富有地方特色的经验和工作积淀。每个地区的少年儿童教育格局都是一个齐抓共管的工作状态：在当地政府有关部门的协调指导下，有共青团、少先队组织的工作安排，有教育行政部门的计划打算，又有社会各界的广泛参与。在推进重点教育活动时，要充分发挥少先队组织善于整合社会资源的本领，充分发挥少先队的组织优势和活动优势，主动联合相关各方，主动承接、统筹安排教育活动任务，依托全社会广泛的共识和强大的舆论基础，推动区域内重点教育活动的有效开展。 优化区域少先队教育计划 宁波是一个富有历史底蕴又充满时代气息的开放城市。“宁波帮”和“宁波装”曾是它的名片，河姆渡遗址、四明山抗日根据地更是它的历史见证。近年来，北仑大港建设、火车南站重建、城市地铁开通，使城市面貌焕然一新。
在开展核心价值观教育活动中，宁波市的少先队组织迅速调整、优化了少先队教育计划，同时认真分析了宁波市的少先队工作优势和城市的经济社会发展现状，确立了以少年儿童实践参与为主的重点教育活动主题教育板块，成为全市各级少先队组织开展核心价值教育观活动初期的启蒙示范资料。
打造区域少先队教育活动新载体 启蒙示范是为了创新跟进。宁波市下辖11个县（市）区的少先队组织立足本地优势和特色，经过广泛调研和优化组合，形成了教育内容连贯、教育要求连续，既以重点教育活动为主线，又有常态化少先队教育作基础，带有本区域特色的六大系列活动。
“红色记忆”系列 宁海县少先队以“红色精神代代传”活动为主题，打造“快乐成长一日营”：瞻仰“左联”五烈士之一柔石故居，走访县内所有健在的46位参加过抗日战争和抗美援朝战争的在乡老战士，并建立了长期结对帮扶，还通过制作“红·记忆”特色网页，广泛宣传家乡的光荣历史。
余姚市梁弄镇中心小学是一所“红军小学”，地处全国19块抗日根据地之一的四明山镇，少先队员们建立了“红小军成长训练营”，开展了走红色之路、讲红色经典、做红色小导游等活动。
“和谐校园”系列 霞浦小学位于东方大港的北仑区内，该校非本地户籍学生已占全校学生数的70%以上，少先队员们以“友谊”为载体，“同心结”为标志，开辟了“同心结体验路线”，建立了同心结手拉手友谊馆，编写了《和谐乡情》校园教材，使城乡少年儿童“同住一座城，同爱一个家”的融合教育落到了实处。
鄞州区雅戈尔小学开展了少先队“小留学”活动。活动以他人家庭作为实践活动基地，以交换家庭作为实践活动方式，通过贯穿于小学六年中的三段三次“小留学”生活（含队内互动，城乡互动和家校互动），在学习生活中帮助队员，学会交流，了解社会。
“流行节拍”系列 宁波市少儿服饰文化节是坚持了16年的少先队品牌活动，是每年10月宁波国际服饰节的一个亮点。少先队员通过DIY环保服饰和走秀等活动，在与城市共舞中，体验了时尚与流行。
“超市”是一种现代商业模式，鄞州区东南小学的少先队员也办起了“童乐超市”，他们的“超市”上架的都是少先队的活动阵地：民族团结教育、队知识教育、文艺实践活动、技能训练、兴趣创造……“超市”的魅力让少先队员乐在其中。
“文化长廊”系列 奉化市莼湖中心小学濒临东海，学校的少先队组织通过挖掘海洋资源，创建了“海洋文化教育”三廊一室，“海洋生态技术”四大基地，海洋生物特色中队和海洋特色兴趣社团，做强了少先队的特色海洋文化品牌。
校园从来只有教室，鄞州区首南一小的少先队员却创造了“玩室”。学校在“玩室”中开辟了4个游戏基地。红领巾俱乐部定期举办创新性游戏创编竞赛和红领巾游戏节等活动，丰富和活跃了少先队的文化生活。
慈溪市慈吉小学少先队组织开展的“天天讲、周周乐、月月秀、季季青、年年演”文化活动，已形成长效活动机制，发挥了少先队文化活动独特的育人功能。
“名人榜样”系列 镇海区庄市镇是著名侨胞包玉刚的故乡，也是“宁波帮”的发源地。庄市中心学校的少先队组织依托地区商帮的文化资源，通过访、查、讲、写等方式，学习“宁波帮”致富不忘反哺家乡，回馈社会的强烈社会责任意识，在家庭、校园和社区开展了“我的责任”的教育。
慈溪人文荟萃、名人大家辈出。古代有东汉隐士严子陵，近代有教育家杨贤江，当代有中科院前院长路甬祥、作家冯骥才和余秋雨。慈溪市城区中心小学的少先队员就利用这些人文资源开展了“走近家乡名人”“争当校园小名人”等活动。
“实践天地”系列 余姚市河姆渡镇中心小学少先队组织以得天独厚的河姆渡遗址为依托建立了学农基地。通过实践参与，了解到水稻、茭白和茶叶等农作物的播种、栽培、加工等过程。学校开展的“我是河姆渡小传人”活动培养了队员热爱家乡，热爱农业和热爱农民的情怀。
鄞州区有7.4万名少先队员，其中农村队员占85%。鄞州区少工委在全区创建了41家“红领巾”俱乐部，构建了学校、家庭、社区三位一体的少先队农村校外阵地新模式，成为广大农村少先队员丰富业余生活，参与社会实践活动的重要平台。
六大系列活动保持着本地原有品牌活动的乡土味，为少年儿童所熟悉，又因为注入了适合少年儿童参与体验的时代教育新元素，越来越受到少年儿童的喜欢。以六大品牌活动为切入囗，发挥了区域少先队工作优势，成功开启了当地重点教育活动的序幕，为核心价值观教育活动的深入展开打下了坚实的基础。
常态常新，区域优化，整体推进。
期待着以核心价值观教育活动区域化推进的万紫千红，迎来全国少先队教育工作的春色满园。