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上海市嘉定区封浜小学，经历了百年的发展征程，近年来亮出“阳光教育，炫色生命”的教育名片。“男孩女孩节”成为学校彰显办学成效的品牌项目。
从2005年的第一届“男孩SO酷”男孩节、“女孩之秀”女孩节，到第六届“足尖上的男孩女孩节”，再到第七届“梦飞翔心飞扬”男孩女孩节，连续举办的七届“男孩女孩节”，每个孩子都能参与其中，彰显出男孩女孩们的阳光、快乐、幸福和健康。历经了从一个个活动到一个个科目，乃至一组组科目群，从最初的“男孩女孩节”，逐步发展为“阳光下的男孩女孩们”课程，学校现已开发并形成了相对完整并且开放的“BIG”课程体系，构建了“七彩阳光少年”评价体系。
封浜小学用了10年的时间，实施鲜活的生命教育，成功打造“男孩女孩节”品牌活动。
一、“男孩女孩节”——在少先队活动中实施鲜活的生命教育
封浜小学的“男孩女孩节”在少先队的育人主阵地中展开。每一届“男孩女孩节”的设计创意均有层递性及发展性，项目的更新、参与形式的变化、评价方式的不同，使这一活动始终有新意，显新效。
创意从何而来 大队部向各年级的队员展开“最喜爱的少先队活动”调查访问，了解队员们的想法，开设了最初的“男孩SO酷”男孩节和“女孩之秀”女孩节。首届活动举办之后，学校根据活动效果再做调查，从中了解到：女孩偏好缝制东西、制作环保服装、串手链等女红活动；男孩喜好运动竞技、智力比拼活动。男孩女孩们都喜欢个体展示及小组竞赛的比赛形式。大多数孩子认为活动项目以6～8项为宜。因此，在“男孩女孩节”的独立单元活动之后，大队部推陈出新，相继举办了“男孩女孩团团节”“男孩女孩幸福成长节”“快乐女孩 精彩绝对”女孩节。竞选活动项目遵从队员意愿，活动安排疏密有致。每届“男孩女孩节”开设的活动中有沿袭之前的常规项目，如五项达标赛、钉纽扣比赛、扎花式辫子比赛、生活自理能力比赛、时装秀、“十佳阳光男孩女孩”评比等活动，还结合热点——“关爱女孩行动”，适当增加心理讲座、心理调适、“父母孩子成长面对面”交流等活动，丰富活动内涵。在活动项目设置中，针对心理健康问题，另设“淑女形象”专题讲座、“我和棒男孩有约”和“微笑女孩靓形象”摄影展评活动、“五彩花迎世博名片”设计、“放飞理想之纪念5·12汶川地震”许愿系丝带活动、“我家有女初长成”家长征文活动等，这些活动从心理调适、良好形象教育、理想教育、亲子教育方面着力体现对男孩女孩健康成长的关注。
不一样的主题 在首届“男孩SO酷”男孩节和“女孩之秀”女孩节中，为男孩和女孩度身定制的主题活动通过男孩和女孩个体、集体比拼的形式，让全体男孩和女孩参与其中，从而使部分生性孤僻的孩子跟随集体一起走出狭小空间，感受生命的绚丽色彩。在第二届“男孩女孩团团节”中，学校一改单一的教师评价方式为同伴助威、异性评价，活动项目也作了相应创新，主要目的在于凸显并炫出集体合作的光彩，让队员们进一步学会沟通、交流、合作。第三届“男孩女孩幸福成长节”，学校缩减了个体比拼项目，大幅度增加了小组和集体的比拼活动，充分调动了队员的积极性，激发了集体荣誉感。第四届“快乐女孩 精彩绝对”女孩节，再次体现快乐主旨，通过一系列富有女孩个性特点的活动，让女孩们兑现“我的精彩我做主”。活动通过女孩家长参与专题讲座、“我家有女初长成”征文及“十佳阳光女孩”评选活动，有力渗透“关爱女孩行动”。
用心的每一步 每学期初的少先队工作计划，都早早地把“男孩女孩节”活动列入其中。在活动方案有了雏形之后，大队部积极与科技、艺术、漫画工作室、体育部门取得沟通，争取多方积极配合，保证活动顺利实施。活动方案通过校园网公示及行政例会公布，方便全体师生解读、知晓。培训活动也不容忽视，例如开展队干部“男孩女孩为你支招”10分钟队会专题培训。此外，学校专门有一支“快乐男孩女孩节”记者团队伍，直击和报道男孩女孩节的活动动态。
擦亮一根火柴 “男孩女孩节” 连续举办了几届，队员们的满意率为100%，成为了学校少先队的品牌活动。“男孩女孩节”活动的开展推进了学校生命教育试点学校的实施，同时也使《以生命教育推进思想道德建设的实践》课题有了实质性的实践研究渠道，取得了一定的理论积淀。学校第四届“快乐女孩 精彩绝对”女孩节拉开了嘉定区“快乐女生”项目的序幕，为嘉定区“快乐女生”项目研究的实施起到示范辐射作用。2013年5月，嘉定区“快乐女生”项目展示活动就在封浜小学举办，“男孩女孩节”系列活动所凸显的成效让学校信心倍增。犹如擦亮一根火柴，点亮了一片。
二、“BIG”课程的形塑——致力于打造充满活力的课程文化
“BIG”课程是学校 “阳光下的男孩女孩们”课程的传承与创新。课程的英文含义即“大课程”，显示着“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，课程追求的价值基点是男孩女孩的成长。整个课程体系共包括“B”“I”“G”三大系列七个模块70多门课程，这些独立而又交融的课程为男孩女孩的个体成长提供了多元的课程设置和选择。
“B”课程 B——代表boy，即学校针对男孩的身心特点和爱好需求，为满足男孩的健康成长提供的个性化课程。通过对全校师生的问卷调研，确定了对男孩的培养目标：阳刚、勇敢、有责任心，设置的课程包括生活自理课程（我的书包我做主、厨房小叮当等）、心理辅导课程（我是小绅士、勇敢者之路等）、益智课程（小小魔术师、中国象棋、围棋、七巧板、头脑风暴、创新科技等）、运动课程（足尖上的宝贝、羽球飞扬等）。
“I”课程 I——代表in common，是由学校全面统整，为适合所有男孩女孩的发展，全体学生共同参与的常规课程。每学年初由教师自主申报、开设课程超市，学生选择性参与。学校根据学生需求开设了巧手坊、运动坊、探究坊、游戏坊、礼仪坊、艺术坊、语言坊等多门微型课程，大力推进“男孩女孩”“阳光管乐团”“书法”“漫画”等特色课程的建设，并邀请有一技之长的家长开设“家长微课程”。学校建设了网上选课平台，改变了传统的学生选课过程，在操作层面中实现从被选择到自主选择的转变，实现“我的课程我做主”。此外，结合半日实践体验的“五旅活动”，推进了“我的童年在探究”的学校传统课程。 “G”课程 G——代表girl，即学校针对女孩的身心特点和兴趣爱好，为满足女孩的健康成长提供的个性化课程。对女孩的培养目标是：文雅、灵秀、聪慧、自尊、自爱，独立、能干、有责任心，设置了以下课程：生活自理课程（我的房间我扮靓、钉纽扣、发编DIY等）、心理辅导课程（我是小淑女、微笑女孩靓形象、我和棒男孩有约、女声悄悄话等）、技艺课程（舒心瑜伽、锦绣针艺、古筝琴韵、炫舞精灵、剪语花香、女子田径等）。
三、“七彩阳光少年”评价体系——引领少年儿童自动向上生长
在“阳光教育，炫色生命”的理念下，学校希望封浜小学的男孩女孩们拥有以下三个品质：携带阳光——身心健康、自信乐观、不怕困难（习惯良好）。追求阳光——积极思考、善于学习、热爱生活（积极向上）。赠送阳光——宽容体贴、互相帮助、助人为乐（善于合作）。由此，封浜小学“七彩阳光少年”评价体系应运而生。
架起七彩成才之路 “七彩阳光少年”评价包含七种色彩七个单项，根据队员的品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新、审美意识等表现，确立了七个方面的内容作为对队员的“七彩”评价要求。紫色“创新少年”，关注探究、科技、思维等；绿色“健康少年”，关注体育竞技、心理健康等；黄色“进步少年”，关注进步指数、自信心等；红色“感恩少年”，关注校外、家庭、师生、同伴间的感恩情等；蓝色“礼仪少年”，关注文明礼仪、行为规范、养成教育等；青色“慧学少年”，关注学习动力、学习习惯、阅读能力等；橙色“才艺少年”，关注参加活动的积极性、才艺展示、表现欲等。每一项都有相应的评价指标。七种色彩象征着学校给孩子们架起了多彩成才之路，也预示着孩子们在封浜小学的学习生活是丰富多彩的，学校将为他们成就七彩的人生。
创设七彩雏鹰奖章 学校在全校师生中征集产生“七彩阳光少年”的LOGO，形成七枚雏鹰奖章。每月评选一个方面的“阳光少年”，即争一枚章。对队员的评价不是一次完成的，而是一个持续不断的过程，也是一个累积的过程。3月底，各中队进行“七彩阳光之礼仪少年”的争章和考章，按中队5%的人数选出“礼仪少年”（单项），进行自评、互评、师评和家长评，然后确定人选，并颁发奖章，最后进行汇总，把每月的候选人张贴于学校教学楼底楼的“阳光墙”上。争得七个章目，即获得七个单项荣誉的队员最终能获得“七彩阳光少年”（全能）的称号，每年“六一”节进行表彰。整个评选过程公开、公正、公平，对队员的“七彩”成长起到了非常好的引领作用。
绽放出七彩光芒 “七彩阳光少年”评价体系自2012年9月进行了试运行，自2013年9月正式在全校实施，已有500多名队员获得了单项“阳光少年”的称号。通过开展“七彩阳光少年”的评选，学校让孩子们真切地感到成功就在自己的身旁，只要每个人做好每件事，都能获得成功的快乐。他们在思想品德、行为习惯、学习习惯以及特长方面得到了发展。同时，学校“七彩阳光少年”评价体系对学校的内涵发展起到了积极的影响，对班主任和中队辅导员的领导力、执行力、评价能力能否满足综合素质评价的需要提出了强有力的挑战。科任教师认为，这项评价给课堂教学带来的变化较为突显，使学习常规的落实更有力度，使学生更好地发挥了自己的兴趣、特长，对全面提升学生的素质有推进作用。学校通过问卷、网络、座谈等多种途径了解到家长对学校教育教学的满意率达98.5%，可见，“七彩阳光少年”评价体系得到了家长们的高度认可。
在追赶阳光的路上，封浜小学没有一丝停歇。学校将进一步完善“BIG”课程架构，从纵向维度把每个系列的课程分成三个阶梯。学校将进一步加强对课程实施过程的管理，培养教师的课程设计和辅导能力。学校将把阳光洒进更多男孩女孩的生命里，引领着越来越多的“阳光少年”在阳光下尽情地奔跑，奔向美好的梦想，奔向美丽的未来！
校长的话
我们坚信，一所学校的发展不在于其规模的大小，而在于其文化内涵的丰富性。课程建设是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。
“BIG”课程充盈着封小的独特气息，是学校 “阳光下的男孩女孩们”特色的传承与创新。在课程实施中，我们致力于创设和谐人际关系、创建温馨校园，打造充满活力的学生文化，阳光教育让男孩女孩在阳光教育中沐浴阳光，快乐成长。
“阳光校园”—— 一个精神的乐园
“赤橙黄绿青蓝紫”七种色彩，彰显了阳光内在的丰盈，代表了生命成长的七个精神要素。红色代表热情、温暖、幸福；绿色代表健康，使人对健康的人生与生命的活力充满无限希望；青色富有朝气、坚强、成长，独特而有个性；蓝色具有沉稳、理智的特性；紫色代表高贵，也代表胆识与勇气……学校充分开发、整合和利用各种教育资源，满足学生精神发展的丰富需要，呈现个体生命独特的内在，营造高品质的学校文化场。
“阳光教育”—— 一场自由的呼吸
学校希望每一个孩子都能有“充满自主与自信的快乐童年”。“阳光教育 炫色生命”的教育理念使师生们沐浴在充满阳光的教育氛围之中，让每一个学生都能根据自己的特点选择适合自己感兴趣的课程，参与自我的课程决策，让自己的个性得到充分地发展。
“阳光课程”—— 一段快乐的经历
“BIG”课程关注五个核心元素的落实——尊重=学生立场、赏识=大拇指、延伸=不局限教材、探寻=教学细节、情感=价值提升。以“男孩女孩节”为载体的系列活动课程，符合孩子们的年龄特征，满足男孩女孩们的个性发展，使男孩女孩健康、快乐和多元发展。
在“阳光教育 炫色生命”理念的引领下，在“BIG”课程中，我们期待封小的男孩是勇敢、刚强的，封小的女孩是灵秀、聪慧的，封小的男孩女孩们是懂得感恩，更会坚守责任的。愿所有男孩女孩在封小的五年能寻找到适合自己成长的个性课程，有一个值得回忆的小学学习生活，有难忘的成长故事！
上海市嘉定区封浜小学校长 高岚岚
从2005年的第一届“男孩SO酷”男孩节、“女孩之秀”女孩节，到第六届“足尖上的男孩女孩节”，再到第七届“梦飞翔心飞扬”男孩女孩节，连续举办的七届“男孩女孩节”，每个孩子都能参与其中，彰显出男孩女孩们的阳光、快乐、幸福和健康。历经了从一个个活动到一个个科目，乃至一组组科目群，从最初的“男孩女孩节”，逐步发展为“阳光下的男孩女孩们”课程，学校现已开发并形成了相对完整并且开放的“BIG”课程体系，构建了“七彩阳光少年”评价体系。
封浜小学用了10年的时间，实施鲜活的生命教育，成功打造“男孩女孩节”品牌活动。
一、“男孩女孩节”——在少先队活动中实施鲜活的生命教育
封浜小学的“男孩女孩节”在少先队的育人主阵地中展开。每一届“男孩女孩节”的设计创意均有层递性及发展性，项目的更新、参与形式的变化、评价方式的不同，使这一活动始终有新意，显新效。
创意从何而来 大队部向各年级的队员展开“最喜爱的少先队活动”调查访问，了解队员们的想法，开设了最初的“男孩SO酷”男孩节和“女孩之秀”女孩节。首届活动举办之后，学校根据活动效果再做调查，从中了解到：女孩偏好缝制东西、制作环保服装、串手链等女红活动；男孩喜好运动竞技、智力比拼活动。男孩女孩们都喜欢个体展示及小组竞赛的比赛形式。大多数孩子认为活动项目以6～8项为宜。因此，在“男孩女孩节”的独立单元活动之后，大队部推陈出新，相继举办了“男孩女孩团团节”“男孩女孩幸福成长节”“快乐女孩 精彩绝对”女孩节。竞选活动项目遵从队员意愿，活动安排疏密有致。每届“男孩女孩节”开设的活动中有沿袭之前的常规项目，如五项达标赛、钉纽扣比赛、扎花式辫子比赛、生活自理能力比赛、时装秀、“十佳阳光男孩女孩”评比等活动，还结合热点——“关爱女孩行动”，适当增加心理讲座、心理调适、“父母孩子成长面对面”交流等活动，丰富活动内涵。在活动项目设置中，针对心理健康问题，另设“淑女形象”专题讲座、“我和棒男孩有约”和“微笑女孩靓形象”摄影展评活动、“五彩花迎世博名片”设计、“放飞理想之纪念5·12汶川地震”许愿系丝带活动、“我家有女初长成”家长征文活动等，这些活动从心理调适、良好形象教育、理想教育、亲子教育方面着力体现对男孩女孩健康成长的关注。
不一样的主题 在首届“男孩SO酷”男孩节和“女孩之秀”女孩节中，为男孩和女孩度身定制的主题活动通过男孩和女孩个体、集体比拼的形式，让全体男孩和女孩参与其中，从而使部分生性孤僻的孩子跟随集体一起走出狭小空间，感受生命的绚丽色彩。在第二届“男孩女孩团团节”中，学校一改单一的教师评价方式为同伴助威、异性评价，活动项目也作了相应创新，主要目的在于凸显并炫出集体合作的光彩，让队员们进一步学会沟通、交流、合作。第三届“男孩女孩幸福成长节”，学校缩减了个体比拼项目，大幅度增加了小组和集体的比拼活动，充分调动了队员的积极性，激发了集体荣誉感。第四届“快乐女孩 精彩绝对”女孩节，再次体现快乐主旨，通过一系列富有女孩个性特点的活动，让女孩们兑现“我的精彩我做主”。活动通过女孩家长参与专题讲座、“我家有女初长成”征文及“十佳阳光女孩”评选活动，有力渗透“关爱女孩行动”。
用心的每一步 每学期初的少先队工作计划，都早早地把“男孩女孩节”活动列入其中。在活动方案有了雏形之后，大队部积极与科技、艺术、漫画工作室、体育部门取得沟通，争取多方积极配合，保证活动顺利实施。活动方案通过校园网公示及行政例会公布，方便全体师生解读、知晓。培训活动也不容忽视，例如开展队干部“男孩女孩为你支招”10分钟队会专题培训。此外，学校专门有一支“快乐男孩女孩节”记者团队伍，直击和报道男孩女孩节的活动动态。
擦亮一根火柴 “男孩女孩节” 连续举办了几届，队员们的满意率为100%，成为了学校少先队的品牌活动。“男孩女孩节”活动的开展推进了学校生命教育试点学校的实施，同时也使《以生命教育推进思想道德建设的实践》课题有了实质性的实践研究渠道，取得了一定的理论积淀。学校第四届“快乐女孩 精彩绝对”女孩节拉开了嘉定区“快乐女生”项目的序幕，为嘉定区“快乐女生”项目研究的实施起到示范辐射作用。2013年5月，嘉定区“快乐女生”项目展示活动就在封浜小学举办，“男孩女孩节”系列活动所凸显的成效让学校信心倍增。犹如擦亮一根火柴，点亮了一片。
二、“BIG”课程的形塑——致力于打造充满活力的课程文化
“BIG”课程是学校 “阳光下的男孩女孩们”课程的传承与创新。课程的英文含义即“大课程”，显示着“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，课程追求的价值基点是男孩女孩的成长。整个课程体系共包括“B”“I”“G”三大系列七个模块70多门课程，这些独立而又交融的课程为男孩女孩的个体成长提供了多元的课程设置和选择。
“B”课程 B——代表boy，即学校针对男孩的身心特点和爱好需求，为满足男孩的健康成长提供的个性化课程。通过对全校师生的问卷调研，确定了对男孩的培养目标：阳刚、勇敢、有责任心，设置的课程包括生活自理课程（我的书包我做主、厨房小叮当等）、心理辅导课程（我是小绅士、勇敢者之路等）、益智课程（小小魔术师、中国象棋、围棋、七巧板、头脑风暴、创新科技等）、运动课程（足尖上的宝贝、羽球飞扬等）。
“I”课程 I——代表in common，是由学校全面统整，为适合所有男孩女孩的发展，全体学生共同参与的常规课程。每学年初由教师自主申报、开设课程超市，学生选择性参与。学校根据学生需求开设了巧手坊、运动坊、探究坊、游戏坊、礼仪坊、艺术坊、语言坊等多门微型课程，大力推进“男孩女孩”“阳光管乐团”“书法”“漫画”等特色课程的建设，并邀请有一技之长的家长开设“家长微课程”。学校建设了网上选课平台，改变了传统的学生选课过程，在操作层面中实现从被选择到自主选择的转变，实现“我的课程我做主”。此外，结合半日实践体验的“五旅活动”，推进了“我的童年在探究”的学校传统课程。 “G”课程 G——代表girl，即学校针对女孩的身心特点和兴趣爱好，为满足女孩的健康成长提供的个性化课程。对女孩的培养目标是：文雅、灵秀、聪慧、自尊、自爱，独立、能干、有责任心，设置了以下课程：生活自理课程（我的房间我扮靓、钉纽扣、发编DIY等）、心理辅导课程（我是小淑女、微笑女孩靓形象、我和棒男孩有约、女声悄悄话等）、技艺课程（舒心瑜伽、锦绣针艺、古筝琴韵、炫舞精灵、剪语花香、女子田径等）。
三、“七彩阳光少年”评价体系——引领少年儿童自动向上生长
在“阳光教育，炫色生命”的理念下，学校希望封浜小学的男孩女孩们拥有以下三个品质：携带阳光——身心健康、自信乐观、不怕困难（习惯良好）。追求阳光——积极思考、善于学习、热爱生活（积极向上）。赠送阳光——宽容体贴、互相帮助、助人为乐（善于合作）。由此，封浜小学“七彩阳光少年”评价体系应运而生。
架起七彩成才之路 “七彩阳光少年”评价包含七种色彩七个单项，根据队员的品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新、审美意识等表现，确立了七个方面的内容作为对队员的“七彩”评价要求。紫色“创新少年”，关注探究、科技、思维等；绿色“健康少年”，关注体育竞技、心理健康等；黄色“进步少年”，关注进步指数、自信心等；红色“感恩少年”，关注校外、家庭、师生、同伴间的感恩情等；蓝色“礼仪少年”，关注文明礼仪、行为规范、养成教育等；青色“慧学少年”，关注学习动力、学习习惯、阅读能力等；橙色“才艺少年”，关注参加活动的积极性、才艺展示、表现欲等。每一项都有相应的评价指标。七种色彩象征着学校给孩子们架起了多彩成才之路，也预示着孩子们在封浜小学的学习生活是丰富多彩的，学校将为他们成就七彩的人生。
创设七彩雏鹰奖章 学校在全校师生中征集产生“七彩阳光少年”的LOGO，形成七枚雏鹰奖章。每月评选一个方面的“阳光少年”，即争一枚章。对队员的评价不是一次完成的，而是一个持续不断的过程，也是一个累积的过程。3月底，各中队进行“七彩阳光之礼仪少年”的争章和考章，按中队5%的人数选出“礼仪少年”（单项），进行自评、互评、师评和家长评，然后确定人选，并颁发奖章，最后进行汇总，把每月的候选人张贴于学校教学楼底楼的“阳光墙”上。争得七个章目，即获得七个单项荣誉的队员最终能获得“七彩阳光少年”（全能）的称号，每年“六一”节进行表彰。整个评选过程公开、公正、公平，对队员的“七彩”成长起到了非常好的引领作用。
绽放出七彩光芒 “七彩阳光少年”评价体系自2012年9月进行了试运行，自2013年9月正式在全校实施，已有500多名队员获得了单项“阳光少年”的称号。通过开展“七彩阳光少年”的评选，学校让孩子们真切地感到成功就在自己的身旁，只要每个人做好每件事，都能获得成功的快乐。他们在思想品德、行为习惯、学习习惯以及特长方面得到了发展。同时，学校“七彩阳光少年”评价体系对学校的内涵发展起到了积极的影响，对班主任和中队辅导员的领导力、执行力、评价能力能否满足综合素质评价的需要提出了强有力的挑战。科任教师认为，这项评价给课堂教学带来的变化较为突显，使学习常规的落实更有力度，使学生更好地发挥了自己的兴趣、特长，对全面提升学生的素质有推进作用。学校通过问卷、网络、座谈等多种途径了解到家长对学校教育教学的满意率达98.5%，可见，“七彩阳光少年”评价体系得到了家长们的高度认可。
在追赶阳光的路上，封浜小学没有一丝停歇。学校将进一步完善“BIG”课程架构，从纵向维度把每个系列的课程分成三个阶梯。学校将进一步加强对课程实施过程的管理，培养教师的课程设计和辅导能力。学校将把阳光洒进更多男孩女孩的生命里，引领着越来越多的“阳光少年”在阳光下尽情地奔跑，奔向美好的梦想，奔向美丽的未来！
校长的话
我们坚信，一所学校的发展不在于其规模的大小，而在于其文化内涵的丰富性。课程建设是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。
“BIG”课程充盈着封小的独特气息，是学校 “阳光下的男孩女孩们”特色的传承与创新。在课程实施中，我们致力于创设和谐人际关系、创建温馨校园，打造充满活力的学生文化，阳光教育让男孩女孩在阳光教育中沐浴阳光，快乐成长。
“阳光校园”—— 一个精神的乐园
“赤橙黄绿青蓝紫”七种色彩，彰显了阳光内在的丰盈，代表了生命成长的七个精神要素。红色代表热情、温暖、幸福；绿色代表健康，使人对健康的人生与生命的活力充满无限希望；青色富有朝气、坚强、成长，独特而有个性；蓝色具有沉稳、理智的特性；紫色代表高贵，也代表胆识与勇气……学校充分开发、整合和利用各种教育资源，满足学生精神发展的丰富需要，呈现个体生命独特的内在，营造高品质的学校文化场。
“阳光教育”—— 一场自由的呼吸
学校希望每一个孩子都能有“充满自主与自信的快乐童年”。“阳光教育 炫色生命”的教育理念使师生们沐浴在充满阳光的教育氛围之中，让每一个学生都能根据自己的特点选择适合自己感兴趣的课程，参与自我的课程决策，让自己的个性得到充分地发展。
“阳光课程”—— 一段快乐的经历
“BIG”课程关注五个核心元素的落实——尊重=学生立场、赏识=大拇指、延伸=不局限教材、探寻=教学细节、情感=价值提升。以“男孩女孩节”为载体的系列活动课程，符合孩子们的年龄特征，满足男孩女孩们的个性发展，使男孩女孩健康、快乐和多元发展。
在“阳光教育 炫色生命”理念的引领下，在“BIG”课程中，我们期待封小的男孩是勇敢、刚强的，封小的女孩是灵秀、聪慧的，封小的男孩女孩们是懂得感恩，更会坚守责任的。愿所有男孩女孩在封小的五年能寻找到适合自己成长的个性课程，有一个值得回忆的小学学习生活，有难忘的成长故事！
上海市嘉定区封浜小学校长 高岚岚