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【内容摘要】以学定教、以学促教，在教学的过程中，我们更多需要结合教学内容和学生的需要去教学，达成巧妙的教学生、教需要、教方法。为此，在教学过程中采用多样化教学行为不仅可以迎合教学目标的达成，更好创设轻松愉悦的学习氛围，促进学生学习效果的优化。
【关键词】趣味 多元 提问 表演
教学非常讲究教学方式，方式适合学生，顺应学生的心理，就能够使学生在学习中处于主动地位，调动起他们的积极性，培养学习的自觉性，独立性，呈现好的学习心态。在调动学生学习积极性的过程中，教师要采用多样化的方式，让学生产生兴趣，从而使初中英语教学多元化发展，实现课堂的高效。
一、挖掘趣味元素，使学生活跃起来
俗话说，兴趣是良师益友；古人还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能唤起学生的好奇心和调动起学生的求知欲，兴趣爱好就像是一块磁铁，吸引着学生对学习内容的渴望，兴趣驱使着学生更加勤奋，更有意志力。
例如，牛津英语七年级上册英语Unit 8 Fashion在导入中，让学生结合幻灯片讨论有关服装鞋帽类名称的的单词，如，jacket，coat，shorts，jeans，dress，shirt，skirt。教师以漂亮的图片来吸引学生的注意力，加深记忆对应图片的服装名称。之后，让学生自己讨论自己的穿着，分别介绍：My trousers are jeans， and I wear a jacket. I think I am cool.把学生的兴趣再次推向高潮，介绍班里某个同学的穿着情况，并加以评价。对学生而言，讨论现场的穿着是非常有意思的事情，学生立刻活跃起来。学习的最佳状态就是让学生从内心里真正地活跃起来，使学生保持振奋的状态。利用多种方式挖掘趣味元素，调动学生参与课堂的积极性，激情饱满的进入学习状态。
兴趣培养可以从多个角度入手，如教学手段的利用，教学内容与趣味元素挂钩，教学形式的活泼化，教学中的游戏、竞争活动，都能给学生带来欢声笑语，使英语课堂学习产生趣味性。有了趣味，学生才更愿意加入其中。
二、优化课堂提问，使学生思考起来
教学过程中，教师的提问能刺激学生对学习内容集中注意力，但是提问是有讲究的，好的问题可以促进学生的“思考”，为学生的思考搭建支架，引导思路点拨，实现学生内部思维的活跃。思维运转才是真正的学习行为，因此教师要把课堂提问的问题设计好。
例如，牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling在教學过程中，展示了一张笔者站在海边吹风的照片，提出问题Where am I？学生回答：At the beach.我满意的点了点头，道出自己喜欢旅游的信息，同时问学生如果他们有机会去旅游，他们想去哪里？不太起眼的一个问题，却让学生的思维活跃起来，选好自己的旅游地点，让学生充满丰富的想象力。经过一番考虑之后，对头脑的信息进行英语语言加工，把自己的想法表达出来，实现运用英语进行思考和表达的训练，由趣味问题带动思考。如，I went to Beijing with my parents by train， because there are some places of interest， such as the Summer Place， the Science Museum and the Great Wall.课堂提问的优化可以使学生产生兴趣，调动学生的积极性，促进学生语言的发展。
“学起于思，思起于疑，疑解于问”足以体现提问的重要性，提问能够发动学生的思维，因此，教师要精心设计提问，趣味引导提供思路，鼓励学生思考，捕捉信息进行拓展，激励和强化思维训练，提高学生素质。
三、利用时机表演，使学生行动起来
英语学习的一个重要过程，就是表演，在模仿表演的过程中潜移默化地实现英语语言的领会、理解、消化和提高熟练度。英语教师要在课堂教学过程中充分利用时机，让学生行动起来参与模仿，在模仿中尝试着运用英语，在使用过程中发动思维运转。
例如，在牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities在阅读导入中，引导学生思考：火在我们的日常生活中非常重要，What can we use it to do？学生们积极的回答出不少的用途，We can use fire to make water hot and cook meals. Fire can keep us warm and give us light.从生活的角度提出这样的问题，带动学生把学习和生活实际结合来，火也是危险的，用火要注意安全，如果稍有不慎，可能造成火灾。当失火的情况发生时，我们应该怎么办？学生答Rush out of the fire as quickly as you can. Call 119. Shout for help. Pour water on the fire.学生们说出了很多举措。接下来创设被困火场的情境，让学生进行逃生表演。学生对此活动兴趣浓厚，都跃跃欲试，进行了一个比较短暂的、小规模的、生动的逃生演练，使学生们行动起来，充实了课堂，并从表演活动中获得智慧。
英语课堂中的模仿表演从形式上能够把学生发动起来，由外在的活跃带动学生内在的思维活跃。利用英语进行模仿表演时，学生为了表演好，就得把英语运用好，这需要耐心，需要动脑筋，需要灵活的反应，凭着这份用心的表演，英语学习就成功了。
总之，在教学过程中，教师要采用多元化的教学方式，如，挖掘教学内容中的趣味元素，让学生以饱满的激情融入课堂。教师要优化课堂提问，通过提问来激活学生的思维，再利用一切可以利用的机会，鼓励学生模仿表演，让学生真正的行动起来，思维活跃起来，实现英语语言的运用功能。不管是趣味内容，课堂的提问，还是在模仿表演，这些多样化的方式足以实现课堂的真正“活跃”，使课堂活动多元化发展，提高课堂效率。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）
【关键词】趣味 多元 提问 表演
教学非常讲究教学方式，方式适合学生，顺应学生的心理，就能够使学生在学习中处于主动地位，调动起他们的积极性，培养学习的自觉性，独立性，呈现好的学习心态。在调动学生学习积极性的过程中，教师要采用多样化的方式，让学生产生兴趣，从而使初中英语教学多元化发展，实现课堂的高效。
一、挖掘趣味元素，使学生活跃起来
俗话说，兴趣是良师益友；古人还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能唤起学生的好奇心和调动起学生的求知欲，兴趣爱好就像是一块磁铁，吸引着学生对学习内容的渴望，兴趣驱使着学生更加勤奋，更有意志力。
例如，牛津英语七年级上册英语Unit 8 Fashion在导入中，让学生结合幻灯片讨论有关服装鞋帽类名称的的单词，如，jacket，coat，shorts，jeans，dress，shirt，skirt。教师以漂亮的图片来吸引学生的注意力，加深记忆对应图片的服装名称。之后，让学生自己讨论自己的穿着，分别介绍：My trousers are jeans， and I wear a jacket. I think I am cool.把学生的兴趣再次推向高潮，介绍班里某个同学的穿着情况，并加以评价。对学生而言，讨论现场的穿着是非常有意思的事情，学生立刻活跃起来。学习的最佳状态就是让学生从内心里真正地活跃起来，使学生保持振奋的状态。利用多种方式挖掘趣味元素，调动学生参与课堂的积极性，激情饱满的进入学习状态。
兴趣培养可以从多个角度入手，如教学手段的利用，教学内容与趣味元素挂钩，教学形式的活泼化，教学中的游戏、竞争活动，都能给学生带来欢声笑语，使英语课堂学习产生趣味性。有了趣味，学生才更愿意加入其中。
二、优化课堂提问，使学生思考起来
教学过程中，教师的提问能刺激学生对学习内容集中注意力，但是提问是有讲究的，好的问题可以促进学生的“思考”，为学生的思考搭建支架，引导思路点拨，实现学生内部思维的活跃。思维运转才是真正的学习行为，因此教师要把课堂提问的问题设计好。
例如，牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling在教學过程中，展示了一张笔者站在海边吹风的照片，提出问题Where am I？学生回答：At the beach.我满意的点了点头，道出自己喜欢旅游的信息，同时问学生如果他们有机会去旅游，他们想去哪里？不太起眼的一个问题，却让学生的思维活跃起来，选好自己的旅游地点，让学生充满丰富的想象力。经过一番考虑之后，对头脑的信息进行英语语言加工，把自己的想法表达出来，实现运用英语进行思考和表达的训练，由趣味问题带动思考。如，I went to Beijing with my parents by train， because there are some places of interest， such as the Summer Place， the Science Museum and the Great Wall.课堂提问的优化可以使学生产生兴趣，调动学生的积极性，促进学生语言的发展。
“学起于思，思起于疑，疑解于问”足以体现提问的重要性，提问能够发动学生的思维，因此，教师要精心设计提问，趣味引导提供思路，鼓励学生思考，捕捉信息进行拓展，激励和强化思维训练，提高学生素质。
三、利用时机表演，使学生行动起来
英语学习的一个重要过程，就是表演，在模仿表演的过程中潜移默化地实现英语语言的领会、理解、消化和提高熟练度。英语教师要在课堂教学过程中充分利用时机，让学生行动起来参与模仿，在模仿中尝试着运用英语，在使用过程中发动思维运转。
例如，在牛津英语七年级下册Unit 7 Abilities在阅读导入中，引导学生思考：火在我们的日常生活中非常重要，What can we use it to do？学生们积极的回答出不少的用途，We can use fire to make water hot and cook meals. Fire can keep us warm and give us light.从生活的角度提出这样的问题，带动学生把学习和生活实际结合来，火也是危险的，用火要注意安全，如果稍有不慎，可能造成火灾。当失火的情况发生时，我们应该怎么办？学生答Rush out of the fire as quickly as you can. Call 119. Shout for help. Pour water on the fire.学生们说出了很多举措。接下来创设被困火场的情境，让学生进行逃生表演。学生对此活动兴趣浓厚，都跃跃欲试，进行了一个比较短暂的、小规模的、生动的逃生演练，使学生们行动起来，充实了课堂，并从表演活动中获得智慧。
英语课堂中的模仿表演从形式上能够把学生发动起来，由外在的活跃带动学生内在的思维活跃。利用英语进行模仿表演时，学生为了表演好，就得把英语运用好，这需要耐心，需要动脑筋，需要灵活的反应，凭着这份用心的表演，英语学习就成功了。
总之，在教学过程中，教师要采用多元化的教学方式，如，挖掘教学内容中的趣味元素，让学生以饱满的激情融入课堂。教师要优化课堂提问，通过提问来激活学生的思维，再利用一切可以利用的机会，鼓励学生模仿表演，让学生真正的行动起来，思维活跃起来，实现英语语言的运用功能。不管是趣味内容，课堂的提问，还是在模仿表演，这些多样化的方式足以实现课堂的真正“活跃”，使课堂活动多元化发展，提高课堂效率。
（作者单位：江苏省海门市能仁中学）